thisisus小学英语单词记忆方法初探

2021年1月17日发(作者：王羲之的故事)
小学英语单词记忆方法初探
在英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词< br>有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语
单词能力，我做了些有益的尝试和 探索，现总结如下：

一、 瞬间记忆法。目前，低年级开展的“脑功能开发”实
验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈
像”的方式记忆单词，具体做法 是：让学生坐正、坐直、坐舒服，
全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓
闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复
练习，学生记忆单词的能力提高了,也 有兴趣了。但是过了不久，
我发现学生记得快，忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多
看多 练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足
进步。学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这 种方法“过目不忘
法”。


二、 联系法。在学生有了一定基 础的时候，我采取用熟悉
的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，
比如 sun与son，too、two、to等，再如light、 right 、 bright
与 eight，look 、book 、cook、good 、food 、wood、与food
等 。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由
class和room合成的， Sunday是由Sun和day合成的，football
是由foot和ball合成的，等等。这 样发现规律，分散难点，利
用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉
的单 词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。


三、 关系法。利 用字母与音标之间的关系记忆单词，英语
单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发
现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。比如，a字
母在闭音节词中发[[?]，那 么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],
以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的 有效途径。经过
一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单
词能力都有了很 大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了
很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师 生共同
努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很
大帮助，会让他们终身受 益。


四、归纳总结法。学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，
难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理
单词，利用课余时间记笔记，总结归类它 们，便于记忆。如一年
四季：spring 、summer、autumn、winter。每周有七天：Sunday 、
Monday 、 Tuesday 、 Wednesday 、 Thursday 、 Friday 、
Saturday 。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，
还有反义词、对应词 、近义词、词组等，对于它们，我引导学生
通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这 部
分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记
忆。这种方法能有效克服词汇 混乱，提高单词掌握效果。


五、特殊记忆法。在英语单词记忆的过程中，难免会有一些
不符合规 律、难记忆的长单词。如have 音标是[h?v]，但它是
开音节单词。different、telephone 、importa nt等词极不好
记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神
经，记牢它们。


“授之以鱼，不如授之以渔”。经过几年的探索，我的学生掌
握了 记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比
赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现 在当堂记住90%以上
的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。


吴惠
如何培养小学生读英语的好习惯
《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物 体的前提下认读所
学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根
据拼读规律读 出简单的单词；要求大声朗读并注意语音、语调。
英语朗读要有正确的读音，语调，必须靠多读多练。即 要求小学
生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达
的学习习惯。

1.培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男 、女、大人、小孩的不同音色，其音
自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调
上的错误，那么这将为他们打好语音 、语调的良好基础。

2. 培养学生大声朗读的良好习惯。

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。
其实，朗读的作用还不止于此，最重要的 是朗读能够加强记忆。
因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同
时动用自 己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺
需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉 器官，这样不
仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记
忆过程加速并巩固 。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，
水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可 以使
注意力集中。

3.培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意
群，甚至读破句。针 对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗
读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好 的
英语朗读习惯。

4.培养学生用英语进行对话的良好习惯。

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦
情境发生改变，学生 就会变得无所适从。因此我们平时应加强培
养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开
始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。


吴惠
小学生如何养成仔细检查的好习惯
小学生也常常因为一个小数点或是忘记检查 试卷，让自己陷于父
母和老师的责备中，同时也让自己常为自己的粗心懊悔不已。一
道本来会做 的题，可能由于自己的粗心做错。自己的分数也会因
此下降，还有那令人关注的排名。

这样看起来，粗心是需要克服的，而对小学生来说，要克服
粗心，恐怕主要的还是要培养仔 细检查的好习惯。因为小学生阶
段是培养好习惯的最好时期，当然也是培养坏习惯的最好时期。
那么，小学生如何培养仔细检查的好习惯呢？

1、小学生较中学生而言，受父母和老师 的影响更大。所以，
父母和老师在培养小学生仔细检查的好习惯中起着很重要的作
用。这里主要 讲一下父母可以做什么来培养孩子的仔细检查作业
的习惯。

小孩在家里做完作业后，父母要鼓励小孩仔细检查作业。如