不让座教师职业能力测试试题及答案

2021年1月18日发(作者：毛燧传)
教师职业能力测试试题与答案

第一章，教师职业能力与其形成发展。

一单选。

1
教师职业能力是：

A
：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能
力。

2
：智慧技能是：

人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

3
：动作技能：

是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

4
；八个半智能是：

大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能
力，
社会能力。
自然知识能力，
哲学能力，
和自我认知能力。
（语
言智能，数学逻辑智能。 空间智能。身体运动智能。音乐智能。
存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）

5
：关注论是：

描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，
但也可以体现
教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为

A
关注他人阶段，
B
关注自己阶段，
C
关注教学阶段，
D
关 注学生
阶段。

6
：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段 的
角色自我认知特点。
也能体现出教师职业能力成长历程的某些特
点。

教师职业能力测试试题与答案

职业能力发展过程可分

A
为角色感性认知阶段
B
角色自我认知阶段，
G
角色比较认知阶
段，< br>D
。群体角色认知阶段

7
：心境论描述的是一名教师在个人成长过程 中各个阶段的心境
状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点，

职业能力发展过程可分

A
受挫与平静。
B
稳定与自信，< br>C
保完熟与低落。
D
抱怨与退出。

8
：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行
为。

职业能力发展过程可分

A
准备与模范
B
积极上进
C
熟练与应变，
D
反思与革新。

E
墨守成规，
F
退缩与退出。

9
：教师职业能力一般形成和发展过程。

A
理论学习，
B
实地观察，
C
模仿与练习，
D
实地实践，
E
总结与
反思，
F
革新与创造，
G
反复实践。

10
：职业威望是：

一种职业与其他职业的相对地位，
是所有社会 成员根据个人的职
业给予他的敬意程度。

二：多选：

1
、教师职业能力的特征：

A
实践性，
B
发展性 ，
C
稳定性，
D
差异性，

2
．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）

教师职业能力测试试题与答案

A
完善个人修养，
B
提高职 业威望，
C
增强职业信心，
D
提高工作
效率，
E
保 证工作质量。

2
、心理学大体上把人的能力分为两种

A
智慧技能
B
动作技能

3
、加涅的学习理论的核心理论是：

A
智慧技能
B
动作技能

4
、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的

A
有桑代克。斯 金纳的条件反射理论，
B
美国加涅的学习理论和
加德纳的多元智能理论。

四；简答题

1
．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？

答，
我们 是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程
阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。
一中等学校教师完成
教育工作任务的能力
A
教学能力
B
教育能力< br>C
管理能力
D
科研能
力。
二中等学校教师一般性职业能力A
信息能力
B
语言能力
C
交
际能力
D
角色认知能力
F
心理调适能力
E
自我提高能力

2
．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪
几个阶段？

答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；
二是幼儿早期阶段，
智 能开始表现为对初级符号的掌握；
三是学
龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段 ，智能表
现为对职业技能的掌握。

教师职业能力测试试题与答案

3
．加德纳智能是怎样形成的，？

辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。）

答。加德纳认为“八个半智 能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都
潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，
所以决定了人的
“八个半智能”
水平的个体差异。
但是，
即使禀赋很好，
也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实
智能。

五．辨析题：

1
．教师专业能力与教师职业能力是否一样？
答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专
业获得的能力。
学术性与系 统性是其特点，
而教师职业能力地实
际的职业劳动中获得的实践性能力，
这种能力中已 经包含了职业
准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因
此，用：“教师职 业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯
定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

六，设计题。

根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，

答 ：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的
角色自我认知特点。
也能体现出教 师职业能力成长历程的某些特
点。

职业能力发展过程可分
A
为角色 感性认知阶段
B
角色自我认知阶
段，
G
角色比较认知阶段，
D
。群体角色认知阶段。

教师职业能力测试试题与答案

因些我这 样设计新教师培养方案：
一是听课阶段。
首先新教师处
在角色感性认知阶段。
对自己的职业尚无亲历体会时期，
更多的
是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。
因此，
应
按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教
师的课 ，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参
加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，
关注别人对自己
的评价，
职业力处在模仿阶段。
所以这个时期可是在听别人的 公
开课观摩课的基础上试着讲课，
在讲课中提高自身的认识，
取得
师生以与他 人好的评价，
这样有助于良好的自信心的培养，
三是
在听课中参于评课，
并试 着讲观摩课，
因为有了一段工作经历后，
教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民 同他人
进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，
所以应试着自己去讲，< br>去评，
参与到整个学样的教学研讨活动中
来。
四是在教学研讨中总结自己的独特 风格，
因为在最后教师已
经完全摆脱了自我中心状态，
自我与他我融为一体。
此时的职业
能力已经走向了个性他和成熟。
所以应形成自己的独特风格，
为
教 育事业奉献自己，发光，发热。

