可爱颂歌词在外语学习中,如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？

2021年1月18日发(作者：动物名片设计)
在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？

随着时代的发展， 英语成了大部分地区的通用语言，而我们也开始重视英语的学
习，很多人都知道英语分两种发音，一种为 美式发音，一种为英式发音，对于英
语的听说能力也随着各地方言而听错或发音不准确而成为大多数人的 一个心病。
关键字：英语听说能力
正文

引言
基于农初中教学条件较差，受生活环境的影响，学生的英语基础薄弱， 知识
面较窄，因此学生对英语常常抱着敬而远之的态度，从心底里对英语学习有抵触
心理，久而 久之，就对英语成绩的提高失去信心与动力，甚至对自身的学习能力
产生质疑，部分学生的心理留下阴影 ，不仅对学习前景造成严重影响，对学生的
未来也起着很大的负面作用。那么要想提高学生的英语水平， 要想全面提高学生
的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽
象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更
是如此。因此如何激发 学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师如何与学生进行沟
通，在英语学习中给他们提供帮助，使之保持学 习的浓厚兴趣，是本文探索的主
要问题。
激发英语学习兴趣的意义
爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习
英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学 习英语的兴趣，是提高英语教学质
量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手。
语言毕竟是语言，它既不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，
靠语感，靠在有浓厚 兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识
到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃 过程。因此可以说，培养学生的语
言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真 正发挥学
生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能
力的首 要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
针对调查结果的案例分析
（一）目前在英语课堂学习中存在的主要问题
1、填鸭式。教师上课时滔滔不绝，黑板写得满 满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生 独
立掌握知识、主动训练的机会就越少。讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要
领，课堂气氛 也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有 幻
灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都
只靠教师讲述 ，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学 生满
脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌教式。有些教师不能透彻地 掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方
法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识。另外，有些教师 教学任务重，既
当班主任，同时又几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一
长，也容易产生厌烦情绪。
5、厌学式。学生学习死记硬背，结果，学生的“ 努力学习”收不到应有 的
成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会
在心理上产生 害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初 一
英语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处
处借助母语翻 译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外
语的气氛在高年级中还没有较好地形成 。
（二）针对学生的调查结果
本表是我在石道乡初级中学针对七、八、九年级抽样的两百名学生所做问卷
的调查结果。
问卷表1
选项

英语课堂上有溜号行为

能在课上认真听讲

课后能独立完成作业
是

86%

69%

41%
否

14%

31%

59%

能主动预习课程

爱看英文电影

喜欢英语老师

认为英语课堂多媒体教学充足

（三）针对教师的调查结果

28%

76%

78%

55%


72%

24%

22%

45%

本表是我在石道 乡初级中学任教期间针对学校10位英语教师所做问卷的调
查结果。问卷为问答式，是针对表中所提问题 采用问答的形式进行记录得出
问卷表2
选项

课堂秩序良好

学生学习效率还有很大上升空间

已采用足够数量的新颖教学手段

英语后进生比例是否超过三分之一

有考虑过改进

新教学手法实施有困难

需要学生配合更多

课后互动足够


是

80%

80%

30%

70%

40%

80%

80%

30%

否

20%

20%

70%

30%

60%

20%

20%

70%

通过调查发现，学生在英语课堂上普遍存在注意力不集中、难以跟随教师授
课进度的 问题，学生也没有将足够的精力投入到英语学习中去，大部分教师也承
认学生具有极大的学习潜力没有激 发出来。学生虽然对英语国家的生活方式与文
化背景充满好奇心，也了解英语学习的重要性，但由于没有 合适的引导，学生没
有将其转化为学习热情。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面。
一、把握学生英语学习心理特征及表现
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我 控制能力不强，如果
教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语
法、词汇，他们便不 感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要
兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣 。如何激发学生的学习兴趣并保持
它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦 说过：“兴
趣是最好的老师”。因此，我认为，把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习
环境 ；给学生提供锻炼的机会；充分发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，
让学生做中学，学中用，从 而激发他们学习的兴趣，学得主动，以提高学习的效
率。
（一）了解与把握学生英语学习的心理特征
1、农村初中生心理特点。农村初中生的心理特点 是：爱说爱动，自我约束、
自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但是如果不能感受到成功或 是
受到挫折极易放弃。
2、对于学习英语的心理类型及表现：
①羞涩，不敢开口说 英语，是广大的农村初中生的一个典型特征。在农村初
中，英语课程仍为起始课程。绝大部分学生在小学 没有学过英语。即使有少数小
学开设了英语课，但也很不规范。虽然在开始学习英语之前，他们通过电影 、电
视、广播、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和
求知欲。但 一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的
质性就显现出来了。他们的那种好奇 心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞，他们
不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音，某 个句子的朗读弄得
面红耳赤。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不能及时排除，则会影
响学生的后续学习。
②焦虑、担心自己学不好
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着 时间的推移，学生所学知识量逐
日增加，部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后 于别人，
或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。表现出一种
十分焦 虑的心态。因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一
上学期的后半学期或初一下学期 便提前出现。
③恐惧、厌恶，放弃
由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐转变为对英语学习的 恐惧。出现恐惧心
理的学生，他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一旦教师提问或是组织课
堂活动，他们总是担心自己会出洋相。无论何种测试来临，他们不是积极复习功
课，而是想方设法作弊 ，以免其结果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影
响非常严重。受恐惧心理的影响，学生的英语成 绩会迅速下降，以致厌恶英语学
习。当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌 与英语
学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。因此，他们
会完全放 弃英语学习。
二、及时消除学生对英语学习的心理障碍
教师深入研究分和分析学生的学习心 理，合理地选择使用有效的教学策略，
能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展 创造条件。
1、量力策略
在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言 ，存在着
自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑，
恐惧， 厌恶等心理障碍的有效途径。颜渊在赞叹孔子时说：“夫子循循善诱，博
我以文，得我以礼，欲罢不能。 ”之所以“欲罢不能”，是因为“跳一跳，够得
着。”量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性 差异，对全体学生实施
分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以
使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。
在教学中，教师 还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单
问题；在活动中让他们充当一些简单的角 色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会
在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心 。
2、创设轻松愉悦的学习环境
课堂上的学习环境和氛围是很重要的，但是随着上课时 间的延长，学生会出
来不爱听，听不进去，说话，搞小动作，睡觉等现象，所以我利用show time
来提高同学们的积极性，比如，一段英文歌曲或者舞蹈或者，与课堂有关联的猜