黑暗中的女神病句类型及修改答案

2021年1月18日发(作者：寇文华)

















病句辨析与修改

辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。
修改病句 ，是就语病的动手修改而言的，它是语言表达较高的能力要求。辨析病句，首
先要明确语病的类别。其次 ，要掌握病句辨析的方法。

一、修改符号


二、六种“病句类型 ”：“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不
明、不合逻辑”。前四种语病属语法毛 病，表意不明属修辞毛病，不合逻辑属逻辑毛病。

常见的病句种类有：
(l)
词序颠倒；
(2)
前后矛盾；
(3)
成分残缺；
(4)
指 代不明；
(5)
标点错误；
(6)
关联词用错；
(7)
重复 啰嗦；
(8)
搭配不当；
(9)
归类有误；
(10)
不符合 事实。

三、病句辨析的方法

1
、语感审读法




在审读过程中，从对语言的感性认识上察觉语句是否有毛病，如果觉得句子别扭， 就
再作分析比较，找到病之所在。用这种办法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于大
胆地相 信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者相辅而行。


2
、句意分析法



(1)
看句意是否明确。一 般地，一句话只能有一种理解，即一句话表达惟一的一个意思。
如果一句话有两种或两种以上的理解，是 歧义句，就犯了句意不明的毛病。



(2)
看前后句意思是否合 事理。例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。很显然，
“伪劣
产品”是不会有人仿造的。那些 不法之徒是要通过伪造“名牌产品”来赚钱。这句话不
合事理。


3
、主干枝叶梳理法





综观全局 ，运用语法手段，先理出句子的主干
(
主语、谓语、宾语
)
，审查句子的主干
是否有搭配不当的错误；再清理句子的枝叶
(
定语、状语、补语
)
， 仔细审查修饰成分内部
是否有毛病。


4
、造句类比法




有的句子是否有语病，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构另造一个 常用的句子，
经过分析比较，从而确定该句是否有语病。


5
、逻辑分析法




有的语病不好从语法上找出毛病，这时要从事理上对其进行分析，主要看其是否违反

1


事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断和推理等多个侧面对句子进行分析。


6
、关联词语检验法。





关联词的特点较普遍是成对出现的，如果上下文的关联词出现了问题，句子也会是
病句。此法主要是 用来检查句子之间的逻辑关系是否存在问题。如“不管我在那里有了
职业，却是被资本家雇佣的”，上下 句不存在条件关系，应改为“尽管”表示转折关系。


7
、标志搜索法






有 些句子本身具有一定的标志性，其语病往往就出现在那有标志的部位，如有多个
否定词的句子，往往出现 否定不当的错误；有“能否”、“是否”等词语的句子，往往
出现一面与两面不对应的错误；介词结构在 句首的句子，往往出现介词结构掩盖主语的
错误，等等。做题时，可根据这些特点，顺藤摸瓜，准确地找 到病症所在。


8
、“对号入座法”






熟知六种病句类型及其基本特点，适当记忆一些典型语病的例句，解题 时进行比较
排除，从而找到病因，做出正确的判断。


四、明确修改病句的原则，掌握修改病句的方法。


1
、修改的原则




修改时既要改正句子的错 误，又要充分体现句子的原意，而且还要尽量保留原句的基
本结构和词语。揣摩、恢复造句原意，“多就 少改”——这是修改病句的原则。切忌改
变句子的原意。能调整语序的就不能增删；改一处能解决问题， 就决不能改两处。


2
、修改的步骤、方法



(1)
审明要求。

根据题目要求，有的要修改使用不恰当的句子，有的要修 改语法上有毛
病的句子，有的要删除多余的词句等，在明确要求的基础上，通观全段，联系上下句，找出“病点”进行修改。



(2)
辨清类型。
< br>运用“辨析病句”的分析方法，对语段进行“细致阅读”，分清语病类
型，确定病因，再作相应的 修改。



(3)
方法对症。

确定病处后，便 着手修改。修改的方法主要有：①删：删去多余的内容，
主要用于成分多余、重复、啰嗦、自相矛盾等类 型的病句。②换：主要用于搭配不当、
用词不妥当、错误等类病句。③增：主要用于成分残缺等类病句。 ④调：主要用于语序
不当等类病句。


五、下面我们将分别介绍各种类型。


①成分残缺：主要是指缺主语或缺谓语或缺宾语。


例如：通过学习，使我们提高了学习语文的兴趣。


病因：缺主语。

改正：去掉
“
使
”
即可。


又如：中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。


病因：缺谓语。

改正：应在强国后面添加
“
奋斗
”
。


再如：农业生产必须走现代化。


病因：缺宾语。改正：在现代化后面添加
“
的道路
”
。


②搭配不当：主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语搭配不当。


如：这个公司的产品数量和质量都有很大提高。



2


病因：质量与提高可以搭配，但数量与提高不能搭配，应该为
“
数量增加
”
。


③前后矛盾：如：具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。


病因：肯定的前提推出不肯定的结论，应删去
“
否
”
。


④语序不当：如：我们要学会研究问题和调查问题。


“

调查问题
”
应放在
“
研究问题之前
”
。


⑤重复累赘：如：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。



这类病句是由于语义重复造成的，修改时将同义的词语删去一个。


⑥用词不当

：如：仿生学这个词可能对我们较生疏。


“
对

”
弄错了对象，应改为
“
我们对仿生学这个词
”
。


⑦


句式杂糅：把两句话的意思放在一句里说。



如：他的家乡是福建省福州市人。

应该为：他的家乡在福建省福州市，或

他是福建省福州市人。


⑧关联词不当：要注意关联词的使用，如果错用、滥用、配对不当、省略不当等都会造
成病句。


如：只有你说得对，我们就改正。

“
只有
”
应对
“
才
”
，所以，应把
“
就
”
改为
“
才
”
。


⑨不合事理：就是现实生活中不存在的事物或不可能出现的现象。


如：深蓝的夜空中明月高照，繁星密布。

明月高照时不可能出现
“
繁星密布
”
的情形，应是
“
月朗星稀
”
。


⑩分类不当：如：商店里摆满着香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。


“
萝卜
”
属于蔬菜，不属于水果类，应删去。


11
否定误用：如：难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？

否定的反问表示的是肯定的意思，应删去
“
否
”
字。


巩固练习


1
、下面这个病句可以有两种不同的修改方 法，请你改好它。
(
每种改法只能改动一处，
不得改变原意。
)

近日，有关部门发出紧急通知，严禁一切猎捕、出售、收购果子狸和其他野生动物

。


改①


修改②


2
、修改下列病句。


①近日在北京国际科技产业博览 会上，
一种新型的抗
SARS
药品唤来了不少观众的目光。


②增加质量是语文教学改革的当务之急。


③听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。


④新闻工作者 要为党的
“
十七大
”
的胜利召开营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新。


⑤平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。


⑥为了防止大灾之后无大疫，驻鄂某部医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。


⑦除夕之夜，月明星稀，我和小朋友们尽情地放着鞭炮。


⑧我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。


⑨上课时只有集中注意力，就能把握重点，攻破难点。



3


⑩他是巢湖市在省里挂职的领导。


⑾超市摆放着方便面、火腿肠、辣条、炸鸡翅、瓜子、果汁等孩子们喜欢吃的零食。


⑿正如江姐在敌人面前表现得坚强勇敢的形象真的使我感动啊！



明确：
1
、．①去掉
“
一切
”

②
“
野生

动物

”
后面加上
“
的行为
”

。


2
、

①
“
唤来
”
改为
“
吸引
”
②
“
增加
”
改为
“
提高
”
③
“
长时间
”“
久久
”
保留一个

④结尾添上
“
的
舆论氛围
”
⑤
“
天然的
”
与
“
～一个
”
位置互换⑥
“
防止
”
改为
“
做到
”
⑦去掉
“
月明星稀
”
⑧应将
“
发现
”
与
“
纠正
”
对调

⑨将
“
就
”
改为
“
才
”

⑩应该为
“
省里在巢湖市
”

⑾
“
果汁
”
属饮料，
是喝的


⑿病因：应当用两句话说的，放在一起，使句式杂糅了。

这个句子可以改为
“
江

姐在敌
人面前表现得坚强勇敢，她的英雄形象真使我感动啊！
”