第二章

中等学校教师教学能力

选择题。

1
．教学能力是

．
我们认为教师的教 学能力是教师指导学生进行学习活动，
完成
教学任务的能力。

教师职业能力测试试题与答案

2
．教学认知能力

主要是 指对各教学要素，
如学生与教学目标。
内容，
方法，
策略。
手段等的 领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能
力，分析教材能力。了解学生能力。
< br>3
，
教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，
如学生与教学。
目标 ，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，
主要包括教学目标设计能力。
教学内 容整合能力，
教学策略设计
能力，编写教案能力。

5
．教学实施能 力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问
题进而实现教学目标的能力。
主要包括课堂调控 能力，
实施教案
能力，教学应变能力。

6
、课程标准是：

根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，
是
教师进行教学工作的主 要依据，也是评估教学质量的重要标准。

7
、教学设计的第一步是

教学目标设计。

8
、课堂调控能力是；

是指在课堂教学 过程中，
教师通过组织管理课堂秩序，
集中学生
的注意力，创设适宜的教学情景，激发 学生兴趣，调动学生的学
习积极性，
帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能
力。

9
、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么；

教师职业能力测试试题与答案




课堂教学常规。

10
、教学反思能力是指：




教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学
活动以与支持这些教学活动 的观念假设，
进行积极，
持续，
周密，
深入，自我调节性的思考能力。美国学 者波斯纳认为。教师的成
长
=
经验
+
反思。

11
．自我指向型教学反思能力是：

指教师对自己的教学理念，教学兴趣， 动机水平，情绪状态等心
理因素进行反思与调控的能力。

12
．任务指向型教学反思能力主要是

教师对教学目标，教学内容，教学策 略，教学过程，教学媒体等
操作因素进行反思与调控的能力。

13
．什么是研究性学习：

它是指学生在教师指导下，
从自然现象 ，
社会现象和自我生活中
选择和确定研究专题，
并在研究过程中主动地获取知识，应用知
识解决问题的学习活动。

14
．组织研究性学习能力是

指教师能指导学生进行研究性学习，
实现研究性学习目标的一种
教学能力。

15
．什么是教学策略

是为了实现某种教学目标而制定的教学程序与其实施措施。

二多项选择题

教师职业能力测试试题与答案

1
．中等学校教师必须具备的教学能力有：

A
、教学认知能力B
教学设计能力
C
教学实施能力
D
教学反思能
力
E
组织研究性学习能力。

2
、教学认知能力包括

A< br>、领会课程标准能力
B
分析教材能力
C
了解学生能力

3
、学设计能力包括

A
、教学目标设计能力
B
教 学内容整合能力
G
教学策略设计能力
D
编写教案能力

4
．教学实施能力包括

A
课堂调控能力。
B
实施教案能力
C
教学反应能力

5
，了解学生是指

教师对学生的，
A
个性特征，
B
心理素质，
C
道德素质，
D
学习能
力，
E
身体状况，等方面的了解和把握。

6
，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括

A
心理过程，
B
个性心理

7
，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握

A
感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，
B
情绪，情感，意志

9
、个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。

A
动机 ，兴趣，爱好，信念，世界观，
B
能力，气质，性格，
C
特长

10
．教学内容的整合主要包括哪些方面？

A
教学内容心理化，
B
肢解，重组教学内容

教师职业能力测试试题与答案

11
教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下：

A
教学目标，
B
学生
C
教学媒体。

12
．编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？

A
年级
B
科目，
C
教学目标，
D
，教学 方法，
E
教学重点，
F
难点，
G
板书设计，
H教学后记
J
教学过程安排与时间分配，
T
教学手
段。

13
．编写教案的基本原则是什么？

A
科学性。
B
实用性，
C
针对性，
D
创造性，
E
总结性

14
．教学反思能力包括

A
自我指向型教学反思能力
B
任务指向型教学反思能力。

15
．教师教学反思的方式？

A
内部自我对话方式，
B< br>，外显自我对话方式，
C
同事讨论方式，
D
行动研究方式

三，简答题

1
，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能
力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》

