再见太难如何辅导初中作文

2021年1月17日发(作者：华罗庚)

浅谈初中作文教学


众所周知，作文教学是语文教学中的一个非 常重要的组成部分，在考试中占有
40
％的大比例分数，
可以说占了
语文学< br>科的
半壁江山
，
但是我们学生作文水平普
遍低下，大多数学生“谈文色 变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学
生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学 ，
因为尽管他们很努力的讲解，
但
学生仍
无所适从
，
一筹莫 展
。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不
讨好。学生的写作水平很难得到提高。因 此，师生们都感到无奈和烦恼。

具体情况如何呢？我们不妨看看以下几组作文例子，
我在初二的一节作文课上要
求学生以《
我的母亲
》为题写一篇文章，结果出现以下几种 情况：

A
同学开头这样写道：
“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的 人，从小到
大一直在我们的身边，她经常就吴
得闲
，但她对我却很严厉。
”下 面就写了母亲
如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老
母 对我们的养育之恩的回报。
”整篇文章不够
300
百字，都是
流水帐
且白话连篇。

B
同学开头这样写道：
“当我七八岁时，因为我的身体不好， 经常生病，所以母
亲经常带我去看病”
接着第二段就写在一个
风雨交加
的夜晚 自己
发高烧
了了，
母
亲就背着自己去看病，
在路上母亲把雨伞都移到 自己身上，
结果母亲浑身被雨水
淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢
我 的母亲
。
”结束全文。

C
同学就写的比较好，开头是这样写的：< br>“母亲是一个普通的劳动妇女，却是我
人生中最好的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的艰难困苦， 是您，母亲，总是不
辞劳苦、毫无怨言的陪我走过。
”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时 母亲
如何教导自己，
使自己克服困难，
获得成功，
比如第一次写作文，
由于经验不足，
不懂文法，结果交了
白卷
，回到家把这件事告诉母亲，母亲便牺牲休 息的时间，
教导她写作的技巧，帮助她寻找写作的灵感、纠正
错别字
，直到深夜。第二 天把
作文交给老师，老师表扬了她作文写的不错，她从心底感激母亲。十三岁，懵懂
成长，总觉得母亲的
苦口婆心
的叮咛是唠叨，
与母亲发生争执，
后来无意间看见
母亲在灯光下流泪，
那时终于读懂了母亲的心。
最后一段以
“如果说我能取得 好
成绩，懂得做人的道理，我都得感谢
我的母亲
。
”结束全文。整篇文章文笔 流畅，
详略得当
，写的还可以。

从以上的这些作文例子中，
我们不 难发现学生的写作水平是
参差不齐
，
不尽人意
的。是什么原因造成的呢？我想 原因主要有以下三个：

一、学生阅读量太少，导致词语积累少，
词不达意
。

古人云：“熟读
唐诗三百首
，不会作诗也会吟。
”但是，近年来随着考试
指挥棒< br>的
魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有
时间和 机会去阅读大量的课外书籍，
再加上现在的中学生看电视剧多，
打游戏机、
上网、QQ
多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词
语的习惯，导致学 生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、
词不达意
、口语化
加强，
甚至写出 来的文章只有他自己知道，
别人是很难看懂的。
例如
A
同学所写

1

的。

二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。

叶圣陶
先生说过 ：
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成
什么文章。
”生活是< br>作文素材
取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式
是：
“吃饭－学习－ 睡觉”
三点一线
，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了
解社会、
了解生活 ，
因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。
例如
B
同学
所写的 。

三、缺乏写作的兴趣，导致对作文
望而生畏
。

有的学 生因为学习基础差，
很少尝试成功的喜悦，
加上老师少鼓励多批评等原因
使得学生对作 文
望而生畏
，
只能仰视作文，
却不能积极地进入作文实践中去，
久< br>而久之，
对作文的反感情绪也就越来越大，
在这种情况下要写出好的作文来也只
能是
天方夜谭
。

四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。

由于各种原因，现 在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、
修辞等知识是少之又少的，
因而现 在的中学生有一个通病就是一接到作文题就
不
假思索
，
想到什么就写什么，< br>不管作文切合题目与否，
不是错字满篇就是语句不
通，更不要谈什么
立意
谋篇、
写作方法
和技巧。总之有作文交就行了。

面对中学生写作文时所存 在的诸如此类的问题，
作为
中学语文
教师应该怎样指导
学生摆脱写作的困境而 步入写作的佳境呢？我认为应从以下几方面入手：

一、
读写结合
，以读促写。

阅读是写作的基础。
但现在不 少学生两耳不闻窗外事，
一心只读教科书。
他们认
为学习了书本上的知识就够了，平时很少阅读课外书籍，
因而缺少写作材料，
缺
少写作借鉴，对作文
望而 生畏
。如果要作文有话可说，有物可写，必须积累写作
材料，因此，我们应该通过提高阅读能力 来促进学生写作能力的提高。

（一）

读与写
的内在联系及其相互影响

读与写
有着密切的联系。
古人云：
“
读书破万卷
下笔如有神。
”
就非常形象地反映
了 读对写的促进作用。
在语文教学中
读与写
是平行发展的，
读书多、
阅 读能力强
的人，
他们的文章往往也写得很精彩。
读书少的人肯定不会写文章。
相反如果写
几句话都觉得为难的人，
他读的书又会多到哪里呢？同样写得好的人，
他们 读的
书往往比一般人要多，
他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。
司马迁通读古
籍
，写出了被鲁迅誉为“古今之
绝唱
，无韵之《离骚》的《史记》。李白，杜甫，
王维等这些在文学上有非凡
造诣
的人，他们读书何止上万卷！钱钟书博览群书
，
学贯中西，其著作精彩绝伦，这样的例子
不胜枚举
，无 不说明读与写的关系。

吕叔湘
先生说：
“阅读的本领学会了，
自己 写文章就不难了。
”
这也道出了读与写
的密切关系。
从能力构成的基因和思维 转化过程来看，
中学生作文
能力发展的规
律是“积累
-
模仿
-
借鉴
-
创造”
。
。积累，是作文材料的积累，包括生活经历积累，
知识技能和语言积累，
而知识技能和语言积累就要借助阅读了。
通过阅读学生学
到了文章写作的规律以及各种
写作技巧
，
积累大量的
语汇
，
还可以提高语言的表

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