3
、修改下面病句。


①老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。




②杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。




2
、对下面这段说明性文字进行修改和补充。


①老鼠 在动物学上称为哺乳纲，目前全世界有
2500
多种，②有
300
亿只，是世 界人口
总数的
5
倍多。
从

动物

进化观点来看，它的

资格

比人老。
③它们适应环境的能 力很强，
从赤道到两极都有它们的踪迹，人类只有两三百万年历史，而老鼠至少有四五千万年的
历史了。
就是希腊水温高达
90
摄氏度的维库拉热泉里也生活着一种奇特的烫鼠，即使放
在开水里，④它照样浮上浮下，东游西窜，上窜下跳。

老鼠对人类危害很 大，除了侵吞
粮食，
破坏环境外，
还是传播瘟疫的罪魁祸首。
因此，
人们常用抱头鼠窜、
⑤

等含有
“
鼠
”
字的成语来表达对它的厌恶之情。


3
．文中有四处错误，请逐一修改。


①

②

③

④

4
．在文中⑤处可补充的一个成语是

5
．选出没有语病的一个句子。
( )

A
．大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，而且能丰富人的感情。


B
．目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。


C
．实验中学积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。


D
．江南药业集团采取积极有效的节水措施，用水量由去年同期的四十吨下降为现在的



十吨，下降了三倍。






4


病句的常见类型

1
、成分残缺，

主要是指缺主语或缺谓语或缺宾语
2
、搭配不当，
主要有主谓、
动宾

3
、前后矛盾、

重复累赘
4
、语序不当、
5
、用词不当、
6
、句式杂糅、

7
、关联词
不当、
8
、不合事理、

9
、分类不当、
10
、否定误用。



1.
他在运动会结束后正式退出运动生涯。


2.
我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。


3.
这里面陈列着各式各样列宁过去所用过的东西。


4.
对于黑板报的艺术质量问题，应该引起班委会的重视
.

答案：


1.
他在运动会结束后正式退出体坛。


2.
我想这应该是不必叙述的，没有谁会想象不出来。


3.
这里面陈列着各式各样列宁所用过的东西。


4.
关于黑板报的艺术质量问题，应该引起班委会的重视。



一、动宾搭配


1
社会主义国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。（提高）


2
文章通过那些平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公高尚的心灵。


3
城外耸立着一座小巧的房子。


4
老工人在马路上协助交警保持交通秩序。


5
今年，我 们的王老师又光荣地被评为
“
市先进班主任
”
的称号。


6
实现西部大开发是一项艰苦的历史任务。


7
为了写好这篇报道，我们调查了许多老杨的事迹。


8
在老师的教育和同学的帮助下，他的学习态度有了明显的提高。


二、前后一致


1
作文水平的高低，是衡量一个人语文能力强的重要标志之一。


2
有无扎实的知识基础，是进一步搞好学习的前提。


3
敢不敢向世界电影艺术的峰巅迈进，是中国电影走向世界的关键。


三、双重否定


1
为了防止今后不再发生交通事故，你必须认真总结经验教训，努力学习驾驶技术。


2
为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。


3
观看日食时不能用眼睛直接观看，以免不要灼伤眼睛。


四、少主语


1
通过艰苦的训练，使运动员在奥运会上取得优异的成绩。


2
在老师和同学们的帮助下，使他的成绩得到了很快的提高。


3
由于这次秋游没有发生任何事故，使师生们都感到十分欣慰。


4
记得当年我认识他的时候，还只是一个七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。


五、动词的逻辑顺序



5


1
我们要不断提高和培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。


2
老师采纳并征求了同学们关于如何进一步办好文学社的意见。


3
我们通过并讨论了中队计划。


六、关联词


1
只要经常锻炼身体，才会不断增强体质。


2
即使日本一再美化侵略行径，但是不能掩盖历史真相。


3我每天锻炼长跑，虽然有了很大提高，也就不怕在运动会上参加
800
米赛跑了。


4
他不但能流利朗读英语散文，而且能准确发音。


七、前后矛盾


1
我用了整整两个小时左右，才能做好这些数学题。


2
我猜想他肯定是一个六年级学生。


八、状语


1
我们顺利地按照老高头画的那张简图找到了深山中的那位猎手。


2
游泳运动员打破了一次又一次世界记录。


3
在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。


九、定语


1
多读多写，至今仍不失为好的学习语文的一种方法。


2
他是多少个死难者中幸免的一个。


3
乡情是一首永远唱不完的歌声。


十、句式杂糅，成分缺失


1
从上学的那天起，语文就对他产生了浓厚的兴趣。


2
中秋节的来历，在民间自古以来就广泛流传着
“
嫦娥奔月
”
的故事，是其起因 之一。


3
我们来到军事博物馆，看到那么多先进的军事装备，太使人自豪了。


4
小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。


5
酱鸭、火腿、东坡肉等，是杭州人很受喜欢的过年食品。


6
三月的瘦西湖畔是春暖花开的时节。


7
，引导学生阅读名著自编自演的课本剧在发展个性、都有一定积极作用。


答案：其余的自己做，不会了问老师还可以加深印象呢


2
揭露
——
展现


3
耸立
——
矗立


4
保持
——
维持


5
去掉
“
的称号
”

6
西部大开发的实施是一项艰苦的任务


7
老杨的许多事迹


8
提高
——
改善或他端正了学习态度

修改病句练习


1
．指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。
(8
分
)


6


A
．主语残缺

B
．谓语残缺

C
．宾语残缺

D
．主谓 搭配不当
E
．动宾搭配不当
F
．语序
不当

G
．不合理


①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

(



)

②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。





(



)

③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。





(



)

④农业生产必须走现代化。



























(



)

⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。







(



)

⑥我国有世界上没有的万里长城。





















(



)

⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。





(



)

⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。











(



)

2
．下列句子没有语病的是
(3
分
)






























(


)

A
．在建设三峡大坝的过程中，无 论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往
无前。


B
．在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。


C
．中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。


D
．
为了防止非典疫情不再反弹，
市领导要求各单位进一一步加强 管理，
制定严密的防范
措施。


3
．下列句子中没有语病的一句是
(3
分
)
























(


)

A
．
白衣天使奋战在抗击非典的第一线，
他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。


B
．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理．感悟了人生的真谛。


C
．我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自已的家园一一地球。


D
．那蝉声在晨光之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。


4
．下列各句中，没有语病的一句是
(3
分
)























(


)

A
．把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。


B
．发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。


C
．自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。


D
．街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。


5
．下列句子中没有语病的一项是
(3
分
)

























(

)

A
．实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小．关键在于勤的程度。


B
．记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。


C
．就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。


D
．通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要。


6
．下面四个都是病句，其中只有一句有成分残缺的毛病，请选出来
(3
分< br>) (


)

A
．食物就是一种能够构成躯体和供应能量。


B
．欢乐的歌曲响彻了大江南北。


C
．我们认真倾听了他那慈祥的面容和感人的报告。


D
．连绵不断的小雨似瓢泼一般倾泻而下。


7
．选出下列四句中画线部分修改、分析完全对的一项。
(4
分
)






(


)


7


①我在海上远航过，在空中飞行 过．但在我们的母亲河长江上，第一次为这样一种大自
然威力
(
改为
“
伟力
”)
所吸引了。


②无数
(
删去
)
层峦叠蟑之上，迷蒙雨雾之中，忽然出现一团红雾。


③县里的医生跳下 汽车，就立刻插手
(
改为
“
参加
”)
诊断、治疗。


④虽然天山这时并不是春天，
但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花 。
(
改
为
“
繁花无比的天山
”)

A< br>．①用词准确；②简洁，避免语意重复；③词感情色彩切合句意；④与主语
“
花园
”
搭配
恰当。


B
．①与
“
大自然< br>”
一词搭配恰当；②简洁，避免语意重复；③用闻准确；④语序恰当。


C
．①感情色彩更鲜明；②避免夸张失实；③词的感情色彩切合文意；④语序更恰当。


D
．①用词准确；③避免夸张失实；③用词准确；④与主语
“
花园
”
搭配恰当。


8
．下列表述正确的一组是
(3
分
)






























(


)

A.
熊熊大火中，一位遇难者向人呼救。


B
．开展这项活动旨在提高全社会保护环境的风气。


C
．高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。


D
．家乡是我生身立命之地，乡亲们待我恩重情深。


9
．对下列病句的修改，错误的是
(3
分
)

























(


)

A
．小明变化了早晨睡懒觉的习惯。
(
把
“
变化
”
改为“
改变
”)