答：这五种能力之间不是孤立存在 的，而是紧密联系的。教学认
知能力是基础，
它直接影响到的教学方案设计的质量，
而 教学设
计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，
也是最能体现教
学艺术性的能力 。
教学反思能力是贯穿教学过程始终的，
教学反
思能力与教学认知能力，教学设计能力 ，教学实施能力，组织研
究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学
教师职 业能力测试试题与答案

实施能力，
组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以 实
现的，
组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出
来了，是中等学校教 师应具有的一种教学能力。

2
．领会课程标准能力具体体现在几个方面？

答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，

二是理解课程标准的总目标与具体目标

三是掌握内容标准。

四是依据课程标准进行教学改革的实践。

3
．教师分析教材的能力包括哪几个方面？

答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。

4
．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？

答。一是，把目标当作教学要求来写。

二是，含糊不清，无法琢磨。

三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。

4
、陈述教学目标的标准是什么
/
答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。

二是教学目标要力求明确，具体，可测。

5
、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？

答。一是创新教学设计能力。




二是指导学生研究性学习的能力。

三是开发校内外教育资源能力

三是对学生的学习活动进行监控的能力

教师职业能力测试试题与答案

四是合作教学能力。

四辨析题目

1
，教学能力和教育能力有什么区别和联系，

答：教学能力与教育能力都是 教师完成教育工作任务的基本能
力。
是现代教师必备的专业能力和职业能力。
两者既有 联系又有
区别。
教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。
教学能力是
教育 能力的基本组成部分，
是实施教学活动能力的总和。
它直接
关系到学科知识教学的有效 性，
教学能力是实现教育文化功能的
前提条件，
为实现需求教育目标提供保障，
教育能力以教学能力
为核心，确保学生的发展方向和总目标。

2
，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理，

答，根据以下内容对所给材料做出辨析。




一是，把 目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的
解法；
示范光合作用仪器的装置方法；
继续对学生进行朗读不读
破句的训练。




以上三个目 标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学
该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的， ——
—学生学习后的行为改变。
教师的教学行为并非教育所欲造成的
结果，因些不该当 做教育的目标，




二是含糊不清，元法琢磨。




如，语文教学中的一个目标是，体会作者对劳动人民的同
情， 历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，
教师职业能力测试试题与答案

这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，
很难指导学
生的学习。




三是，只列出教学的提要，主题，原则或是概念等


如《代数》第四册关于二次函数这节的教学目标是这样写的，
1
，二次函数的意义。画 出二次函数的图像。抛物线的概念，这
是典型的大纲写法，
不能算是教学目标，
这种表 述指出学生必须
学习的目标，但是，却未显示学生应该去做什么，究竟学生做什
么呢。
知道什么，
掌握什么，
我们并不知晓，
只能凭理解去猜测。

3，根据所给材料判断教学目标是否正确如：引导学生阅读课文
第二段，这一教学目标。
< br>答，错，教学目标的陈述是预期的学生学习活动结果，是学生的
预期行为。行为的主体是学生，而 不是教师，而这里的引导是教
师的行为。没有说出学生的变化。

四，设计题。

1
，根据你所任学科与课程内容，设计一堂课的教学目标。或一
堂课的教案。

2
，结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。
（可以，从，
教学目标， 学生，教学媒体。等三方面，出发，来考虑）

3
，准备一节课的教案。
< br>给一个教学分析教师应用了哪些组织研究性能力？
（参考。
一是
创新教学设计能 力。

二是指导学生研究性学习的能力。三是开
发校内外教育资源能力三是对学生的学 习活动进行监控的能力
教师职业能力测试试题与答案

四是合作教学能力。

第三章，中等学校教师德育能力

一．单选题：

1
，德育是指什么，

A
，是学校对青少年进行道德教育，政治教育 ，思想教育的总称，
法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。

2
．什么是首应效应？

所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也 称最初印
象，心理学上称为，首应效应。

3
．心理定势是什么，

是指一个人在不一塞上的时间内所形成的一种具有一定倾向性
的心理趋势。

5
．什么是晕轮效应

是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。

6
，什么是近因效应

是指学生近期作为给教师留下深刻印象，
冲淡了过去所获得的有
关印象。

7
．什么是刺激—反应法，

是测量人的心理上基本手段，
各种心理 测验和教育测验就是一种
通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。

8
．什么是现象—本质法，

是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，
进
教师职业能力测试试题与答案

而对学生有个较客观的评价。

9
，什么是投射调查法，是通过间接的方法来了解一个人对某一
事物的态度。

10
．什么是效应—本体法

是从分析事物间的相互联系开始，
抓住 事物变化后产生的效应由
认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。

