如果巴黎不快乐3《归纳总结对提高英语学习效率所起作用的研究》结题报告的文档

2021年1月17日发(作者：吸烟危害)
《归纳总结对提高英语学习效率所起作用的研究》的
结题报告


一、课题研究的背景分析
学生英语学习现状的需要
很多英语成绩不理想 的学生普遍存在的问题是：自己基础并不
差，上课也认真听讲了，课下对老师要求记忆和背诵的东西都去 做了，
练习和作业也都完成并修改了，老师怎么说，他就怎么做，而每次训
练和考试却不见成绩 增长。痛定思痛，究其根源，这样的学生大都不
会进行反思学习，学习只停留于不理解的背诵、记忆上。 导致大时间
投入和低成绩产出。及时反思是一个非常重要的学习策略。没有反思，
就没有学习上 正确的调整，势必导致效率低下，成绩不理想。只讲求
被动接受或死记硬背是狭隘的学习，难形成理性的 认识。不愿意对自
己的思路进行检验，不愿对自己的思考过程进行反思，不会分析，评
价和判断 自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己学习中所存
在的问题。导致获得的知识系统性弱，结构性 差。这种归纳总结意识
和归纳总结能力的缺乏，造成多数学生感觉高中英语学习比较难与无
法灵 活应用所学英语知识的问题。而《英语新课程标准》在总体目标
中指出：在高中教育阶段，要使学生形成 归纳总结能力与反思意识。
因此，在高一英语教学中，培养学生自愿去反思、去归纳总结，能运
用一定策略进行归纳总结是学生学习发展的需要。
二、课题研究目标
培养学生养成总结反思 的习惯，不断反思自己的思维过程，总结
反思解题技巧，反思各种方法的优劣，梳理各种知识的纵横联系 ，知
识的梳理离不开归纳总结，就是要把教科书上的、老师讲的，和自己
原有的知识融会贯通， 独立地消化、吸收。要深入思考，没有完全理
解的，或不理解的要进一步弄明白，已经理解的要加以巩固 。归纳总
结有承前启后的作用。这样一来可激发学生的表现欲望，促进学生的
自我反思，更会想 尽办法学好英语，征服英语。从而改变学生英语学
习中的挫败感。进而提高英语学习效率。
三 、研究的思路，过程与方法
（一）研究的思路：
学生的思维活动具有内隐性和 自动性特点，大部分学生在思考复
杂的问题时很少意识到自己的思维过程，很少能了解影响他们自身思< br>维的因素，缺乏反思意识和归纳总结能力，因此他们很难控制自己的
思维过程，这样就造成许多学 生认为高中英语难学。如果我们在教学
高中英语时，能够正确地去指导学生进行自我评价与自主归纳总结 ，
培养学生反思能力，调动学生学习的主动性，自主性，自觉性，那么
必然可以使他们学会学习 ，从而帮助他们提高学习效率。
（二）研究的过程：
1.准备阶段：2013年2月 到图书馆或利用互联网查阅资料，进行学习，并认真钻研相关知识。
完成开题报告。制定研究方案及 研究计划。
2.实施阶段：2013年3月—2013年 6月
以本校高一11、12班学生作为实施对象，采用调查研究法、行动研
究法进行课题研究。
3、总结阶段（2013年7月）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、 总
结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（三）研究方法
1、文献研究法：到图书馆 或互联网上查阅资料，进行学习，并
认真钻研相关知识，以此制定和调整课题方案，为撰写随笔、教学设
计、论文打好理论基础。
2、调查研究法：在课题研究过程中，通过问卷调查，了解学生英语学习中存在的问题，以及教法方面存在的问题，在课堂教学过程
中及时调整、改进。
3、行动研究法：在理论指导的基础上，不断实践、探索、反思、
修正，在摸索中前进，在反思中提升。 课前精心设计，上课专心指导，
课后用心总结。
4、经验总结法：随时随地对所研究课题进行 总结反思，调整策
略，注重积累相关教学设计、教学反思、教学随笔、调查问卷等。
四、课题研究结果与成效
结合课堂教学实践和教研活动，该课题取得了以下成果。
（一）如何进行课后归纳总结
1、要在理解的基础上归纳总结。大量的实践证明，理解后的知
识易记难忘。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先
得把知识消化了才行，这就 要求学生必须做到： 第一，上课高度集
中自己的注意力，把课听懂，最大限度提高课堂40分钟的效率 ；第
二，积极思考；第三，有疑必问，当天的疑难当天解决，决不拖到第
二天。
2. 要及时归纳总结。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习
内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗 忘。学过即习，方为及
时。尽可能地做到当天学的当天复习，即上午学的下午复习，下午学
的晚 上复习。这样做不仅增强了记忆力，还能培养动脑筋遇事主动思
考的好习惯，改变“学生们总是逃避艰苦 思考”的弱点，从而变被动
为主动。通过复习还能明确做作业的目的，提高做作业效率，使做作
业成为体验成功、增加成就感的过程。做作业前，把老师讲过的内容
做一下回忆，就使我们明白这一节课 在阐述什么，我们应该学会什么，
之后就产生了“我到底掌握没有，得去试试”这样的心理需求，便想< br>去做作业以求得验证。比如：前一段时间，我们已经学习了v- ing做
定语和补语，今天我们来学习v-ing作状语，那么如何判断我们所要
选择或填充的 是否做定语，就有其所在位置综合句子的译意来决定，
这一过程的判断要多动脑筋，考虑到很多方面才能 作出决定。实现了
作业的真正目的“运用所学，巩固所学，验证所学”相一致，不再单
纯地“为 作业而作业”。即使作业题与例题没有什么两样，我们也会
把简单的重复当做是对理解和记忆力能力的验 证，很轻松地做完作
业，心情也会非常舒畅，这说明已经将部分内容融会贯通。如果出现
了困难 ，通过积极地想办法把问题解决，随着疑团被一点点地解开，