B
．当我走到农贸市场时，看到一片热热闹闹的 景象。
(
删掉
“
当
”
和
“
时
”)

C
．展览室的桌子上厚厚的放着一叠植物标本。
(
把
“< br>厚厚的
”
调到
“
放着
”
后
)
< br>D
．我一进教室，看到的第一眼是一幅很大的地图。
(
把
“
一 幅
”
和
“
很大的
”
颠倒过来
)

10
．修改下面病句。
(4
分
)

①老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。


②杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。









病句辨析与修改


(
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑
)
一、

辨析病句

首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的 六种类型。其次要掌握判别病句的常规方
法。

①找出主干，先找出句子的主、谓、宾 ，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主
干没问题

，就应当检查修饰语
(
定、状、补
)
是否能恰当地修饰或说明中心语。②体会语
意。如果结构

没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，

8


否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是 否正
确，修辞得当与否等等

。③看关联词语是否用得恰当。

二、修改病句

修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。修改时既 要改正句子的错
误，

又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词 语。修改时可采用
增、删、

调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。

（一）病句类型：

1.
语序不当

口语里，语序的位置比较灵活，常常发生易位现象；但在书面 语里，则比较固定。如果
语序安排不当，就会造成结构混乱。句意含混。例如：

①博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。

②这些作品留在不只一代人的深刻记忆里。

③因为他没有来，所以大家一直等着他，没有动筷子。

①句“古船”前有两个定语， 应为“新出土的宋朝时期的古船”，例①中位置错置后，
使人

误以为古船是在宋朝时 期出土的。例②中“深刻”本是“留”的状语，错置后句子
显得很别

扭。例③中“没有动筷子”应与”一直等着他”对调。

2.
搭配不当

搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和 宾语之间也有个相应与否
的问

题。成分搭配不当的现象主要有：

①动宾搭配不当

如：他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。
(
“退出??生涯”动宾搭配不当
)
②修饰语与中心语搭配不当

如：黑暗中 ，还听得见连滚带爬的脚步声。
(
“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，因为不
合

事理
)
③主谓搭配不当

如：
春风一阵阵吹来，树技摇曳着，
月光、
树影一齐晃动起来，
发出沙沙的响声。
(
月 光?

?
发出沙沙的响声，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短 语中每一
项

与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。
)
3.
成分残缺或赘余

从单句的角度讲，成分残缺最常见的是由于在主语前滥 用介词“对、通过、在”等，使
作主语的词语作了介词和宾语，句子没有了主语。也有缺谓语和缺宾语的 错误。

如①通过医生的精心治疗，使她很快恢复了健康。
(
应删去“通过” 或“使”。
)
②对于那些无视交通规则的人，
难道不应该受到责备吗
?(< br>去掉“对于”
，恢复
“那些??
人

”的主语资格，或删掉“受到”，成为无主句。
)
成分赘余主要是由于在句中出现了重复的现象。

如：
这句话的后面，
包含着多么丰富的
“无声”
的潜台词啊
!(
“无声”
与
“ 潜台词”
重复

)
4.
结构混乱

造成结构混乱的原因，主要有两种：


9


(1)
两种同义格式杂糅

有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是 同义格式，总有些差别，应根据不同
语境

和要求，
选取最适合的一个。如果举棋不定，
把两个都用上了，
就犯了杂糅的毛病。

如：①一个人变 好变坏，关键在于内因起决定作用。
(
“关键在于内因”与“内因起决定
作用”同义， 用一个即可。
)
②止咳祛痰片，
它里面的主要成分是远志、
桔梗、
贝母、
氯化铵等配制而成的。
(
要么用

“
主
要成 分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能将二者糅在一起。
)
③从
1 987
年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。
(
把“从??开始”和< br>“以

??为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。
)
(2)
两个分句糅成一个单句

分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接 并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。
例

如：

小张除跳舞外 ，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。
(
“小张??兼任报幕”和
“

开场??由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到
“节目”， 造成杂糅和搭配不当的双重毛病。
)
5.
表意不明

表意不明往往是由于句子有歧义造成的。例如：

①桌上放着许多朋友送来的礼物。< br>(
是“许多朋友”，还是“许多礼物”，不明确。
)
②巴勒斯坦游击队对以色 列的进攻是早有准备的。
(
是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，
还

是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚。
)
6.
不合逻辑：

如：汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
(
“蜿蜒”是曲曲折折的，“而”离 弦
之

箭”是一直向前的，相互予盾。
)
（二）辨析语病的方法：

1.
语感审读法。

调动语感， 在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如
别扭则再做比较，明辨原因， 以加修改。如：

“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登 到顶峰。”
“不管??极端不利”显然不合习惯。

2.
主干枝叶梳理法。

运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语 、状语、补语）去掉，紧缩出主干，
检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中 心语之间、修饰语
内部是否有毛病。如：

“过去几万名地质队员经过数十年才能做到 的事情，资源卫星几天内即可完成。”用紧
缩法即可发现“事情”与“完成”不搭配。

3.
造句类比法。

有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构 日常用的句子，经过比较问题
就清楚了。如：


10


“这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。”可仿造“这值得他们的学习”
“这值得 他们的参观”可发现多了一个“的”字，应将“的”去掉。

4.
逻辑意义分析法。

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分 析，这就是逻辑意义分析法。逻辑
意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后 顺序、句间关系
是否合适。如：

“该市有人不择手段仿造伪劣产品??”

“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。”

前句“仿造伪劣产品”是不 合事理的，应为“制造伪劣产品”；后句“凡是??都??”
这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“ 凡是”，把“都”改为“大都”。

1
、修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）

2
、修 改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换
（更换字词）

3
、修改病句的窍门：

（
1
）缩句法。





指对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分
(< br>定词、状语、补语
)
，保留句子的主要
成分
(
主语、谓语、宾 语
)
，从而判断句子的病因，以便对症下
“
药
”
。





如：夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法，缩 为
“
兴安岭是季节
”
，显而
易见
“
兴安岭
”
与
“
季节
”
搭配不当。正确改法：①删去
“
季节
”
。②兴安岭的夏天是一年中最
美丽的季节。

（
2
）分类法。





指把 病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法，首先要记住各种病句类型
(
常
见的有 ：搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不
当等
)
；遇到具体病句时，再对号入座。





如：
例
1.
千千万万无数个青少年参加了植树活动。
首先判断此病句属
“
词语重复
”
类型。
句中
“
千千万万
”
与
“
无数
”
重复，修改时可任意删去一个。

例
2.
全 校师生积极开展
“
献爱心
”
。不难发现，该病句是
“
句子不 完整
”
类型，缺少了宾语，
应在
“
献爱心
”
后补上
“
活动
”
二字。


初中语文常见的病句类型及修改


教学目标：
1
、了解常见的病句类型。
2
、如何修改这些病句。

一、导入：



在日 常交流时、平时写作时往往会出现一些句子，它们读起来给人的感觉不顺畅；还有
的人在说话时你会觉得 他的话前后矛盾、
重复累赘；
还有很多
......
为了避免我们平时说话、
写作时不出现或少出现这些状况，今天我们就来学习一下常见的病句及其修改。


二、新课教学


1
、话题引入
:

（
1
）请同学们思考：日常生活中我们都遇到过哪些病句？



11


（
2
）请学生回答病句的常见类型。


（
3
）教师补充并作小结。


2
、常见的病句类 型有：成分残缺、搭配不当、前后矛盾、语序不当、重复累赘、用词不
当、句式杂糅、关联词不当、不合 事理、分类不当、否定误用。


























病句类型例析

一、“语序不当”病句分类例析及备考提示


1
、定语和中心词次序不当


例①：由于纺织工厂努力提高生产质量，我国棉布的出口深受各国顾客的欢迎。

< br>析：“棉布的出口”与“深受??欢迎”不搭配，实际上“深受?欢迎”是“出口的棉
布”，定语 和中心词位置颠倒。“棉布的出口”应改为“出口的棉布”。


例②：近年来，龙口 市各行政村以南山精神为动力。在新农村建设中励精图治、辛勤耕
作，描绘着家园未来美好的远景。(2006
年高考山东卷
)

析：此句语病有二：一是语序不当．“家 园未来美好的远景”应为“未来家园的美好远
景”；二是不合逻辑，“描绘着”是进行时态，而“未来美 好的远景”则是将来时态，
两者不能混用。


