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西安清真寺如何创设英语课堂教学情境

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 21:12
tags:英语课堂教学, 教学案例/设计, 教学研究

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2021年1月17日发(作者:远离毒品)


【中学英语科论文】
如何创设英语课堂教学情境

1. 摘要
心理学家认为:在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩 子们去探求新知识、
发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真 正成为学习的主体,
提高他们的创新能力,首先要使学生对学习有兴趣,兴趣是主动学习的动力。针对中 学生的年龄,注意力
时间短,形象思维占主导地位的特点,教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境 ,让学生受到情节的
感染,让学生喜学,乐学,始终保持学习的兴趣。

2.
创设情境的含义
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的 地引入或
创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。对于英语课堂教学来说,
这种教学 法就是通过实物,图书,手势等的直观手段,直接用英语教英语,用英语练习英语,
排除母语干扰,加速 培养学生直接运用英语的能力。
3.
创设英语课堂教学情境的作用
3.1有利于营造良好的语言环境
在情境教学的过程中,教师用语言、教具及各种教辅设备, 为学生营造一个融视、听、
说于一体的语言环境,使学生有如身临其境之感,有利于调动他们的非智力因 素,加深对学
习对象、课文内容的理解,完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料,把理论与实际联系起来
情境教学法的基本要求是使学生有 看到、听到、甚至摸到的学习对象,充分调动学生运
用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要,引起他们的有意注意
小学生的认知特点是由具体想抽象、由 低级向高级发展的过程,但其认知还是带有很大
的具体性和形象性,所以情境教学必须考虑这些特点,通 过学习兴趣的激发,通过做事成功
的激励来调动孩子学习积极性,引起学生的有意注意,提高教学质量。
同时,也可以使学生意识到,学习英语是为交际服务的,而不是仅仅懂得一些关于英语
的知识。

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3.4可以使活动更加生活化,趣味化和真实化
学生在 真实或接近真实的情境中学习,就会感觉所学的知识源于生活,接近生活,产生
浓厚的学习热情,因而学 得更快,记得更牢。利用情景操练语言,可以进一步加深学生对语
言的理解,加强对语言知识的熟悉和巩 固,使之能更好地运用语言。
学生在有情境的活动中学习英语,就会学得更快,记得更牢,而且还能有 效地增强学生
的文化意识,陶冶他们的情操,提高他们的欣赏品味,从而促进学生的全面发展。
4.
英语课堂教学情境创设的理论依据及原则
4.1英语课堂情境创设的理论依据
4.1.1直观教学原理
教学中教师必须充分利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式 的材料丰富学生的
直接经验和感性认识,有助于感性知识的形成,有利于抽象知识的具体化。情境教学最 直接
地体现了直观教学原理。它给教学带来情境,让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学
知识,缩短了认识的时间,提高了学习效率。
4.1.2情知对称原理
情知教学论从心理学 角度出发,把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因
素和情感因素,这两类因素统一在教学 过程中。只有揭示教育过程中的“情”“知”对称,才
能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。 < br>情境教学是从学生的学习需要出发,根据教学要求创设教学情境,充分体现了教学过程
中的认识因 素与情感因素,从而激发了学生的情感,推动了学生认知活动的进行。情知对称
是情境教学的心理依据, 认识和情感在教学中同步进行,相互渗透。
4.1.3寓教于乐原理
情境教学依据教学内容 创设情境,就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情
境,是学生乐于学习之“境”。在这个“ 境”中,既有学生看得见、摸得着的具体形象,以唤
起学生学习的愉悦感,又展现了学习的智力背景,以 鼓舞学生自动求知。情境教学可以调动
学生健康的情感体验,直接提高学习的兴趣,使学习活动成为学生 主动进行的快乐的事情。
4.2英语课堂教学情境创设时应注意的几个原则
4.2.1 适应性原则
情境会话教学中的情境要符合学生的知识背景和认识能力,寓问题于情境之中,这样就要求在情境教学中把握信息的量度、问题的难度、学生的探究深度。
4.2.2情理统一原则

