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我爸是李刚歌词初三作文之初中语文作文教学案例

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 22:37
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澳门回归二十周年-不喜欢说话

2021年1月17日发(作者:贺绿汀)
初中语文作文教学案例
【篇一:初中作文教学案例】




初中作文教学案例:怎样进行作文的修改


贾湖中学

邓艳丽


引言:作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和 修
饰,是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分,
也是提高写作水平的重要练 习手段。但在长期的作文教学实践中,
我们大多数教师都是沿袭传统的方法:即老师命题,学生做,做完
之后,由老师逐一批改、点评,这种方法教师尽管付出了大量艰辛
的劳动,但是效果总不理想, 达不到预期的目的。同时也使学生失
去了重要的修改练习机会,失去了多写的可能性,丧失了修改作文< br>的主动性,人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性,不利于
学生作文水平的提高。《中学语 文教学大纲》明确提出:

要有计划
地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他 们自己修改,或
者组织他们互相修改。

由此可见,努力培养学生作文修改的能力是< br>作文教学十分必要和迫切的任务,也是语文教学实施素质教育的一
项重要内容。


问题的提出:在作文教学中,传统的做法是老师布置作文,学生写
完一交了事。而老 师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生,学
生则是拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批语和分数 ,就丢到
一边去了。下次写作文还是上一次的重复,原来出现的写作上的问
题还是没能得到解决 ,一次次的作文,一次次的批改,进步确微乎
其微。这样的作文训练,效果何在?难怪教师们要哀叹做< br>“
无用功

了。那么,有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批< br>改中解脱出来,又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢?


问题的 分析:作文批改是一种阅读,也是一种心灵的沟通、交流。
更是一种提高。因此,学生的参与意识不容忽 视。把学生推到写作
的另一前沿阵地
——
修改。使其在互相批改中认真学习,取长补短 。
学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣,写出一些写作之法。
获得意想不到的效果。

问题的解决:


步骤一:展示习作


成长的路上有爱伴着我


成长的足迹,跨越了十六个春秋。蓦然回首,希 望的路上,每一个
生动的音符,都谱写出一曲美妙的人生之乐。


柔美

母爱


我从未离开过的,便是母亲。每天,我都 在享受柔和似水的母爱,
那一句习以为常的嘱托,带给我生活的充实;那一回轻柔如风的抚
摸, 带给我心灵的温暖;那一次甜蜜无声的微笑,带给我前进的信

??
我拥有了母爱,也 就多了一份体贴与关爱,弥漫在我瘦弱的身
边,愉悦着我幼小的内心,生活的烦恼也总有你替我分担。< br>

我迎着这无限柔美的旋律,渐渐成长
??


深沉

师恩


我最害怕而又尊敬的,便是老师。考试后 那令人恐怖的眼神,总能
将我的魂吓掉半截。我担心,担心每一个细节,生怕遭到老师的批
评。 但老师虽然严厉,但总会指引我们正确的道路。

曾经有一段时
间,我的成绩明显下滑 ,我找不到学习的节奏,也丢失了信心。迷
茫的我在学与不学中徘徊着,仿佛一切都是失望。就在我极度 失落
之时,老师指引了我前进的方向,帮

助我找到学习的方法。我再一次充满信心,努力前行。


这样深沉的旋律,已回响在我心中,见证我的成长。


清亮

友谊


我的青春时光,最清纯的,便是友谊。


我六年的小学时光,是我一生都无法磨灭的美好回忆。
50
个天真的
伙伴,从活泼欢 乐的儿童蜕变成成熟稳重的少年。这之中,没有悲
伤,没有失望,困难也总是共同克服。因为我们有一个 共同的口号:
i am the best one!
经历风雨,不断前行。
“< br>玉米人农庄

的纪行,

百年校庆

的欢度。徒步春 游的艰辛
??
一切都深深地镌刻在我的心
中,就像清亮的泉声点滴心灵,滋润了美好与 希望。


耳边再一次奏起那成长之乐,回旋着柔美、深沉与清亮,谱写了我
的成长,将是永恒!


步骤二:修改该如何修改


(一)师:

读完 本文后,从日常写作的角度看,他写得好的好在哪?
值得你借鉴的有哪几点?处理的不好的有哪些地方? 该怎么修改?