2
、把定语误放在状语的位置上


例①：广大青年表现出无比的进行改革的热情。


析：“无比的”本是“热 情”的定语，误放在“进行”前的状语位置，故应将“无比的”
调至“热情”前，并删除“的”。


例②：“
2006
年中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届 占地面积最大、活动
最丰富、演艺最精彩的一次盛会。
(2006
年高考辽宁卷
)

析：“历届”语序不当。应为“是历届世界园艺博览会占地面积??”。


3
、多项定语次序不当


多项定语与中心语的正确顺序 一般是：①表领属性的或时问、处所的②指称或数量短语
③动词或动词短语④形容词或形容词短语⑤名词 或名词短语。另外，带“的”的定语放
在不带“的”的定语之前。如：


我 们学校的
(
表领属
)
一位
(
数量
)
有30
多年教学经验的
(
动词短语
)
优秀的
(
形 容词
)
语文
(
名
词
)
女
(
名词< br>)
教师退休了。


如果不按这个顺序排列就是语序不当，渎起来就别扭。


例：
南昌 八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。
(2005
年高考江西卷
)

析：“好多种”不能修饰“当年”，应移至“东西”前；“当年”一词应置于”周恩来”之后。另，“东西”一词显得不够庄重，改为“物品”要妥当些。


4
、状语和中心词次序不当


例①：每一个有志气的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。


析：“将来”应移至“成为”之前作状语。


例②：与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于

12


笔下，而是直接聚焦于镜头。

(2004
年高考湖南卷
)

析：语序不当．“摄影家的??倾注 于笔下”这句中的“没有”应调到“把”前面。改
为“没有把自己对山川、草木、城市、乡野的感受”。


5
、把状语误放在定语的位置上


例：应该发挥广大青年的充分的作用。


析：将“充分”调至“发挥”前，并删掉“的”。


6
、多项状语次序不当


多项状语排列顺序一般是：①表目的或原 因的介宾短语②表时间的名词或介宾短语③表
处所的名词或介宾短语④表范围或频率的副词⑤表情态的形 容词⑥表对象的介宾短语。
如：

那位失主为表谢意
(
表目的
)
，昨天
(
表时间
)
在电视台
(
处所
)
又
(
副词
)
诚挚地
(
表情态形
容词
)
为他
(
表对象
)
点了一首歌。




如果不按这个顺序排，就会使句子结构混乱。


例：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。

< br>析：应改为：为了写好老师布置的论文
(
目的
)
，许多同学近几天(
时间
)
在阅览室里
(
处所
)
如饥似渴地(
情态
)
阅读着。


7
、主客体次序不当


例：勒萨日在过去对中国读者是比较生疏的。


析：“中国读者”与“勒萨日”应对换位置，主客体关系才恰当。


8
、谓语次序不当


例：全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。


析：应先“听取”后“讨论”，才符合逻辑顺序。


9
、主语次序不当


例
:
学生、领导和老师都参加了开学典礼。


析：主语的次序不当，应改为“领导、老师和学生”或“学生、老师和领导”。


10
、并列成分前后照应不周


例：对调整工资、发放奖金、提高 职工的福利待遇等问题，文章从理论上和政策上作了
详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可 操作性。
(2006
年高考湖北卷
)

析：语序不当。并列成分前 后照应不周，“深刻的说明”应照应“理论”，“详细的规
定”应照应“政策”。此题脱胎于
1 994
年全国高考语病题
(
文件对经济领域中的一些问
题，从理论上和政策上 作了详细的规定和深刻的说明
)
。


11
、对应词语的顺序不合理


有些词语前后有对应关系，互相对应的词语如果顺序不合理，就会表意不明确。


例：天山连绵几千里，横亘在准葛尔盆地和塔里木盆地之间，把新疆分为南北两半。


析：从地理位置上二看，“塔里木盆地”在南，“准葛尔盆地”在北，后文的“南北”
两字与前 面的对应关系错误，易让人产生误解。应将“准葛尔盆地”与“塔里木盆地”
交换位置。


12
、虚词位置不当



(1)

介词或介词短语位置不当。


例①：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生

13


态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。
(2005
年高考湖南卷
)

析：介词“被”的位置不当，应放在“通过”的前面。
(
本句是一个单句。 主语是“生物
入侵”，谓语是“指”，宾语是“物种”。运用简缩法分析，就可以看出本句主、宾搭配不当是主要毛病。“生物入侵”是一个过程，而不是一个“物种”。
)

例② ：
3
月
17
日
6
名委员受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二 天，世界各大报纸关于这
起震惊国际体坛的事件都作了详细的报道。


析：
“关于??事件”
这个介词短语，
不能放在主语后面，
应移至
“世界 各大报纸”
前
(
也
可将“关于”改“对于”
)
。



(2)
副词“不”的位置不当。


例：我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。


析：“把”字句否定副词应该放在“把”字之前。应把“不”放在“把”字前。



(3)
关联词语位置不当。




关 联词语的位置有两种情况：前后分句主语相同时，前分句的关联词置于主语后；前
后分句主语不同时。则 置于主语前。后一分句的关联词由连词充当时，不论分句主语是
否相同，都放在主语前；由副词充当时， 则放在主语后。


例①：不但他成绩好，而且思想也很好。


析：两分句主语相同，关联词应放在主语之后，“不但”移到主语“他”后。


例②：这次活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。


析：两分句主语不同，关联词应放在主语之前，“不但”应放在“同学们”之前。


13
、复句的分句次序不当





句 序不当一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序
不当等几种情况。造成 句序不当的原因一般是：造句时没有遵循概念大小、表里、远近、
深浅、高低、因果、现象到本质的排列 规律，对句子排序的客观规律缺乏科学的认识。


例①：他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。


析：应将“跳下池塘< br>
与“来到池边’’互换位置，才符合动作先后的时间和空间顺序。


例②：如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。

析：
后两分句语序不当。
两者隐含有递进意味，
也含有时间上的先后顺序，
即现在的
“两
岸人民”，将来的“子孙后代”，应将后两分句互换位置。


例③：强强联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国
戏曲在现 代化问题上迈出了可喜的一步。


析：此句关联词领起的内容前后两句是递进关系， “整体进步”应高于“在现代化问题
上迈出了可喜的一步”，所以语序应颠倒过来。另，“现代化问题上 ”似应改为“现代
化改革方面”为宜。






备考提示：





语序不当从语法角度看：对 单句来说主要是词序不当，对复句来说主要是句序不当；
语序不当又可能引起搭配不当，从语意方面来看 ，语序不当可能引起不合事理、表意不
明、主客颠倒等语病。有些语序不当问题从语法方面能明显看到， 但有些语序不当比较
隐蔽，只能从语意语境方面去分析，像语言衔接连贯又是一类语序问题，辨析时更需 要

14


结合上下文语境。谨防“并列惹祸”，句中若出现并 列结构时，应考虑并列结构的语序
是否合理、是否合乎逻辑、与其他成分的搭配是否妥当等；多重定语、 多重状语的排列
也是重点。


二、“搭配不当”病句分类例析及备考提示


1
、主谓不搭配


例①：我国于
l998
年开通 手机短信，使用短信的手机用户层出不穷。
(2006
高考福建卷
)
析：此句中的主语“手机用户”与谓语“层出不穷”
(
只用于事物，不用于人
)< br>搭配不当，
可改为“使用短信的手机用户与日俱增”或“使用短信的手机用户逐年增加”。


例②：共产党员罗霄同志的一生，代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品质。


析：“代表了??品质”不搭配，“代表”改为“表现”。


例 ③：每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教
导，又重新出现在我 面前。


析：“教导”不能“出现”，“循循善诱的教导”改成分句“循循善诱的教 导又在我耳
边回响”
(
放句末
)
。


2
、动宾不搭配


例①：采取各种办法，大力提高和培养工人的现 代技术水平，是加快制造业发展的一件
迫在眉睫的大事。
(2006
年高考江西卷)

析：此句中的“提高”可以与“水平”搭配，但“培养”与“水平”不能搭配，该句 可
将“和培养”删去。


例②：九颗正义的子弹几乎同时射出，结束了九个罪恶的灵魂
!

