德善女王学英语口语测试有感

2021年1月17日发(作者：下雨的作文)
学英语口语测试有感

本文由中考和高考英语口语测试中发现学生“瞠目结舌” ， 认
识到革除“哑巴”英语之弊和重视培养学生口语能力的必要性和
重要性；提出教师如何优化教 学，如何切实有效地培养和提高学
生的英语口语能力之举措。





引言：


1999年我省对全省60万学生进行了 口语能力测试。从2000年
起全省实行中学生英语口语测试等级制度，着重考查学生的口头
表 达能力。2001年无锡市将初三英语口语等级测试成绩计入中
考总分。2003年起镇江市，南京市， 苏州市，常州市等地也将
初三学生英语口语等级测试成绩计入中考总分。同时高考英语也
出现了 口语测试，许多高等院校都把口语成绩作为录取的参考成
绩。现在英语口语测试已成为中考和高考英语的 必考科目。为革
除“哑巴”英语之弊，注重培养学生英语口语表达能力，教师在
教学中应重视口 语教学，加强对学生口语的科学训练，全面地提
高学生的英语口语交际能力。





有感之一：重视英语口语教学，培养学生口语能力是外语教学的需要，也是学生个体的需要，更是社会发展的需要。


首先，培养学生口语能力是英语学习的需要。


中学阶段学习英语的目的 就是对学生进行听、说、读、写的基本
训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，使学生< br>掌握一定的英语语言基本知识和基本技能，培养初步的语感，获
得初步运用英语的能力，为以后运 用英语进行交际打下基础。运
用英语同他人进行交际，首先必须会开口说。因此，注重培养学
生 的英语口语能力，使学生敢说、会说，是英语学习的需要，也
是以后交际的需要。


其次，培养学生口语能力是素质教育的需要。


外语教学中实施素质教育 ，必须树立以学生为主体的思想，注重
培养学生的能力，包括语言能力和语言技巧。学生是未来的希望，
素质教育所培养出来的学生必须具备各种能力，尤其是交际能力。
只有这样学生才能成才，才能 适应未来激烈的竞争，才能成为社
会的栋梁。


再次，培养学生口语能力也是时代的需要。


信息时代的到来和国际交往 的日益频繁，已使英语获得了国际通
用语的重要地位。互联网的广泛使用，英语成为各种国际场合的工作语言，也成为国际科技交流的主要语言。随着我国改革开放
进一步加深，随着我国加入WTO， 经济的发展越来越迅速，同
世界各国的联系越来越密切，要求跨世纪的新一代必须把握时代
命脉 ，加强同外界的联系和交流，吸取其先进知识技术，促进我
国的社会主义事业的发展。





有感之二：培养学生的英语口语能力，关乎一个学生未来 成长。
要求教师必须在日常教学过程中重视口语教学，加强对学生语言
基本功的训练和语言运用 能力的培养。同时有计划、有系统地对
学生进行科学地训练，循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到< br>繁。英语口语教学切不可“躐等”、“跃进”。


一、初级阶段主要以听为主，模仿跟说。


中学英语口语教学要遵循由听 到说的客观规律。听是说的前提，
听得多了，说的训练才会比较顺利。初级阶段学生口语能力差，
语音语调不好，归根结底是听得不够，因此在口语教学中必须加
强听的训练。不会听，也就无法说，说 的能力是在多听的基础上
逐步培养起来的。那么如何培养听的能力呢？


1. 多听地道英语，加强语音训练。


学好语音是学好英语的基础，语 音是语言存在的基础，语音关是
口语教学的第一关。语音训练必须遵循从简单到复杂，从辅音到
元音，从单音节词到多音节词，从短的单词到长的单词，先练习
以一个辅音字母开头的单词，再练习以辅 音字母组合开头的单词。
早期训练中有必要练习一些多音节的单词。另外，教师可以采用
歌谣和 歌曲等形式对学生进行语音的训练，这样既利于激发学生
的学习兴趣，也便于学生记忆。否则即使语音知 识再多，也无法
进行口语交际。加强语音训练，还要学生多听正宗、地道的英语。
除了让学生多 听教学录音带外，也可以把一些同步读物录音给学
生听，甚至可以从电台、电视台播放的英语教学节目和 国外流行
的教材中选编一些；如《少儿趣味英语》、《跟大山学英语》、《新
概念英语》等。听 清每个音，才能使学生发准每个音，读准每个
单词，这样学生才能开口说。


2. 模仿跟读,注重培养英语语感。


模仿是创造和开拓的源泉和根本 。人们对技能的掌握都是从模仿
开始的。模仿需要有“抓手”。此阶段模仿的最好“抓手”莫过
于教学录音带。教学录音带语音地道、正规且难度不大，要求学
生多听，且静静听，并提醒学生注意语音 、语调。听完后要求学
生模仿跟读。跟读若干遍之后，可以让学生把模仿跟读的录下来
与原音进 行比较，发现不正确和不标准之处，及时纠正。长期坚
持自然而然就能培养起学生英语的语感。英语语感 是经过长期的
和规范的语言训练而逐步形成的带有浓重经验色彩，能直接迅速
感受英语语言的一 种能力。我们可以采用多种方法来培养学生的
语感。如：加强朗读背诵，注重语音教学注重培养学生语句 停顿，
重音以及语调变化的技巧，要学生做到口、耳、眼、心并用。另
外让学生们根据所读的课 文内容展开联想和想像，再现人物的神
态，推测人物的内心，设想环境的背景，深入到人物内心，从而< br>形成情感共鸣，对课文中的语言产生融合力，自然形成了语感。
有了语感，说英语自然就流利、好 听、易懂。


3. 注意培养学生用英语思维的习惯。

< br>在对学生进行语言训练时，要培养学生用英语来思维。语言是思
维活动的媒体和工具，所以母语的 定势作用对英语学习有很大的
负迁移作用。这就是我们所说的中国式英语：Chinglish。它实际
上是学生在未熟练掌握英语时，借助于汉语所“创造”出来的“中
介语”是“既没有摆脱母语的 影响，又带有目的语特征”的语言，
是汉语和英语之间的“过渡持续体”。是英语学习过程中“发展性错误”。我们在英语学习中应特别注意。英语学习过程就是学
习用英语来思维，也即掌握用英语来 形成和表达思想和能力的过
程。因此在听说的过程中，注重声音和图画的配合，声音和实物
的配 合，声音与动作的配合，这样使学生在听说的同时提供表示
内容的形象。如听说单词时，可以用简笔画或 者实物直接把单词
的音、形、义联系起来；句子、对话和文章听说中借助幻灯片、
录像以及教师 自身的动作、表情创设情境，帮助学生理解，避免
母语干扰，从而建立起语言与思维的直通车。这样有利 于学生在
说的时候直接用英语思维来组织自己所说的内容。当然，教师可
以适当结合英语国家的 地理、历史，风俗习惯及社会环境等方面
的知识进行讲解，或限时阅读，迫使学生按英国或美国人的习惯
和思维形成映象和概念，以达到用英语思维的目的。从而能流利
用英语来说一切，并能使所说一 切更能符合英国人的习惯。


二、 高级阶段主要以读为主，读说结合，进一步地
提高学生的口语能力。


广泛地阅读可以开拓学生视野，获取更多的知识。头脑中拥有了