(二)学生阅读材料,列出思考结果。


(三)讨论:


师:同学们,我们现在就问题展开讨论,请大家积极参与。


生:我觉得这片习作用小标题的结构,显得层次清晰。


生:运用小标题还可以结构显得匀称,错落有致。


师:这两位同学说的很 好。小标题可以让文章疏密有致,文面爽洁
悦目,吸引阅卷者的注意。

生丙:但是, 老师,我觉得这篇习作的
小标题的内容好像不是很明确,不能很好的概括对应文段的内容似
的。


师:嗯,你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们,
现在大 家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。


(学生认真研读)


生:老师,我觉得

柔美

母爱

这个小标题表达的意思不明确。


师:那你说说改怎么修改就明确了?


生:根据第一部分的内容,我觉得可 以改成

母爱,润泽心灵




师:其他同学怎么评价这位同学的修改呢?


(学生纷纷表示赞同)


师:那么,大家觉得比起一般常见的结构,特别是 在一篇文章记叙
三件事情时,小标题还有什么好处?


生:我知道了,在一 篇作文中叙述三件事,当然少不了要有过渡性
的句子;用小标题就可以在不用过渡啦。


师:小
a
,平时老师总评价你的作文写得太长,特别是在段与段衔
接时总是交代得太详细以致喧宾夺主,使文章重点不能突出,现在
你有什么想法?


生小
a
:我明白了,可以用小标题来代替过渡的作用。


师小结:对,小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,又可以减少
一些过渡性文字的铺张,以便于突出重 点。另外,小标题按照结构
形式安排,有并列式、承接式和层进式等,像这篇习作就是运用了
并 列式;按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小
标题的安排要灵活,如安排人物类的小标 题,可以用人物性格特征
作小标题,可以用人物外貌特征作小标题,还可以用文中人物典型
的语 言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽
的风景,但再好的小标题也只是一件美丽的 外衣,只是一种形式,
更重要的还是看文

章实质性的内容,要让小标题真正做到为文 章的内容服务,这样才
能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。


师:我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一
起来看看从选材和材料的处理 方面该习作有何优缺点,大家再看看
材料,形成认识。


生:我觉得这篇作 文的选材很好,作者从成长岁月中选取三种人间
温情:母爱师恩和友谊来表现中心
------
成长的路上有爱伴着我。我
觉得这些材料有力地表现了中心。而且,作者在处理这三则材料是< br>采用并列式这也是做得好的地方。


师:对!选材一定要能有力地表现中心, 文章的中心才能突出。但
请大家再看看作者的记叙有何特点?


生:没有生活气息,很多套话,不能感染人。


生:多用概述。能用生活中 的细节来表现



这一主题。但读起来
感觉好像不是很清楚。
师:是不是他写得不是很具体?


生:对!但如果进行具体的描写又好像不行。


师:为什么不行呢?


生:如果都具体展开描写,那文章该有多长啊!所以 我还是觉得该
用概述,这样就可以写多几个生活细节。


师:那么大家看该 怎么处理文章就容量大,内容又具体明确条理清
晰呢?我们学过修辞的运用,大家看看这里能不能用上< br>?


全体学生
:
排比!


师:还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特
征?


全体学生:细节描写。


师笑:好,动手就第一部分改改。


(学生动笔改后老师抽一份作简单的评价)


师作小结:材料的 选择一定要从中心出发,以能有力表现中心为佳。
材料的处理要根据材料的多少来处理,像这篇例文,选 择多则材料
的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构;只运用一则材料来表
现中心的情况下就 应对材料作具体的描写,描写过程要特别注意重
点突出。



:< br>刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说,
我们还可以从哪方面做进一步的修 改?老师说过,一篇考场作文一
定要有些亮点,那么最容易出彩的地方是在哪?


:
开头和结尾。


师:什么样的开头才是好的开头呢?


生:能引出下文。


生:语言要精炼。


生:最后能扣题,使文章一开始就不抛题。


师:同学们说得很好!那么什么样的结尾才是好的?