析：“灵魂”不能“结束”，当改为“生命”。


3
、主宾不搭配


例①：中学生是学习的主要阶段。


析：“中学生是??阶段”不搭配，应去掉“生”，使“中学”与

“阶段”相搭配。


例②：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统， 但通过某种方式被引入到这一生
态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。
(2005
年高考湖南卷
)

析：这是一个复杂单句，其主干为“生物入侵??是??物种’ ’，主宾在意义上不属
同一范畴，造成主宾搭配不当。应把“生物入侵”改为“入侵生物”。


4
．修饰语与中心词不搭配


例①：各种读书声交织在一起，汇成一支动人的歌声。


析：“歌声”不能说“一支”，可改为“乐曲”或“交响乐”。


例②：如 果把天津建卫
600
年比作一部恢弘的史诗，那么三岔河口就是这部史诗的主旋
律和最 激昂的篇章。
(2006
年高考天津卷
)

析：
此句中的 定语
“史诗”
与中心语
“主旋律”不能搭配，应将“主旋律”
改为
“ 主线”
。


例③：来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格 、乐观的情绪及坚定的
信心深深地感染了。
(2006
年高考全国卷
II)


析：此句中的状语“被他清晰的思路”与中心语“感染”不搭配，改为“被他清晰 的思
路征服了”



15


5
、介宾不搭配


例①：但为了安全的理由，我已把它全部变为瑞士法郎跟委内瑞拉银币。


析：“为了“不能带宾语“理由”，删“的理由”。


例②：依据罪犯作案 的时间都在深夜至凌晨，并比较作案现场，认定这两起案件的作案
手段和特点完全相同。


析：介词“依据

后缺宾语中心词，“凌晨”后须加“的规律

。


6
、关联词不搭配



关联词的使用是配对的，如“因为??所以??”“只有??才能??“不仅??而
且??”等等， 不可混用。


例①：人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加， 而是能使队员行
动一致、互相配合的团队协作技能。
(2006
年高考湖南卷
)

析：此句中，关联词表递进关系“不只是“与表并列关系“而是”不能搭配，可将“不< br>只是’’改为“不是”。


例②：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是 在大家的信赖和关怀中得到了力量，
树立了克服困难的信心。


析：“在??中“与“得到了力量”搭配不当，应是“从??中得到了力量“。


7
、一面与两面不搭配


例①：搞好地震预报工作，取决于科研能力是否提高。


析：前面是“搞好”，后面是“是否“，一面对两面，造成对应失调。


例 ②：
21
世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传
统 ．又要广泛地学习外国先进的科学文化。
(2006
年高考四川卷
)
析：此句中，前面述及肯定和否定
(
“有没有”
)
两个方面，而后面却只 述及肯定
(
“继承
和发扬”“学习”
)
一个方面，为使前后照应，可 将“有没有”改为“要有”，或在“既”
前加上“能


否

，并删去后两句中的“要”。


8
、特殊词语与数量短语搭配不当


例①：虽然成本增加了
20
％，但产品的合格率却下降了一倍。


析；“下降“降低”“减少”等词语只能与百分数或分数搭配，不能与倍数搭配。


9
、联合短语的每一部分与对应的成分不全搭配



< br>如果联合短语充当句子成分，要仔细查看短语的每一部分与对应的成分是否都搭配，
谨防联合短语 中或复句中隐藏着搭配不当的问题。


例①：近年来，我国加快了高等教育事业发展 的速度和规模，高校将进一步扩大招生，
并重点建设一批高水平的大学和学科。

< br>析：“加快了”与“速度”搭配，但与“规模”不搭配
(
属动宾搭配不当
)。


例②：某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新 材料的研制
开发


析：“新产品、新材料??研制开发”可搭配，但“新技 术、新工艺??研制开发”就
搭配不当了
(
属定语和中心语不搭配
)
。



16


10
、多方搭配不当“综合症”


例①：蒙古族同胞长期生活在马 背上，随身携带精美的小刀，既可以用来宰杀、解剖、
切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。< br>(2005
年高考广东卷
)

析：此句中用并列复句
(既??，又??
)
陈说“小刀”的作用，其中，“宰杀、解剖、切
割牛羊的肉”属 动宾搭配不当，“宰杀、解剖’’的对象应是“牛羊

，而不是“牛羊的
肉”。另外，此 句

“随身携带精美的小刀’’系动宾短语，和后面的成分显然不能搭配，
应在“携带

后加一个“的”字。






备考提示：


“搭配不当”仍然是高考试题设置语病选项的“大户”，其中 ，单句的主干搭配是否得
当是考查的重点。了解一定的语法知识，能正确地提取句子主干是辨析此类语病 的基础。


三、“成分残缺或赘余”病句分类例析及备考提示



(
一
)
残缺



1
、主语残缺


(1)
省略不当造成主语残缺。


例：我和他认识的过程中，无论在学习、工作、生活哪一方面都给我留下了深刻的印象。


析：谁“给我留下深刻的印象

“无论”或“都”前补上主语“他”。


(2)
滥用介词或“介词??方位词

格式造成主语残缺。


例①：由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。


析：介词“由于”掩盖了全句的主语，删掉“由于”，让“游泳技术的提高”做主语。


例②：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情
节的负面作用倒是不少。
(2005
年高考浙江卷
)

析：此句缺少主语，可将介词“在??中”去掉，使“这部作品”作句子的主语。


(3)
暗中更换主语造成主语残缺。


例：唐诗宋词配乐朗诵会，受到首都各界观众热烈欢迎，对这次朗诵会赞叹不已。


析：后一分句暗中更换了主语，“对这次朗诵会赞叹不已”的主语已经不再是“唐诗朗
诵会”了 ，应加上主语“观众”。


(4)
在主语前用使令性动词造成主语残缺。


例：看了电视剧《围城》，使我学到了许多社会知识。


析：“我”前用了 使令性动词“使”，句子就缺少了主语。应删除“使”，让“我”做
全句的主语。


(5)
主语的中心词残缺。


例①：老陈严肃而诚恳地说：“说实 话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，
就越是不愿承认自己老了。”
(2005< br>年高考湖北卷
)

析：此句中长宾语是一个主谓句，这一主谓句中“那些越是 年轻的时候有一腔热血”作
主语，但缺少主语中心词，可在“热血”后加“的人”，使“那些??人”作 主语。


例②：如果把天津建卫
600
年比作一部恢弘的史诗，那 么三岔河口就是这部史诗的主旋
律和最激昂的篇章。
(2006
年高考天津卷
)

析：后分句缺少主语中心词。可在“三岔河口”后添加“的建设’’等字样。



17


2
、谓语残缺







(1)
把词语中的动词误认为句子的谓语。


例：语文是各门学科 的基础，学习自然科学如果不掌握语文这种工具，就不可能正确理
解其他学科的题意、概念和原理，不可 能有条有理、严密思维的能力。


析：句中“有条有理”是一个词，这里误把“有” 当成了谓语，从而造成谓语残缺。应
在“不可能”后面加“形成

或“具有
等动词。


(2)
随便转换话题造成谓语残缺。


例：南堡人经过一个冬天的苦战，一道四米高、二十米宽、七百米长的拦河大坝，巍然
屹立在天 目溪边。


析：这个句子中“南堡人经过一个冬天的苦战”是写人，可还没有写完， 后面就转而写
“大坝”了，造成了这个句子前后缺乏谓语连接。可在“一道四米高”的前面加上“终于使”，使全句成为一个兼语句，表意就连贯了。


(3)
误解词性造成谓语残缺。


例：我国的鸟类工作者经过十余 年的考察已查明，先后在贵州高原的鸟类多达
417
种。


析：这 一句中用错了“在”这个词的词性，这里“在”与“贵州高原

构成介宾结构，并
不能充 当渭语，应在“贵州高原”的后面加“栖息

，形成一个完整的主谓结构来作鸟类
的定语 。


(4)
把本来存在的谓语动词挪作他用。




例：由于这种杂交高粱产量高，而且比外国进口的杂交高粱更强的抵抗病虫害的能 力，
受到了墨西哥农民的欢迎。


析：这一句误用了“更强”一词的词性， 这里形容词“更强”“后面带了宾语“能力”，
不能作谓语，应在它前面加“有”作谓语；也可把“更强 ”移到“能力”后面用形容词
充当谓语。


(5)
谓语中心词残缺。


例：中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。


析：“强国”后加上“而奋斗”之类作谓语中心语。


3
、宾语残缺


(1)
该带宾语的动词没有带宾语。


例：成绩不好的同学应该不甘落后，努力赶超。


析：此句应在“赶超”后面补上宾语“成绩好的同学”。


(2)
由于宾语中的定语太长而忘记了中心语。


例①：奥运吉祥 物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积
极进取以及人与自然和谐相处的美 好愿望。
(2006
年高考山东卷
)

