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关于中学生英语学习动机的探讨
学习动机对学生的英语学习起着重要的作用，英语新 课程标准也特
别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的
学习动机 ，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。中学英语教
师，在教学中经常会遇到一些对英语学习 不感兴趣、缺乏学习动机的学生，
如何激发这类学生的英语学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题。 那
么应该如何激发中学生的英语学习动机呢？
一、教师扮演好多种角色，满足学生归属和爱的需要
教师职业的最大特点在于职业角色 的多样化，除了是师者外，又被学
生视为自己的父母、朋友。基础阶段的学生是社会的未成熟者，一般具 有
向师性和可塑性，他们尊重甚至崇拜教师，因此说教师既是他们学习的指
导者，又是他们父母 的化身，甚至是分担他们快乐和忧愁的朋友。这些正
是学生归属和爱的需要的表现。小学生偏重于情感因 素，教师的情感对学
生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望、鼓励会激发学生的
学 习热情；教师对所授学科的热爱和富有感情的教学会激发学生相应的内
心体验，增强学生的学习动力，使 学生更有效地学好英语。所以教师既要
关心、爱护学生，保证其生理需要的满足，又要经常与学生谈心， 做他们
的知心朋友，让他们“亲其道，信其师”。
二、开展兴趣教学，激发参与意识，寓教于乐
学习动机中最现实、最活跃的因素是认知 兴趣，这就是我们常说的
“求知欲”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子
说的“乐”就是指兴趣。凡是符合学生兴趣的活动，就容易提高他们的积
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极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。因而，英语课堂教学必须最大
限度地激发学生的学习兴趣， 开展兴趣教育。兴趣教育要求教师尽量运用
生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂 教学声情并
茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机
会参与课堂 活动、回答老师的问题。
三、在学习中，教师可以通过榜样的力量，来激发学生的学习动机
学生的学习动机非常 重要，强烈的学习愿望会带来超常的学习效果。
在班级英语学习过程中，一部分学生学习英语的自觉性比 较好，英语成绩
也较为稳定。为了激发学生学习英语的动机，教师可利用班中典型的学习
榜样进 行表扬和宣传。在表扬和宣传这些典型学习榜样时，要突出重点，
让受表扬的学生继续努力，更上一层楼 。
譬如，要求英语成绩稳定的学生介绍他们英语学习情况和心得体会，
让全班 学生一起来分享他们学英语的方法、体验学习英语的乐趣，激发学
生学习英语的动机，同时也为后进生提 供学习英语的指导，依靠身边榜样
的力量调动他们的学习动机。
四、开展有个性的学习任务，激发学生英语学习动机
教育理论认为：学习个性（learning personality）就是指学生在学
习过程中个体自我决定（self-deter-minat ion）独立自主性，它是学生
学习过程中的特点和亮点，也是学生在认知过程中潜在的学习能力。
虽然课堂教学的对象是全体学生，然而学生是有个体差异的。对学生
个体之间存 在的不平衡现象要有科学的认识。教师要仔细分析不平衡的原
因和学生间的差异度，不轻视差异，也不夸 大差异。在课堂教学中，教师
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本文更新与2021-01-17 21:35，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/525056.html