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情境会话教学要体现一定的知识,概念和规律,能促使学生认知结构 的形成。老师要通
过具体的情境,引导学生进入角色,激起情绪,引发思索。
4.2.3完整性原则
情境会话的目的是为了提高学习效率,提高学习质量,这应该建立在不 增加课时的基础
上适当加快进度。为了保证会话情境的完整性,尽量安排在一节课内完成。
4.2.4现实性原则
目前,由于许多学校硬件设备比较差,特别是多媒体的硬件和制作、运 用都处在比较薄
弱的环节之上,因此,情境创设要根据学校现有条件去创设。
4.2.5趣味性原则
众所周知,学生的注意力保持时间很短,自我控制能力较差,如果用常 规的教学方法,
往往使他们对陌生的英语产生厌烦心理。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏, 能
吸引学生,激发他们的积极性,从而延长注意的保持时间。
5. 创设英语课堂教学情境的几种方法
英语教学是语言教学,离不开人与人的情感交流,而交流则需要一定 的情境。在英语教
学中,教师创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,引导学生在充满情趣的语 言情
境中学习,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学习英语的效率。
创设英语课堂教学情境的方法一般有以下几种:
5.1用游戏创设
心理学家弗洛伊 德说:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”少年儿童喜欢游
戏,这是他们的天性。确实,游 戏是少年儿童的天堂,做游戏可以满足他们爱动,好玩的心
理,使其注意力不但能持久,稳定,而且注意 的紧张程度也较高。站在教学的角度,游戏的
趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常 艰苦的劳动,在学生感到疲劳时,
用几分钟做一些与教学内容相关的游戏,既可以活跃课堂气氛,使学生 得到放松,也可以增
强他们对英语学习的兴趣。有了兴趣,学生就会有愉快的学习情绪,继而达到提高学 习效率
的目的。另外,英语游戏过程也是对所学知识运用的过程,它可以再现大量的已学过的知识,帮助学生提高记忆效果,巩固所学的知识。因此,在英语课堂教学中,老师可以将各种知识
各种技能 的学习融入游戏中,把知识和趣味融在一起,使学生在玩中学习,在乐中思考。例
如在复习字母时,可以 在黑板上贴一些写有不同字母的卡片,请两个同学到中央,发给他们
每人一把锤子,让他们迅速用锤子敲 打老师所读的字母,反应快又猜对的同学可以拿到小礼
品。在教动物词汇和“What’s this…”这个句型时,可以利用图片设计了一个猜字游戏,只露

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出图片的一角,让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时,可以设计一个“unlucky number”的游戏,教师事先设定一个数字(67),然后给学生一个范围(1~100),并根据学生
的猜测不断缩小范围,最后这个数字由谁说出,谁就要接受小惩罚。此外,还有许多易于操
作且 教学效果不错的小游戏,如“听音猜人”“找朋友”“蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学
生提供了很好的 英语实践机会和英语交际的气氛,让学生真正达到了学以致用和提高语言运
用能力的目的。
5.2用故事创设
曾经有一名教育家说过:故事是孩子的第一大需要。确实,爱听故事是孩子 最突出的特
点之一。有关孩子智能结构的研究表明,孩子的智能具有一种叙事性结构。孩子在认识周围< br>世界并获取信息时,习惯把周围的事物都联系起来,并从事物的相互关系中去把握它们。孩
子获得 有关信息时喜欢想象,常把周围的环境想象成有生命,有联系和有故事的世界。因此,
故事教学是最为容 易被孩子接受的教学方法之一。另外,故事的娱乐性和趣味性符合学生的
心理特征,能成功吸引学生的注 意力,可以使其在满足兴趣的同时学习语言,培养良好的英
语语感及树立起学习英语的自信心。因此在教 学过程中,教师应该抓住学生的这一特点,精
心创设多种故事情境,让学生在听故事讲故事的同时,不知 不觉地掌握英语。如在教颜色单
词时,可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个关于颜色的童话故事 ,在讲故事的过程
中不断地重复这些颜色的单词,并适时出现相应的图片,引导学生读和说,经过不断的 重复,
这样一个故事下来,学生应该基本都能熟练地说出这些单词了。例如教学目标中要求学生掌
握一些关于服饰的表达法和怎样询问价钱以及初步认识几种钱币。根据这些教学目标和内容,
结合以前 所学过的一些知识,教师可以讲述下面一则小故事:
Today is my friend’s birthday.I want to go to her party.I have many clothes.Now,let’s go and
have a look.This is my red skirt.How much is it? It’s only 20 yuan, it’s very cheap.And these
are my trousers.They are from America.
How much are they? I don’t know, maybe 5 dollars, maybe l0 dollars. Look
at the…
这个故事把所涉及的内容全部融入其中,给 学生提供了一个真实的语境,学生愿意听故
事,也愿意学故事,从而能更好地完成课文的教学计划。
5.3用音乐创设
音乐的语言是美妙的,也是强烈的,它给人以丰富的美感,往往使人心驰神 往;它以特
有的旋律,节奏塑造音乐形象,把人们带到特有的意境中。音乐和节奏是儿童学习语言的重< br>要组成部分。在英语课堂教学中,音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说

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本文更新与2021-01-17 21:12,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/524932.html

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