析：成分残缺。可在“积极进取

的后面补上“传递”的宾语“的精神”。


例②：中央财政将逐年扩大向义务教育阶段家庭经济困难的学生免费提供教科书，地方
财政也将设立助学专项资金。
(2006
年高考全国卷
I)

析：缺少宾语中心词。可改为“扩大??教科书的发放范围“。


例③：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广

18


大农民的合法权益。
(2006
年高考全国卷Ⅱ
)

析： 缺少宾语中心词。可在“建立工资‘月支付，季结算’“后添加“的发放制度”等
字样，作“建立”的宾 语。


(3)
错把充当定语的动宾短语的宾语当成了整个句子的宾语。


例：我们一定要培养顽强克服困难。


析：此句中错把“困难”当成了全句 的宾语，这里“困难”作“克服

的宾语，应在句子
末尾加“的精神

， 补出宾语的中心词。


(4)
介词的宾语残缺。

例：那些在各条战线上以积极进取、不折不挠对待生活和工作的人，才是我们尊敬和学
习的对象。< br>(2006
年高考安徽卷
)

析：成分残缺。缺少介词宾语，应为“以??不折不挠的精神??”。


4
、定语残缺


例①：赵家堡却也是个藏龙卧虎之地，不乏能人高手，蔡福、蔡老四就是之一。


析：“之一”前加上定语“其中

。


例②：当前和今后一 个相当时间内，每年进入劳动年龄的人口数很大，安排城镇青壮年
劳动力就业是一项相当繁重的任务。< br>

析：“相当时间”一般是指某一个时间，并不表示某一段时间。用“相当
< br>做定语是不完
整的，必须加一个“长”，使“相当长
(
的
)
” 做定语。


5
．状语残缺


例①：一开春，小麦就长得很好，人们获得了可喜的收成。


析：此句的“ 一开春”到“人们获得了可喜的收成

之间缺少时间的过渡，应在“人们获
得了可喜的收 成”的前面加上“秋天’’。


例②：在我遇到困难，他总是想方设法帮助我解决。


析：介宾结构作状语 ，介宾结构不完整；介词“在”缺少搭配。应加上“的时候”，或
干脆去掉“在”，将整个句子升为复句 。


6
．虚词残缺


例①：江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。






析：应在句首加上“对于“，否则句子结构不完整，表意就不明确。属介词漏用。


例②：各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，
要做到心 中有数，全盘考虑，周密安排。


析：缺少介词，此句可在“对农村基础设施建设经费”前补上介词“在”。


例③科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精
诚合作。
(2006
年高考浙江卷
)

析：介词结构残缺。本句是比较典型的介宾 结构套用句，应在“自己”前加一介词
(
“对”
或“跟’’“与”“同”等
)
，构成介宾结构“跟
(
与、同
)
自己”，而前面的介词“和”
则与后面的“同行”构成更高一层的介宾结构“对??同行”。


7
、关联词残缺


造成关联词残缺的原因：
(1)
疏忽造成脱落；
(2)
省略不当；
(3)
一个关联词和多个关联词相

19


对应，造成脱落。修改此类病句宜采用分解法，还可以结合具 体语境看关联词是否该省
略，一个关联词和多个关联词相对应是否出现了脱落。


例①：她虽然没读过高中，爱学习、肯用功，最终考上了大学。


析：“虽然”一词缺少相照应的关联词，应在“爱学习”前补上“但是”。


例②：新加坡的竹节虫，不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根竹枝。


析：此句为递进关系的复句，分句缺少同“不仅”相照应的关联词语“而且”，使语意
表达不明 确，应补上关联词。


例③：教师只有爱学生，时刻全心全意为学生的发展着想，才 是合格的人民教师，无愧
于人民教师的光荣称号。


析：此句属于一个关联 词和多个关联词相对应的情况，应在“无愧”前再加个相照应的
关联词“才’’，以使语言的节奏感更强 。



(
二
)
赘余



1
、主语赘余


例：
l956
年，他 作为一个刑侦战士，在一次追捕两名在逃犯时，他奋不顾身，勇斗顽敌。


析：第二个“他”多余，删去。


2
、谓语赘余


例：中秋季节，他们要去远远的太湖去赶黄鲇鱼的鱼讯。

析：第二个“去”多余，删去。


3
、宾语赘余






例①：今天，我们来到扬州瘦西湖的景点，游览了白塔、钓鱼台等风景点。


析：删除“的景点”。


4
、状语赘余





例：如果把我们的习惯用语“吃了吗”塞进外交辞令，岂不被人贻笑大方。


析：“贻笑大方”已含“被人”之意，“被人”多余，删去。


5
、定语赘余


例①：历代古今中外的经验证明，温室里是培养不出有用的人才的。

析：“历代

多余，
删去。


例②：幸福是一个人 在一定的社会关系中，对生活产生的种种愉快、欣慰的感受，以及
对人生意义的理解和评价。
( 2005
年高考天津卷
)

析：此句成分赘余，应去掉句中的“产生’’。

①②


6
、补语赘余


例：由于受版面容量限制，只好对文章原稿略加删改一些。


析：“略”含有“一些”之意，故应删去句末的“一些”。


7
、虚词赘余


例①：北京电台英语广播话说得很快，对于初学英语的人听起来的确感到非常困难。


析：“对于”多余，删去。


例②：照片拍得是否好诗歌写的是否有味，是由一个人的思想认识、艺术修养所决定的。


析：“所”多余，应删掉。


8
、词语堆砌造成的赘余



20


词语堆砌一般有两种情况：
(
１
)
近义词、同义词的堆砌；
(2)
近义词、同义词的短语的堆
砌。修正的一般方法：对堆砌的词语进行取舍，留下最合适的 词语。


例①：他负责管理掌管全公司的生产调度工作。


析：属近义词、同义词的堆砌，只保留“管理”或“掌管”一词即可。


例②：老师的这项决定太符合学生实际了，太好啦，好极啦
!

析：属近义词、同义词的短语的堆砌，“太好啦”和“好极啦”两者取一即可。


9
、语义重复造成的赘余




语义重复一般有 两种情况：
(1)
词语在概念的内涵上重复；
(2)
词语含义与整个句子的语
境义重复。修正的方法：结合具体语境，依据生活情理认真、仔细、深入地进行辨析。


例①：中国红十字协会举办的预防艾滋病的大型展览，于昨天开始在历史博物馆正式展
出了。





析：“开始”与“正式”语义重复，修改时两者可保留一个。


例②：我们的当务之急是解决当前的贫困生入学问题。


析：“当前”与“当务之急”重复，应删掉“当前”。


例③：不少学生偏 食、挑食，导致蛋白质的摄入量偏低，钙、锌、铁等营养素明显不足，
营养状况不容令人乐观。
(2006
年高考全国卷Ⅱ
)



’


析：句中，
“容”意为“让”，
“令”意为“使”，二者在表意上重复，可 删去“令人”。


例④：这些陈旧的观念不清除，将会直接阻碍我们进一步深化改革 的进行。对此，我们
必须要有一个正确的认识。
(2006
年高考辽宁卷
)

析：此句中，“必须”意为“一定要”，与后面的“要”重复，应删去“要”。


例⑤：艾滋病有性传播、血液传播、母婴传播等三大传播途径，我们需要采取紧急行动
制止它的传播，
否则不采取紧急行动，
将会迅速蔓延，
给人类健康带来巨大的威胁。
(2006
年高考湖北卷
)

析：此句中，“否则

意为“如果不是这样”，与“不采取紧急行动”语意重复，应删去
其中一个。

< br>下列词都是不明成语意思造成了语意重复，如：“人民生灵涂炭”、“群众民怨沸腾”、
“浑身遍 体鳞伤”、“许多莘莘学子”、“寒舍蓬筚生辉”、“正方兴未艾”、“各自
分道扬镳”、“独逢孑然一 身”、“被人贻笑大方”等。


下列词都是不明词的兼类现象造成了语意重复，如：“付诸于”、“夫妻俩人”等。


下列加点的词都是不明谦敬称造成了语意重复，如：
“我的拙作”、
“我的吾师”、< br>“您
的令爱”等。


10
、分句赘余


例：处分期间，只发生活费，并免发奖金和岗位津贴。


析：“只发生活费”，当然“免发奖金和岗位津贴”等。后一分句赘余，应删。





备考提示：




< br>在结构复杂的句子中，当主语、宾语带有较长的修饰限制成分时，谨防“中心词缺少
症；句首为介 词结构时，要提防是否缺少主语
(
介词结构不能作主语
)
；介词结构中，配对
使用的介词的缺失和介词宾语的缺失也不能忽视。


