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512地震图片初一常见常考常错的病句及答案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-18 01:03
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2021年1月18日发(作者:桑之维)

初一常见常考常错的病句及答案


修改病句,指对一句有语病的 句子进行修改,使其不改变原意,
句子更通顺。
初一常见常考常错的病句及答案有哪些呢
?
下面是

带来
的初一常见常考常错的病句及答案,欢迎阅读

初一常见常考常错的病句及答案
1(


)
语序不当

不同的语序可能表达不同的意义。
语序如果不当将会使 表意不明
等。语序不当主要有以下种情况:句子成分顺序不当、定语状语词序
不当、主客体颠倒 、分句位置不当。

1.
定语、中心语位置颠倒:

例:这个国家石 油的生产,长期不能自给。
(
“石油的生产”应
为“生产的石油”
)
2.
把定语错放在状语的位置上:

例:
如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨
论。

(
“热烈地”应放在“讨论”之前。
)
3.
把状语错放在定语的位置上:

例:教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。

(
将“充分”调至“激发”前,并删掉一个“的”
)


4.
多层定语语序不当:

例:
北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出
1

土的文物。
(
将“新出土的”移至“展出了”之后,并在“文物”前
加“的”

)
5.
多层状语语序不当。

例:在休息室里许多代表昨天都 与他热情的交谈。
(
应改为“热
情的与他交谈”
)
6.
关联词语位置不当:

例:他不能严格要求自己,能力即使再强,也不能委以重任。

(
“即使”应移到“能力”的前面
)
7.
主客颠倒:

例:罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。

(
应改为:< br>“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生
的”

)
8.
分句位置不当:

例:为支援灾区人民,村里的人宁愿献出大米,也要自己吃玉米
面。

(正确的说法应该是“
……
宁愿自己吃玉米面,也要
献出大米。


)
(

)
搭配不当
< br>搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、
附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照
应错误。

1.
主语和谓语搭配不当

2

例:我觉得这个答复,和 对这些问题的调查处理,都是一种不负
责任的态度。
(
“答复”和“调查处理”并不是 态度,这属于主谓搭
配不当,可把“是”改做“表现出”

)
2.
动词和宾语搭配不当

例:
《三国演义》这部小说出色地塑造了 汉末刘备、关羽、张飞
等人的英雄事迹。

动词“塑造
"
”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系
,
可将“事迹”改为“形象”

)
3.
修饰语与中心语搭配不当

例:
我们班干部严肃地研究了同学 们对班委工作的建议,
又虚心
地征求了老师们的意见。

(
“严肃” 作状语
,
不能修饰限制“研究”
,
可改为“认真”

“慎重 ”
等。
)
4.
主语和宾语意义上搭配不当

例:所谓“膜 如紫绡”
,是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。
(

是典型的主宾搭配不当。
)
5.
前后照应错误

例:学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

(
“正确与否”是两方面,而“优良”只是一方面,前后搭配错
误。
)
(

)
成分残缺或赘余

所谓成分残缺或赘余,指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有
3

的修饰 成分、
关联词语等遗漏或者出现重复多余,
使语意表述不清楚
或者罗嗦。

常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况:

①残缺:缺主、谓、宾语
;
缺必要的修饰成分、附加成分。

②赘余:主、谓、宾语多余
;
修饰成分,附加成分多余。


1.
经过志主任再三解释,
才使他的怒气逐渐平息,
最后脸上勉
强露出一丝 笑容。

(
主语残缺。这是
1992
年全国高考题第
4题的
D
项,因为多用
了一个介词“经过”
,使得原句主语变成了状语,造 成主语残缺。
)

2.
为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加速发展养 猪事
业,这个县举办了三期饲养员技术培训班。

(
宾语残缺,这是
1997
年高考第
6
题的
A
项。句中“推广”的
宾语应该是 “经验”
,而不应是“喂猪”
;
在“喂猪”后面加上“的经
验”句子就通了。
)

3.
南堡人民经过苦战,一道大坝巍然屹立在天目溪边。
(< br>该句
缺谓语,句中主语“南堡人民”和状语“经过”
,而没有谓语,若把
“经过 ”一词前置句首,
“经过南堡人民”便成为状语,
“一道大坝”
便成为主语,
“屹立”成为谓语,这样的句子成分就不残缺。
)

4.
全运会结束后,运动健儿们凯旋而归。

(
谓语重复。
“旋”就是“归”的意思,可改为“胜利归来”

)

5.
经过广泛的讨论,
反复的修改,
新的奖酬金制度终于付诸于< br>实施了。

4

(
介词多余。
“诸”在这里本来就 有“之于”的意思,再加上介词
“于”
,就重复了。
)

6.
我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。

(
“原因”与后“因为”重复,应去掉“的原因”或“因为”

)
(

)
结构混乱

所谓结构混乱,
指将两个意思或 两种句式缠绕在一起说,
造成语
句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。


1.
这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

(
典型的句式杂糅。
这是将
“著作的作者是两位年轻教授”

“著< br>作是由两位年轻教授写成的”
两句杂糅而成,
可删去
“的作者”
“写
成的”

)

2.
不难看出,
这起明显 的错案迟迟得不到公正的判决,
其根本
原因是党风不正在作怪。
(
句式杂糅, 可去掉“在作怪”

)

3.
作为一个共产党员、
党的领 导干部,
办事、
想问题都要从党
和人民的根本利益为出发点。
(
后半 截是“从
……
出发”
和“以
… …
为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改
为“以”

)
(

)
表意不明

表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。


1.
会上 ,
对如何疏通产品销售渠道的问题,
大家谈了各自的看
法,但是,建议很不成熟。(
“看法”和“建议”没有必然的联系,
造成语意不明。
)
5


2.
地对于人类、
特别是农业生产的重要性是不容忽视的,而黄
土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。
(
“黄土”究竟是什
么,句子并未说清,语意不明。
)

3.
学习写作是否一定要多读多写呢< br>?
从前人的写作经验来看,
这是一条必由之路。

(
“这”指代的内容未说明。
)

4.
我认为,
应该尽可能使用简化字,
不要滥用繁体字,
这样会
给汉字规范和青少年学习增加困难。
(
“这样”指代不明。
)

5.
大家对护林员揭发林业局 带头偷运木料的问题,
普遍感到非
常气愤。

(
歧义。大家“气愤” 的是什么
?
是护林员揭发问题这件事还是护
林员揭发出来的问题
?
如 果在“揭发”后面加上一个“的”字,歧义
就消除了。
)

6.
局 长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起
色。
(
歧义。
“几个” 放在“学校”之前,既可理解为是几个学校的领
导,又可理解为一个学校的领导。
)

7.
县里通知他
10

5
日前去报到。
(
歧义。由于“前”在此
处界定模糊,以致产生误解,是
10

5
日 前的任意一天,还是
10

5
日这一天去报到
?)
(

)
不合逻辑

所谓不合逻辑,
指的是由于概念 使用、分类、判断失误造成的语
病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举6

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