重振球风如何对学生的英语学习能力进行客观

2021年1月18日发(作者：初一地理)
如何对学生的英语学习能力进行客观、准确、公正的评价
小学生的年龄特点决定了评价在小学 英语教学中的地位。小学生
天性爱动，对其感兴趣的事物记得很牢，而且忘得很快。因此，在英
语教学中，通过听、说、唱、演、游等多种孩子们所喜闻乐见的方式，
不断激发学生的学习兴趣，并在学 习过程中通过对学生参与语言实践
活动的情感与态度，给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并< br>引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信
心，锻炼克服困难的意志，养成 和谐健康的学习品质。小学生学英语，
其效果的好坏很大程度上取决于学习习惯和自主学习能力。好的学 习
习惯和较强的自主学习能力会使学生以后的英语学习如虎添翼。怎样
的评价才能有效地培养学 生自主学习英语的能力呢？
一、把握学生心理，以评激趣
小学生学习英语的目的是激励学生 的学习兴趣和积极性，特别是
在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，
学生没有明确的学习目的。绝大多数学生学外语是为了应付升学高考
或获取文凭，而小学生的英语学习 连这些也不明白，虽然中国申奥的
成功和WTO的加入促动了一批人学习英语的动机，但对于小学生来说
是没有任何感觉的。所以，我们对小学生英语学习的评价应能刺激学
生的继续学习和发展，而不 能制约和降低学生学习英语的兴趣。再者，
儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力，学起来比较 容易和
自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们的自尊心和
对成功的渴望很容易 受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，他
们认为是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐， 甚至无缘无
故就不学了。所以，我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，
使我们的评价成 为鼓励学生学习的动机和源泉。
1.尽量减轻学生心理压力。凡涉及评价，或多或少都会给学生造成一定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热情，但是，过分的
焦虑则会阻碍学习的成功。所以 ，在设计和组织英语学习的评价时应
尽可能减轻学生的心理压力。首先，教学要求不能太高，要让绝大部
分学生在每一次的评价中均能体验到成功的喜悦；其次，所有评价活
动本身要生动、有趣，如可 用竞赛、抢答、表演等形式进行，使学生
对活动形式产生直接的兴趣；最后，要创设民主、轻松的评价氛 围，
为学生创造一切成功的可能。
2.及时有效的反馈。研究表明，学生在追求学习目标、完 成学习
任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的
结果，能明显地激发 学习动机，调动学习的积极性。在英语学习过程
中，可让学生参与评价，并定期向学生发出成绩评定报告 ，使其及时
了解自己的学习状况，这样，能促进学生管理与评价策略的形成，从
而提高学习的效 率；同时，也借此渠道加强师生间的沟通，表达老师
对学生学习表现的关注，从而促进学生学习内因的形 成。对学生的评
价要定性与定量相结合，等级与评语相结合，除用等级报告成绩外，
还要以对话 形式用含有期望因素的评语鼓励学生再接再励，指出其不