11
．什么是说服教育法，

是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想
道德认识的一种方法，

12
．什么是以人为本。

是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值 取向，是尊重
人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重
青少年的主体地位 ，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人
的个性张扬和生命关怀为根本前提，
以培养人的美 好心灵为终极
目标。

13
．

所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，

答，晕轮效应，
< br>14
．如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，
或给受试者一个场景，
要受试者讲故事等，
受试者在自由问答时
不知不觉地把自己的思想，
情感，< br>态度等泄露出来是属于什么类
型的学生评价方法。

答是，投射调查法，

教师职业能力测试试题与答案

15,.
什么是疏导

即疏通
,
引导
,
疏通是指
,
师生之间
,
通过信息收信配信息反馈
,
教师有序 地把学生心理阻塞症结
,
心灵深处的隐情等充分表达出
来
,
引导,
是指在系统了解的基础上
,
抓住主线
.
循循善诱
,< br>提高学
生的认识
,
把各种不正确的认识与病理心理引向科学
,
正确健康
的轨道
,
也就是病理心理到生理心理的转他过程
.
二：多项选项题

1
．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差 表现
在很多方面，其中突出的有，？

A
第一印象，
B
心理 定势
C
晕轮效应，
D
近因效应，

2
，刺激反应法的三种类型，

A
系统的刺激，
B
突然的刺激
G
模拟自然的刺激，

4
，说服教育法的方式有，

A
，语言文字说服。
B
，事实说服

5
，语言文字说服的方式有哪些

A
讲解，
B
报告 ，
C
谈话，
D
讨论，
E
指导阅读等

6
，情感陶冶法的特点是

A
非强制性，
B
愉悦性
C
隐蔽性
D
无意识性，

7
，情感陶冶法包括

A
人格感化，
B
环境陶冶，
C
艺术熏陶，

三，简答题

1
．中学德育工作的基本任务是什么

教师职业能力测试试题与答案

答，
把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的 具有社会公德，
文
明行为习惯的遵纪守法的公民。
在这个基础上，
引导他们逐 步树
立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他
们中的优秀分子将来能成长 为共产主义者。

2
．教师了解学生要侧重了解学生的几个方面

答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，

二是现代中学生的心理素质发展状 况，
三是了解每个学生德育各
方面的发展状况。

3
．教师要做到评价客观公正，应该如何做

答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分

4
教师评价学生的各种方法有？

答；一是，刺激—反应法，二是现象—本质法；三是，效应—本
体法，

5
．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，

答：一是，说服教育法， 二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四
实际锻炼法，五是品德评价法，六是自我教育法，

6
、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面

答：一树立的榜 样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生
深刻理解榜样人物的精神实质，
不要简单模仿。
三调动学生学习
榜样的积极性主动性。

8
，实际锻炼法的方式有哪几种？

一是学习活动的实践二是完成具体任务的 实践，
三是执行制度的
教师职业能力测试试题与答案

实践

9
，品德评价法的类型有

一是奖励，二是处罚，三是操行评定。

10
自我教育法的四个阶段有哪些？

答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。

11
，
《中小学 心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的
总目标是什么？

答，
提高 全体学生的心理素质，
充分开发他们的潜能培养学生乐
观，向上的心理品质，促进学生人格的健 康发展。

12
，教师做好学生的疏导工作要三到
,
一是
,
情到
,
二是言到
,
三是眼到
,
13.
学校在思想道德教育中是如何以为为本的

答
.
以 人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价
值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德 建设的主体是青
少年，
必须尊重青少年的主体地位，
必须以人的尊严，
人的精 神，
人的心灵，
人的个性张扬和生命关怀为根本前提，
以培养人的美
好心灵为 终极目标。

首先要树立以人为本的教育理念
,
深刻理解以人为本的精神实质
,
其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养
,
并把它放在思想道德
教 育工作的首位
,
再次是要努力探索新的教育思路方案
,
提高教
育效果
.
四
,
案例分析题

