上学啦翻译如何应用在外语教学中

2021年1月17日发(作者：关于海底世界的资料)
翻译如何应用在外语教学中

几个世纪以来，为了促进语言学习，翻译一直为外 语教
师和学生所使用。但在不同的教学流派中，翻译起着不同的
作用。有的认为，翻译是帮助学 生理解和进行写作练习的一
个重要方式，有的则认为，翻译应被拒之于外语课堂门外。
正如Ma llmkjaer指出，外语课堂上是否使用翻译，各门各派，
秉承各自的理论，都有相应的态度。但是 ，许多教育者对翻
译的态度是排斥多于利用。尤其是20世纪以来，许多语言
教学的理论和教学 流派都认为，二语教学不应借助于
一、翻译在外语教学流派中的作用
1.语法翻译法。
语法翻译法应溯到16世纪的欧洲。随着政治形势的变
化，原本是教育，商业、宗教通用语
言的拉丁语被英语、法语和意大利语所替代，拉西语只
成为一门被认为可以训练学生心智的课程。学习拉 丁语的基
本方法就是死记硬背单词、语法规则，及脱离离别境的翻译
练习。到19世纪，这种学 习，拉丁语的方法成为教任何一
门外语的方法，也就是我闪所熟悉的语法翻译。根据Richards
& Rodgers，语法翻译法的一个基本原则是首先详细分析和讲
解目的语的语法规则，然 后通过互译句子和课文来运用这些
语法规则。在语法翻译法中，学习者的母语充光参照系的角
色 。但是对于许多外语学习者说，通过语法翻译学习外语就
是记语法规则、记单词、练习翻译文学作品，这 种方法很容
易让学生对学习外语失去兴趣，而且语法翻译法不能全国培
养学生运用外语时得交流 的能力，特别是口语能力。长期使
用语法翻译法会使学生患上“外语聋哑病”。逐渐地，语法翻
译法不再受欢迎。Catford认为，语法翻译法的主要缺陷就是
用了死的语法和不恰当的翻译。他认 为，模糊无用的语法和
无意义的脱离上下文的翻译。他认为，模糊无用的语法和无
意义的脱离上 下文的翻译就是死的语法和不恰当的翻译。
因此，尽管语法翻译统治了外语教学一百年，但随着 口
语水平成为衡量外语教学水平的标准之一，随着研究者们的
视角转向第一语言的习得，逐渐地 ，直接法替代了语法翻译
法。
2.直接法。
直接法流行于20世纪初 的平美国，之所以称为直接法
是因为目的语被直接教授，不借助于母语的翻译。直接法的
一条最 基本的原则是：课堂上不允许使用翻译，主张通过使
用目的语教授常用单词、句子和交流技巧。但使用直 接法的
教学效果并不理想。因为完全排除母语与翻译练习，使得学
生不易掌握一些复杂的概念。 同时，使用过多的外语迂回解
释某一语言现象往往浪费了课堂上富贵的时间。而且，直接
法要求 外语教师应以外语为母语，如英语教师要求是英语为
母语的英、美等国人，而这一点，在外语教学中是永 远不切
实际的。
3.听说法。
二战期间，美国由于军事目的的急需大 批能说外语的人
才，这促成了听说法的诞生，听说法根植于当时的结构主义
语言学和行为主义心 理学。这一方法的特点是：重复句型操
练，记忆对话，注重学习者的发音、联盟重音、节奏和语调，录音和录像也在这个方法中起很大作用。像直接法一样，听
说法也排斥使用翻译，母语被认为会产生 干扰而被拒之于课
堂门外，外语教师只用目的语授课以免母语干扰目的语的习
得，到60年代末 ，教育者们又一次发同听说法并不能达到
预期的教学目的，而大量的句型操练、模仿和简单重复使学生处于“鹦鹉学舌”的状态，不利于发展学生的创造性思维。
二、再看翻译在英语教学中的作用
Duff认为，教育者对翻译的批评，主要是由语法翻译法< br>这一枯燥的学习方法引起的。但是教育者们却忽视了一个事
实：那就是翻译还可以被用在许多其他 方面。例如，可以作
为直接法的补充而不是彻底地否定它；翻译练习既可以是口
语的也可以是书 面的；翻译也可以是有语境的翻译。再者，
衡量翻译的成功与否应是一种标准，而不是用对等的词汇和< br>对等的语法来衡量。
近年来许多学者又开始重新评价翻译在课堂上的作用。