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英语如何学以致用
在本校从教这几年让我对本校学生学习英语的现状有一定的
了解，学生普遍存在英语 实际应用能力较差的问题，从而偏离了现阶
段中专职业教育的目标要求。主要表现在三个方面：
1．英语实际听说能力较差。主要表现在：实际听说能力差，也
就是通常所说的“哑巴英语” 和“聋子英语”现象。“听”与“说”
是语言实际应用培训的重要内容。学生基本听说能力欠缺成了困扰 中
专英语教学的一大难题。
2．实际写作能力欠缺。主要表现在：下笔困难；表达意义不清；
要点不明；文句不通顺；语言不地道；语言、词汇档次低，可读性不
强。
3．实际操 作能力不足。英语学习已经结束的学生看不懂计算机上
的英语屏幕提示，在工作岗位中看不懂简单的设备 简介和操作说明。
以上的现象使我们不得不去思考：“在技校现行的英语教学中，如何
才能让学 生学以致用？”思考这一问题的同时我们又不得不思考：“造
成这种现象的原因就是学生的英语基础太差 吗？还是我们教师在自
己的英语教学中也存在一定的问题？”我们可以从以下几个方面进行
反思 ，有则改之，无则加免。
首先，在我们的英语教学课堂中我们经常可以看到这样的一种现象 ：
老师叫学生回答问题，特别是在叫学生回答一个已经讲过的问题时，
如果学生答不上来，老师 通常会说,”这个问题都讲过几遍了还不会，
上课都怎么听讲的？”或者是严厉地说:“坐下 ，下次要认真听讲，
思想别老走神。”或者在学生违反课堂纪律时，老师会以很严厉的语
气当堂 点名，甚至让他们站着等。而在英国的课堂教学中，如果学生
回答不上来老师的问题，老师会说: Sit down ,please. Please li
sten to others’ answers. “Please”这个词在课堂上老师用的频
率最高。更多的时候，如果老师感觉提 问的问题学生可能回答不上来
时，会这样说: “Let’s talk about it in pairs or in groups,
and then answer them together .”
我们在国内课堂活动中，用得很多的是：Look at the blackboa
rd and listen to me. 或者是Read after me / Write the words
or sentences several times 等，注重的是学生要跟着老师的讲授
走，做一些重复的、巩固性的练习。在英国，教师在组 织课堂教学活
动是经常用下列地用于：
1. Before we start our lesson, let’s think ab
out ….
2. Let’s discuss…
3. Imagine what…
4. Next, portfolio work…
5. Make a survey …
6. Suppose you are….
7. Well done!
8. Talented, wonderful…
在他们的课堂用语中，使用频率很高的是象一些”思考、讨
论、想象、合作、调查、表扬”之类的词语， 很小听到老师说，”
看黑板，听我说，跟我读” 之类的话。
课堂用语很多，不能 一一列出，只是想从这种课堂用语的差异
中来感受一下两国英语课堂教学活动的差异，从中能够找出一些 对我
们有所启迪的东西，来促进我们的课堂教学。我们有我们的特色，假
如能够在我们的丰富多 彩的课堂活动用语中增添一些西方的有特色
的言语，相信我们的英语教学会更加更有特色，更有效! < br>其次，国内的英语教学中，语法占着极为重要的比例，课堂教学的
很多环节都是围绕着语法来进行 的，包括象分析课文、做练习题、阅
读理解与完形填空、写作等。学生要想在考试中取得好成绩，语法必
须掌握得非常扎实。老师也要求学生在写句子、交流时必须说出完整
的没有语法错误的句子，发 现语法错误，马上予以纠正。很多的学生
因为害怕犯语法错误而不敢开口说英语，长此以往导致的后果是 哑
巴英语。尽管在考试中分数很高，但是在实际的生活中不能够很好
地运用英语进行交流。但在 英国的语言教学中，语法并不是放在十分
重要的地位，他们注重的是对语言的运用。她举例子说，如果一 个人
不能够说出完整的、符合语法逻辑的句子，但是他知道一些单词，这
时他可以说出几个简单 的单词，象I, hungry, eat, 别人就知道他
是饿了，想找个饭店吃饭；或者象 I, sleep, eat, 别人就知道他想
找个旅馆休息等。在英国，更多的关注的是对语言的应用，而不是对
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本文更新与2021-01-18 01:41，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/525684.html