生:能总结全文,照应开头。


生:作为一篇记叙文最好能揭示中心,升华主题。


生:老师你说过,要有虎头豹尾,结尾语言更要精美凝练


师:大家说得真 好!那么大家现在看看此文的开头和结尾,还可以
进一步做怎样的修改?
(
学生们动笔,老师巡查
)


师:从表达方式的运用上,大家看用什么比较好?


生:抒情和议论。


师:对,特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直 白为凝重,
升华情感,提升理性。

(学生继续改写,老师个别指导)


步骤三:教师总结


反思与讨论:语文教师如何在作文教学中 切实发挥学生的主体作用,
显得尤为迫切。初中《语文新课程标准解读》中强调:

要 重视考察
学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检
查文字等具体内容和 方法,这是评价写作修改能力的重要方面,也
是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途 径。要
通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互间的了解和合作,共
同提高写作水平。
由此看来,训练学生自己修改作文无论对老师还
是对学生都是利多弊少,何乐而不为呢?


附修改后作文:


成长的路上有爱伴着我


蓦然回首,成长的脚步,跨越了十六个春秋。成长的路上,有一个
个生动的音符, 跳动成一曲曲美妙的人生之歌。有你的搀扶啊,这
优美的旋律陪伴我成长。





我从未离开过母亲。每天,我都在享受似水柔和的母爱:那一句习以为常的叮咛,带给我生活的充实;那一回轻柔如风的抚摸,带给
我心灵的温暖;那一次甜蜜无声的 微笑,带给我前进的信念
??
那一
次深夜,疲惫的我不知不觉趴在书桌上睡着了。迷迷 糊糊中有人给
我盖衣服,是母亲!我揉揉惺忪的睡眼,迎着的是母亲的双眸。多
么熟悉的慈爱与 关怀,多么熟悉的心疼与焦虑啊!母亲轻声说:


晚了,睡吧!

母亲拍拍我的肩,关上门,留下了一个温暖的背影。


这一份母爱的温暖弥漫在我瘦弱的身躯里,愉悦着我幼小的心灵伴
我成长。





我对老师既害怕又尊敬。老师虽然严厉,但总会指引我们正确的道
路。

< br>曾经有一段时间,我的成绩明显下滑,我找不到学习的节奏,也丢
失了信心。我迷茫,我徘徊,我 失望。就在那堂课上,老师似乎发
现了什么,轻轻地向我走来,叩了叩我的课桌,俯下身子,在我的耳边低声说道:

有什么困难可以打倒你呢?

我缓缓地抬起头,迎着的是老师那慈爱、深邃的双眼,我的心不禁一颤,深深地点了点
头。老师的嘴角微微上扬,给了我 一个微笑,似一阵清风,吹散我
心中的阴霾;像一股清泉,滋润我的心田。老师指引了我前进的方
向,帮助我坚定了前行信心。


这样的微笑,时刻伴着我,成长的路上充满阳光。





我六年的小学时光,是我一生中都不能忘却的美好回忆。
50
个天真
的伙伴,从活泼欢乐的儿童长成成熟稳重的少年。这之中,没有悲
伤,没有失望。因为我们有一个共同 的口号:
i am the best one!

玉米人农庄
的纪行,

百年校庆

的欢度,徒步春游的艰辛
??
一 切


深深地镌刻在我的心中,集体的力量增添了我前行的勇气,这份来
自友 谊的温暖,伴我成长。

一路上,有你扶着,我的脚步更从容,
我的眼前一路风景,一 路美丽,一路温暖
?

【篇二:作文指导课教学案例】



作文指导课教学案例


——
细节描写

写出人物个性特征


案例背景主题:


我让学 生写两篇作文,一篇以

亲情

为话题,一篇以《介绍我的同
学》为 题,发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板,千人一面的
问题,所写人物缺乏个性,主要原因是写人物 时缺乏细节描写。因
此我设计了一节作文指导课


用细节描写人物

,这是高中语文新教
材中两个表达单元的写作要求,课程要求能从生活中选择富有表现
力的细节来描写人物,写出人物个性特征。


案例设计:

< br>课堂上我运用多媒体技术,注重创设语言实践活动,努力增强语言
实践的真实性,给学生提供自主 学习和相互交流的机会,达到鼓励
学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生
动富有表现力词语进行细节描写写 出人物个性特征。


案例实施过程:

澳门回归二十周年-不喜欢说话


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