教师职业能力测试试题与答案

1.
第一印象的含义是什么
,
表现是什么
,
如何避免第一印象的消
极影响

所谓的第一印象是教 师对学生最初的认识和感受，也称最初印
象，心理学上称为，首应效应。

第一印象不 管正确与否总是鲜明
,
牢固
,
往往左右着对学生的评
价
,< br>通常所说的
,
先入为主
,
便是这个意思
,
显然
,
这种首因效应作
用过大
,
便可能导致人际知觉上的失误
,
一个人如果一开始给人
留下好印象
,
那么可能一直就是好的
,
一个 人如果一开始给人留
下坏印象
.
则可能一直就是坏的
,
心理研究表明
,
第一印象在评价
者的评价思维过程中有强烈的定向作用
,
第一印象 不确切就可能
产生心理偏见
,
造成错误评价
,
所以教师一定不要为第 印象所左
右
,
要从学生的现实表现出发
,
做出客观评价
,
2,
如何避免近因效应
,
是指学生近期作为给教师留下深刻印象，
冲淡了过去所获得的有
关印象。致使教师改变学生的原有看法
,.
近因效应
,
往往掩盖甚
至否定学生的一贯了解
,
从而影响对学生的全面认识
.< br>所以
,
在对
学生评价时
,
教师不能只看一时一事
,< br>而要历史地
,
全面地
.
这样
才能
.
清除由于 近因效应产生的认知偏差
,
全面科学地评价学生
.
五
,
设计题

选择某种德育方法设计对学生进行诚信教育
,
爱国教育的教育方
案

答
:
可采取
,
榜样示范法
,
是以他人的高尚思想< br>,
优良品质
,
模范行
教师职业能力测试试题与答案

为去影响学生思想品德的一种方法
,
一是可以让学生搜集古今中
外
,
讲诚信
,
或是爱国人士的模范人物的故事
,
二是
,
举行学习 英
雄事迹的报告会
,
三是
,
观看具有讲诚信
,
或是 爱国人士的电影
.
四写心得体会
.
第四章

中等学样校教师管理能力

第一节

学生学习管理能力

课堂管理能力包括哪些方面？（简多）

组织上课；
2
、维护课堂纪 律；
3
、组织课堂发言和课堂练习；
4
、
组织课堂分组活动；
5
、组织课堂表演、演讲和实验。

二、《学记》说：“善问者如坚木，先箕易者， 后其节目，与其
久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则
小鸣，
扣之以大则鸣，
待其从容，
然后尽其声，
不善问者反此。
”
这个案例 体现了哪一种课堂管理能力如何组织？

体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。
< br>首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；
其次，
应该给学生
课堂发言制规则 ；
最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的
方法。

三、课堂集体辅导有哪些种类？（简，多）

课堂集体辅导面对全体学生所做的辅导，
有反馈辅导，
单元辅导，
考试辅导，自学辅导几种情况。

四、（单选）反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现
的具有共性问题，
有针对性地面 向全体学生所做的辅导，
它需要
教师职业能力测试试题与答案

教师有与时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。

第二节

学生体育与卫生管理能力

学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）

国家与教育部颁布的《中华人民共和国体育法》（
1995
）
,
《国
家体育锻炼标准施行办法》（
1990
年）《学校体育工作条例》
（
1990
年）《中学生体育合格标准的试行办法》（
1987
）是学
校开展体 育工作的法律依据。

二、
参加课外体育活动每周不少于
（两次）
（ 每次不少于一课时）
（单选）

三、（单选）“一课”是体育课，“三操”是早操、课 间操、眼
睛保健操，“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。

四、组织学生体育活动要遵循哪些原则？（简多）

全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

五、中学卫生工作的主要任务是什么？）（简）

监测学生健康状况；对学生进行健康 教育，培养良好卫生习惯，
心头学校卫生环境和教学卫生条件；
加强对传染病、
学生常 见病
的预防和治疗。

六、
（单）合理安排学生的学习时间；学生每日学习时 间（包括
自己）不超过（
8
小时），大学不超过（
10
小时）。
七、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？（简）

1
、教学卫生 ；
2
、体育卫生、
3
、劳动卫生、
4
、生活卫生、
5
、
心理卫生。

教师职业能力测试试题与答案

八、（单）按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每
天课外作业不超过（
1
—
2
小时）。

第三节

学生日常行为管理能力

学生日常行为管理的内容（简，多，辩）

也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。

第四节

班集体管理能力

如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？（简）

建立班集体领导核心；

培养良好的班集体；

解决学生个别问题

协调校内关系，学生家庭与所在社区的关系；

正确处理突发事件。

第五节

依法依法能力

举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？

教育基本法；教育基本法是国家教 育的根本法律。
《中华共和国
教育法》（
1995
）是我国的教育基本法。< br>
教育部门法；
教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门
教育法律。义 务教育法属于什么法？是部门法