四、“结构混乱”病句分类例析及备考提示



21


(
一
)
句式杂糅


杂糅这一种病句类型已经成为近几年病句考查的热点。请看下面的这些试题：

例①：如何避免比赛过程中出现不合法、不透明的暗箱操作现象，已经成为困扰本届组
委会的首要问 题。


析：此句可将前半句改为“比赛过程中的不合法、不透明的暗箱操作现象”， 也可将后
半句改为“已经成为本届组委会要考虑的首要问题”。


例②：这 些事故给人民生命财产造成重大损失，究其原因，主要是一些主管领导和管理
部门对安全生产没有引起高 度重视。
(2006
年高考重庆卷
)

析：此句的后半句可改为“ 一些主管领导和管理部门对安全生产没有高度重视”，也可
改为“没有引起一些主管领导和管理部门对安 全生产的高度重视”。


例③：该报指出，这次会晤的主要意义，在于善意姿态、长 远战略和历史方向，多于具
体互惠措施的落实。
(2005
年高考北京卷
)

析：将分说
(
“在于??不在于??”
)
和比较
(
“??多于??”
)
两种表达方式糅合在一
起，致使表意不明。可保留一种 ，将“多于”改为“不在于”即可。


例④：如果我所管的“闲”事能给群众带来哪 怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，
很快乐。
(2005
年高考全国卷Ⅱ
)

析：句中的“如果我所管的‘闲’事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时”，将假< br>设句
(
“如果??”
)
和介词结构
(
“当??时”< br>)
两种句式杂糅。可将“如果”改为“当”。
也可直接删去“时”。


例⑤：
美国
2003
年调整了签证政策，
规定申请留学签证的申请时 间要在所申请学校开学
前
3
个月到
2
个星期内进行。
(20 04
年高考全国卷
II)

析：“规定申请留学签证的申请时间要在所申请 学校开学前
3
个月到
2
个星期内进行”
句式杂糅，要么说成“规定申 请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前
3
个月到
2
个星期内”
或说成
“规定申请留学签证要在所申请学校开学前
3
个月到
2
个星期 内进行”
。


杂糅这类病句可以分为这样两种现象：两句混杂、前后牵连。


第一种，两句混杂：


两句混杂的特点是，既用这种说法，又用那种说法。下面分类进行具体例析。


1
、主语部分杂糅


例：
21
世纪需要我们具备全面的素质才能适应未来的工作。

< br>析：此句中也是杂糅进了两个主语，一个是“
21
世纪”，一个是“我们”。可改为“< br>21
世纪需要我们具备全面的素质，我们必须具备全面的素质才能适应未来的工作”。


2
、谓语部分杂糅


例：在旧社会，他利用开当铺进行残酷的高利贷剥削人民。


析：把“利用 开当铺进行残酷的高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说
法混杂在了一起。


3
、宾语部分杂糅






例：“广播晚癌康”一是可以缓解和改善症状快，特别是止痛效果好。二是??


析：此句的宾语部分中“缓解和改善症状”与“可以”搭配，表达意思已经很清楚；但

22


是因为还可以用其他的说法，所以这个短语中的“缓解和改善”突 然改作谓语，由“快”
充当它的补语，于是产生的杂糅句。可分别改为：“广谱晚癌康”一是可以缓解和 改善
症状，特别是止痛效

果好。二是??


4
状语部分杂糅


例：各级财政部门要提高科学管理水平，特别是 对农村基础设施建设经费的管理上，要
做到心中有数，全盘考虑，周密安排。
(2006
年高考广东卷
)

析：
句式杂糅。
此句将
“对??问题 ”
“在??问题上”
两种句式杂糅使用，
可删去
“上”
或改“对”为 “在”。


5
、定语部分杂糅


例：记者手中有几瓶来自不同渠道购买的美国产的鱼油。


析：此句的定语 部分有两种说法。一是“来自不同渠道的??”，另一种是“从不同渠
道购买的??”此句可分别改为：

记者手中有几瓶来自不同渠道的美国产的鱼油。


记者手中有几瓶从不同渠道购买的美国产的鱼油。


6
、主动被动杂糅


例①：她将买房之款，除购买部分高档物品之 外，其余大部分已被她在上海等地挥霍一
空。

析：删去“她将”成被动句，或删“已被她”成主动句。


例②：这家老字 号食品厂规模不大，但从选料到加工制作都非常讲究，生产的食品一直
都是新老客户倍受信赖的。
(2006
年高考全国卷
I)

析：句式杂糅。主、被动句式杂糅，可删 去“倍受”或改为“生产的食品一直都倍受新
老客户的信赖”。


7
、施事受事杂糅


例：对于随地吐痰这种不讲卫生的现象是应该受到批评的。


析：“受到”改为“提出”，或删去“对于”。


8
、“把”字句“被”字句杂糅


例：今年将发年终奖金，我们应该把这个好消息为群众所知道。


析：改为“把??告诉群众”或“这个好消息应该让群众知道”。


9
、反问句与判断句杂糅


例：你不认真学习，那怎么会有好的成绩是可想而知的。


析：改为“那怎么会有好的成绩呢”或“成绩不好是可想而知的”。


10
、肯定句与否定句杂糅


例：要大面积提高学生的学习成绩，必须采取强有力的措施不可。


析：改“必须”为“非”，或删“不可”。


11
、复句杂糅


例①：我们只有像纪昌那样，不畏前进道路上的 任何艰难险阻，全力以赴在学习、研究、
创造上，并持之以恒，何愁得不到像纪昌那样的成就
?

析：“只有”改为“只要”，或结尾改为“才能得到像纪昌那样的成就”。


例②：那几天阴雨连绵，造成他家住的平房因年久失修而大面积漏雨，屋内连个下脚的
地方都没有，妻子只在这时才写信向他发一两句牢骚。
(2006
年高考四川卷
)


23


析：此句关系混杂，可删去“造成”，或将 前两句改为“那几天阴雨连绵，造成他家住
的平房大面积漏雨”。



(
二
)
话题转移


例：匪军在偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了匪军。


析：这句 话的主语纠缠，前面的主语是“匪军”，后面的主语是“游击队”，应该在后
一处加主语。


(
三
)
层次不清


例：新华社发出载 人航天飞机即将升空的消息后，广大读者非常重视，科技界人士引起
了强烈的反应。


析：“引起了强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的，对于科学成就，
应先说 “科技界人士”的反应，再说“广大读者”的反应。




备考提示：




一种意思有多种说法，当我们用两种以 上的说法来表述同一意思形成语句时，就会产
生结构语病，因而，“结构混乱”语病的辨析要重在理清“ 表述方式”。一般说来，病
句中的“表述方式”因糅合混用，往往是残缺的或赘余的。


五、“表意不明”病句分类例析及备考提示


1
、多音字造成语意不明


中国汉字中有一些多音字，在书面表达时，由于使用不当，可能造成语意不明。


例：他还借款
2000
元。


析：句中“还”可读“hu
á
n
”，句意为“他已经归还了欠款
2000
元”；也可读 “
h
á
i
”，
句意为“他再借款
2000
元”。< br>

2
、同音字造成语意不明


汉语中有许多同音字，这种同音现象使一些句子在口头表达时可能造成语意不明。


例：本市各界对震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动。


析：此句中“震灾”和“赈灾”读音相同，在作为广播稿进行朗读时，听者容易混淆。


3
、多义词或多义短语造成语意不明


句子里，某个词组含有多重含义，由于读者理解不同可能造成语意不明。


例①：我推门一看，满屋子都是烟。（析：“烟”是多义词，可以理解为“满屋子都是
烟雾”；也可以理 解为“满屋子堆的都是烟”）


例②：与空中航路相对应，在沿途的地面上，平均间 隔
300
公里左右就设有一处雷达、
通讯导航和众多空管中心等设备，为“天路”上的 飞行提供服务。
(2006
年高考湖北卷
)

析：表意不明。“一 处雷达、通讯导航”中数量短语“一处”限制的对象不清，是仅指
“一处雷达”，还是指“雷达、通讯导 航”各一处
?

