好听的手机铃音初三作文之如何教初中学生写好作文

2021年1月17日发(作者：范行准)
如何教初中学生写好作文
【篇一：初中生如何写好作文】




初中生如何写好作文


一、认真审题，明确题意


仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一
步。


二、确定中心，选好材料


在弄清题目的要求，重点和范围以后 ，就要认真回忆与这个题目有
关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个
什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中
心，选择最能表达中心的材料。这就是 环绕中心，选择材料。


三、列好提纲，确定详略


确 定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什
么最后写什么，得有个次序。哪些内容与 中心关系密切，要详写，
哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好
提纲 ，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出
的楼房才能坚固美观。


以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，
就可以避免选材不当、文不 对题，或者结构混乱、条理不清，或头
重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。


在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞
尾的情况，并为此而大大地降 低了应考作文的得分率。但如果能采
取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提< br>高应考作文的成绩。


一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作 ，在文章的
结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据
上，诸如此类，稍 加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅 写作时间不
足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。


二、直接 代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基
础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观 上已不允许再进行
仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏
离命题及要 求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在
这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内 容与写法上较为
近似的文章改头换面直接代进去。


三、将错就错法。在应 考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才
发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。 在这
种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇
全章。当然要尽可能牵强 附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结
上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文 章
宕开一笔、绝处逢生。


四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础 、做小作文，以致
留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只
写一个开头 或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲
尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构 、主题及大致的
内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。


五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写
不下去的情况也是较为多见的。多数考 生往往会冥思苦想、咬笔待
续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一
段 空白，先将自己构思中考虑过的

内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了 再来
进行弥补拼凑，那也是为文的上策。


六、回扣标题法。不管在何种情 况下，作文中的扣题是极为重要的，
更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中< br>考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦
想不出更好的结尾方式，就不妨 以
“
对我来说，这是一次多么不寻常
的考试啊
”
来作结。有了这样一 句扣题的结尾，作文分数就有可能明
显上升。


七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照
应，如


果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方
式来写。


八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、
深化主题，而当应考作文最 后来不及结尾时更要进行相关的议论来
总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。


首先最重要的是积累。巧妇也难为无米之炊吗。要多看看书。像
《萌芽》主办的 征文比赛的文选，就很不错，不过那个程度很高。
一般看看《读者》《青年文摘》就可以了。

【篇二：浅谈初中生如何写好作文】



浅谈初中生如何写好作文


作文教学是重头戏，是教师倍受关注的重要环节 ，教师在这一环节
中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到
头来，除少 数学生过关外，大部分学生仍进步不大。主要表现为：
不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡， 就是材料馈乏。
其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，
让学生自由发 挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生
自由创造的能力。


我 在语文教学中摸索了近二十年，也常与同事们谈论此话题，语文
教师总是说，学生读的东西不多，懂得太 少，缺乏写作材料，把不
住作文主旨，结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，
都读 初中了，怎么连话也写不通，如此等等。我听后虽有些困惑，
但认真回想，自己在作文教学中也有违作文 指导规律，没有解决好
学生作文指导中的实际问题，未能很好的指导学生去写贴近生活的
作文。


我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论
文、小 说、诗歌等几种文体。在短短的三年学习时间里，也不可能
要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师 在作文教学指导中能
让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它
文体兼学 就行。因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙
文的写作指导上就好。

< br>那么什么样的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具备主旨、材料、
结构、语言等四个方面的特点 。


首先是文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章
主旨 。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就
是表达作者写作意图的。初中阶段，学生写 作易犯主旨不明的毛病，
原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。中心明
确， 就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。
为使文章主旨明确，教师在指导学生写作 中可采用两种方式：一是
“
片言居要
”
。那就是直截了当把主旨写明，直接告 诉读者。标题告
知，如《伟大友谊》文章标题就告诉读者，这篇文章的主旨就是写
马克思和恩格 斯之间的友谊是伟大的；文旨开头告知，如《桂林山
水》，开头
“
桂林山水甲天下”
；文旨结尾告知，如《草虫的村落》，
这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组 织规范段写出段
中的主旨句的方式，表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统
一、定意的段 落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意
思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就 会一目了然的。


第二是材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的
各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有
理，言之有物；文章才充实， 富有说服力。


材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处< br>不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就
会处处存在，如走路行车，上课 下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处
都会碰到自己写作的材料。二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心
观察与记录。要求作者不能随意编 造，不能有任何虚构和夸张。要
求作者要取之有当，作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握
住写作的好材料，有代表性的材料，将其用于作文中，文章才会充
实、丰富，才会感染读者。

第三就是作文构思问题。结构是文章的
骨架，它是为文章主旨表述需要而服

务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结
构方式，这为学生写作奠定了一定的基 础。毕竟写作没定式之规，
学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将
材 料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思
路的外化形式，文章的结构合理才符合文 章构成的发展规律。如此，
文章结构才严谨，有条理，不松散。


第四是语 言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言
的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到 作文质量的好坏。
初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是
用语不贴切 。要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的
信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。做到 用词精当，语句
凝练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了
当，明明白白 将事告诉读者。再就是语言要庄重，这就要求作者写
作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限， 让文章语言充
满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁
出现，以至文章 不伦不类。


浅谈初中生如何写好作文


常听有些中学 生说：
“
我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可
写。
”
有的干 脆说：
“
我真不知道该

写什么，从何写起
”
。初中是整个
中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与
小学、高中不同的特点，他们 独立追求与感受的个性日益突出，活
泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新< br>鲜和好奇，但认识不足。要想让他们写好作文。我认为的从以下几
个方面着手：


一

培养学生的兴趣


心理学家认为，没有动 机任何学习都不能发生，动机是学习的先决
条件。对于作文教学，教师要善于激发

学生的写作欲望，一旦学生
有了写作欲望，就不怕学生写不出好的文章。


（一）听、读结合，激趣贵在简单。听、读是学习的两种最简单的
方式，也最易让学生接受。听 、读什么？可以是名家名篇；可以是
同龄人的他山之石；可以是朗读磁带；可以是教师泛读；可以是学< br>生自己的朗诵录音。怎么听、读？可以是专题的欣赏课；可以是语
文早自习；可以是班团活动的文 艺表演；可以是聊天室里的朗诵屋。
总之，听、读的目的就是要让学生明白，原来文章还有那么美，让< br>学生产生
“
向文性
”
。这是激发学生写作兴趣的初始阶段，也是积累< br>作文素材的一个基础性的训练


（二）

评、写结合，发表 重于写作。评改是学生作文水平最重要的
提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章， 其
他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语
文自习课就是作文评改课， 评改时先是小组内互评，要求有评语，
日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃
至公开刊物发表。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是
“
读
”。青少年学生的
“
三自
”
意识都很强烈，写了
“
好东西
”
没人知道，
没人欣赏，哪还有什么兴趣。所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时
间，让每个学生轮流上来发表（读 ）自己认同的自己的美文。语文
老师或特约评论员（写作尖子）当场点评。这样学生的习作及时得
到了传播与评价，情绪自是不错。大家都这样，

一部分怕写之人被逼得不得不写，而且要尽 量写好才有面子。逼着
逼着，作文就成了习惯。


二

学会积累


（一）加强材料积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不 注
意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。我认
为解决这一问题的方法是积 累素材。平时有条件的可带着摄像机、