综合教育法；
综合教育法是根据教育基本法针对跨部 门的横向问
题制定的教育法律。教师法是一部什么样的法律？综合教育法。

单行教育法

教育相关法

教师职业能力测试试题与答案

二、依法从教（案例）

知法、懂法目的在于依法从教。

如今的教 育工作者必须有法律意识，
做事要讲究法律依据，
遇到
侵犯学生权益、
侵犯自 身权益的事，
学会寻求法律援助和法律保
护。教师没有依法从教能力，是难以称为合格的教师的 。

第五章中等学校教师科研能力

第一节教师科研能力

1
教师科研的特殊性是什么？（简答）

这种特殊含义包括以下几方面内容：

教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。

(1)
用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。

(2)
以改进工作效果帷幕的
,
将教育工作与科研工作结合为一体

(3)
强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。

(4)
强调教师科研是教师成才之路
.
2
现代教育科研之父是什么？（简答）

1900
年德国的梅伊曼和 拉伊出版的《实验教育学》和《实验教
育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育< br>史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，
称他们两位
是“现代教育科学研究之 父”。

3
（选择）在
20
世纪头
10
年里，我国 已经有了教育会这类教育
研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。
4
（选择）
20
世纪
50
年代前，我国现代教育科研获得了重要 发
教师职业能力测试试题与答案

展，
出现了一批在国际上有影响的教育家，
如高等教育学家蔡元
培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学
家 陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。

5
教师科研道德规范的内容包括哪些方面？（简答多选）

学生的身心和利益不受损害。

尊重学生的名誉权。

尊重学生的权益。

应该有一定的科学研究训练。

二节

选择课题与查阅文献的能力

1
教师科研选题的根本标准是什么？（简答）

课题研究有价值、具有创新性 ，这是课题选择的根本标准。教育
科研选题的根本标准则是看选择的问题与其解决是否对推动教
师自己工作有用处，如果有用处、就有价值。

2
文献查阅有哪些意义？（简答、辨析）

避免重复研究

思考完成研究任务的可要性

思考课题研究的假设

思考课题研究的方法

3
文献查阅应具备哪些知识？（简答）

。要知道检索途径，即到哪里去找资料。

。要懂得资料的类型。

。懂得使用检索工具，知道书目、索引是检索文献资料的基本工
教师职业能力测试试题与答案

具与他们的使用方法

。知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法、顺
查法、到查法、扩展法等。

第三节


制定与实施研究计划的能力

1
一份研究计划包括哪些内容？（结合所教学科 的教学任务，设
计一份研究计划）

一份研究计划大体包括以下几项内容：课题名称、 研究目的、研
究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定
方法、经费预算。

2
（多选题）实施研究计划时主要工作是：控制研究工作进程、
搜集与整理 资料、写作论文或报告。

第
4
节




掌握研究方法

1
（单选）观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。

2
（选择 ）记录方法可以分为两类：一类是可以将所记录的资料
转化为数据，
这类记录方法叫结构性记录 方法；
另一类是所记录
的资料是文字叙述性资料，这类方法叫非结构性记录方法。
< br>3
（选择）结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、
对每一个观察项目作出明 确的定义（操作性定义）、准备好记录
单（等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单等）
非结构观察记录方法有日记记录法、
佚事记录法、
音响记录法等，
培斯 泰洛齐的
《一个父亲的日记》
、
陈鹤琴的
《儿童心理之研究》
都是利 用这样的方法作观察记录完成的著作，
马卡连柯、
苏霍姆
教师职业能力测试试题与答案

林斯基也是利用这种方法作研究的。


4
（选择）观察法的操作



准备阶段





实施阶段

资料处理阶段

撰写报告

5
（单选）实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效
果的方法。

6
（多选）研究报告大体有以下几部分构成

问题。方法

数据分析。结论

7
、（单选）历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作 的发
现、整理、考订、诠释以与在此基础上对教育发展的状态与趋势
所作的阐述方法
.
8(
简答多选
)
历史问题研究要遵循哪些原则？

历史客观性原则



历史整体性原则

史论结合原则





批判继承原则

9
（选择）行动研究这种提法始于
20
世纪
30
年代。当时 任美国
联邦政府印第安人人事局局长的
（科利尔）
研究改善与印第安人
的关系 问题，
他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，
并把研
究与实践结合为一体，为此它 使用了（“行动研究”）一词。

10
（单选）行动研究是泛指以实践中的实践者为研 究主体，以实
践者在实践中遇到的问题为课题，
在实践中并未了实践所做的研
究工作。