例③：天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游 局新闻发言人已在
记者招待会上予以否认。
(2006
年高考全国卷
I)

析：表意不明。“予以否认”关涉的对象不定，是否认“收”还是否认“不收”
?< br>另，句
首应添加介词“对于”，用于引进陈述的对象
(
“??问题”
)
。






4
、代词指代不清造成语意不明



24


句子中，如果某个代词指代的对象不明确也可能造成语意不明。


例①：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，
经济学家对此的 看法是否定的。
(2004
年高考题
)

析：此句中代词“此”指代不明。前一分句包含两项可选


例②曾记否，我 与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
(2006
年高考浙江卷
)

析：
表意不明。
“十来岁的少年”
称代的对象不定，
是
“我”
?
是
“你”
?
还是
“我与你”
?
应在该分句前补上主语“我”或“你”。






5
、词性不明造成语意不明


例①：我这辆自行车没有锁。


析：此句中“锁”作为名词，可理解为自行 车没有“配锁”；“锁”作为动词，则可理
解为自行车没有“锁住”。


例②：在延安鲁迅文艺学院时，只有我跟他学过钢琴。


析：此句中“跟” 是兼类词，作连词时，可理解为“我”与“他”是同学；作介词时，
则可理解为“我”是他的学生。

6
、修饰或关涉对象不明造成语意不明


同一个短语或句子，由于定语的修饰对象不明也可能造成语意不明。


例： 他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把
180
多家医院、照相馆、出
版 社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。
(2005
年高考广东卷
)
< br>析：句中“
180
多家”既可以理解为只修饰“医院”，也可以理解为修饰“医院、照相
馆、出版社”。


7
、陈述对象或称代对象不明造成语意不明。


句子中，某个词语或某个分句陈述的对象或称代对象含糊，也可能造成表意不明。


例①：
祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，
于是两人亲切地交谈起来。
(2005
年高
考全国卷
I)

析：句中“很高兴”的陈述对象不明确，既可以是“祁爱群”，也可以是“援藏干部”


例②：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。


析：句中“批评的人”是多义词组，既可以理解为“文章中批评的人”，也可以理解为
“批评文章的人”。


8
、施受关系不清造成语意不明。


在句子中，由于对某人究竟是施动者还是受动者辨析不清而导致表意不明。


例：这是名模孙燕摄于
2002
年
11
月的照片。


析：句中的“孙燕”，可以理解为施事者，即“孙燕亲自拍摄了一些照片”；也可以理
解为受事者，即“别人给孙燕拍的照片”。




9
、必要成分残缺造成语意不明


例①：在英国一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人三四倍的工资。


析：此句中在“三四倍”前缺了必要的成分，如“每天”“每月”或“每年”，因而可
能产生几 种理解。



25


例②：由于适当的温度 有助于化学反应速度，工期将选在气温较高的
5
、
6
月份。
(200 6
年高考重庆卷
)

析：此句中的“有助于化学反应速度”表意不明，既可 以理解为“加快”，也可理解为
“减慢”，根据后文应在“化学反应速度”前补上“加快”。


10
、停顿或结构不同造成语意不明


对于同一个短语或句子，在朗读时，停顿的位置不同，也可造成语意不明。


例①：山上的水宝贵。我们把它留给晚上来的人喝。
(2005
年高考天津卷
)

析：句中“晚上来”有两种停顿方式：一是“晚上／来”，即在晚上才来的人；二是“晚／上来”

，即上来晚的人。停顿的位置不同，表达的意思也不相同。


例②：因患病住院，
83
岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。
(2 006
年高考全
国卷
II)

析：此句属“结构歧义”，表原因的 “因患病住院”一句置于句首，似乎成了“黄昆和
姚明没能到场领奖”的共同原因。


11
、标点不当造成语意不明


标点符号是无声的语言，运用不当，多用或少用都可能引起语意不明。


例 ：由于旧城改造，市政府决定依照法律规定对城南区的部分土地实行征用，并给予补
偿。
析：此句在“并”字前加了逗号，“给予补偿”就有了不同理解；既可理解为“依
照法律规定进行补 偿”。也可以理解为“不依照法律规定进行补偿”。去掉“并”字前
的逗号，就明确了“给予补偿”是“ 依照法律规定”进行的。


12
、令人费解


例①：到秦皇岛参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。


析：“ 参观”怎么会是“归途”
?
作者意思是说“到秦皇岛参观火锯厂和森林轻便铁路是
我预 定在旅行归途中要做的一件事。”


例②：这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“ 其”这两个带有文言色彩的词。“该”
和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候， 用“这”“那”“他”
之类，文章更流畅。


这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。


析：前面说“该” 和“其”当然可用。中间又讲，现代汉语中的“这”“那”“他”使
文章更流畅。
最后又说“该”
和“其”
要用到恰到好处，
使读者无法明自；
“该”和
“ 其”
与“这”“那”“他”用哪个更好。





备考提示：





指代对象不明和结构歧义是 “表意不明”语病的大项；“误用否定”改变了以往“多
重否定
+
反问”的考查模式， 代之而来的是“带有否定意味的词语
+
否定”的考查模式，
如：“防止交通事故不再发 生”“忌睡前不可恼怒”“避免不受侵害”
(
“防止”“忌”
“避免”含有否定意味< br>)
等。


六、“不合逻辑”病句分类例析及备考提示


1
、概念混乱


例①：韩师傅父子的英雄行为，我们要发扬下去，实现四个现代化，需要这样的共产党

26


员。

析：加点的概念前后混乱，“行为”与“发扬”也不搭配。


例②：去年入 冬以来，少数目无法纪的人，任意偷窃、哄抢电线电缆厂大量物资，损失
在百万元以上，目前警方已经立 案侦查。
(2006
年高考江苏卷
)

析：此句中，“损失在百万 元以上”这一分句将主语“少数目无法纪的人”暗中换成了
“电线电缆厂”，为保持陈述对象的一致性， 可在“损失”前补上“使电线电缆厂”。


例③：她母亲曾为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。


析：根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则是指桂花
的母亲，“她” 的概念不同一，违反了思维的同一律。


2
、并列不当


例①：书架上放着许多工具书，其中有辞典、字典、
《辞海》、
《现代汉语辞典》、《 康
熙字典》等。

析：字典、辞典与其余三部辞书是从属关系，不能平列。


例②：这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、
球鞋等乒乓器材。
(2006
年高考江西卷
)
析：
分类混乱。< br>“球衣、
球鞋”
不属
“乒乓器材”
，
可将“乒乓器材”改为“ 乒乓运动装备”。


例③：市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学 生自主选购，不得统一
配备。
(2006
年高考全国卷
I)

析：此句中“生活用品和床上用品”构成种属并列，“床上用品”属于“生活用品”。


3
、主客颠倒


例①：鸦片战争以来的中国近代史，对 于大多数中学生是比较熟悉的，重大的历史事件
都能说得一清二楚。
(2004
年高考 全国春招卷
)

析：此句犯了主宾颠倒的毛病，应该主对宾、人对物。正确的说法应 为“大多数中学生
对于鸦片战争以来的中国代近史是比较熟悉的”。


例②：我去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。


析：比较一先一后两 件事，一般总是以后者为主体，所以应改为“我今年的学习情绪和
去年比较起来大不相同。”


4
、判断不当


例①：世界是一个永远不停地运动和变化的过程。

析：删“过程”和“一个”。


例②：工厂实行了生产责任制以后，效率有 了明显提高，每月废品由原先一千只下降到
一百只，废品率下降了九倍。
(2006
年 高考广东卷
)

析：
不合逻辑。
《现代汉语词典》
解释说
“某数的几倍就是用几乘某数”
，
显然。
减少
(
“下
降”
)
是不能用倍数来表示的。可改“九倍”为“
90
％”。


5
、自相矛盾


例①：叶燮的这一论点，和明代“公安 派”关于诗与时代的关系的论述，基本上是完全
一致的。

析：“基本上”不是“完全”。删去其中一个。


例②：七彩瀑布群，位于 香格里拉县尼汝村的一个群山深处，一条名为“尼汝河”的高
原融雪河流和陡峭的山峰造就了这一旷世奇 观。
(2006
年高考北京卷
)

析：“一个群山深处”说法小妥 ，表单数的“一个”与表复数的“群”相互矛盾。另外，
此句中的“和”字应改为“以及”，使“一条” 仅修饰“河流”，避免产生妒义；“造

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