韩寒小说有哪些语文园地(教案)

2021年1月18日发(作者：孔继荣)
语文园地


1.
积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单 元的课文学习，在课内外阅读时灵活
运用不同的方法理解文章内容。

2.
能 在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而
适当修改自己的习作 题目。

3.
通过对比想象，体会“饱经风霜”
“深处”用在不同地方的别样 画面，并将画面用文字
表达出来。

4.
利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨 ”
，积累楷书书写要点，并多加练习，产生对书法
的兴趣。

5.
借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。


1
．交流平台

积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学 习，在课内外阅读时，
要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。

2.
语句段运用

通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目 的妙处；学以致用，修改
自己的习作。

3
．书写提示、日积月累

“书写提示”中的《玄秘塔碑》
（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏
有 利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
“日积月累”节选了四句鲁迅先
生的名言 ，通过朗读练习和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解鲁迅先
生。


教学准备

多媒体课件

教学课时

2
课时。

第
1
课时

课时目标

1.
在学习课文后，交流把握文章主要内容的方法。

2.
引导学生发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题目。

3.
通过对比想象，体会“饱经风霜”
“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用 文字
表达出来。


一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有

1
．分类游戏。

师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的 主要内容吗？今天，我们做一
个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。

课件出示分类游戏：

课件出示：

人物

动物

有趣

历史


白鹅

陶罐与铁罐

少年闰土

猫

我的伯父鲁迅先生

草虫的村落

开国大典

母鸡

草船借箭

去年的树

【设计意图】

成功的课堂应是一幅慢慢展开的画卷，师生共同执笔，添光加彩。游戏 导人，激发学
生的学习兴趣，将师生置于一个平等的学习氛围中，更有利于学生大胆交流。

2
．引出新课。

师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为我们把握了 文章的主要内容，知道了课文
写的是什么，接下来，我们就一起来探讨你们都是用什么方法来理解课文内 容的。

二、方法积累活运用，为有源头活水来

1.
如何把握课文的主要内容？

预设
:
生
1< br>：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要
内容，如《小 英雄雨来》
。

生
2
：关注文章的题目，就能知道文章的主要内容了 ，就像《观潮》一课一样。

生
3
：还可以抓关键语句，比如《乡下人家》一 文写了“乡下人家，不论什么季节，不论
什么时候，都有一道独特、迷人的风景”
，从这里，我 知道了这篇文章就是写乡下人家的
独特、迷人的。

生
4
：还可以结 合写作背景，我们这个单元学习的鲁迅先生的文章，结合当时的社会背景，
就能读出鲁迅先生对黑暗社会 的憎恨。

……

2.
小结。

（
1）师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学们非常善于积累，这些方法的积
累可以更好地服 务于阅读和习作。在今后的课内外阅读中，我们要灵活运用这些方法理解
文章内容，掌握作者表达的情感 。

（
2
）
过渡：
有些同学谈到，只要看到课题就可以知道 作者的写作方向，这就是文章的眼
睛。下面，我们就一起走进这些眼睛中，体会它们的独特之处。

【设计意图】

裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用”
。教师教授的方 法最终是要让学生自己掌握，
并在日常实践中灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅读的海洋中遨游， 在习作中才会
有源源不断的活水注入。

三、课文多样题目新，绝知此事要躬行

1.
男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。

课件出示第一组内容：

课件出示：

少年闰土

狼牙山五壮士

军神


（
1
）师：第一组题目分别写的是一篇怎样的文章，大家还记得吗？

预设：

生：
《少年闰土》写了鲁迅先生与闰土儿时的几件趣事；
《 狼牙山五壮士》写了五位革命战
士为了革命事业在狼牙山英勇牺牲的故事。

（
2
）师：所以，这些文章都是用——（生齐说）主要人物作题目。

（
3
）师：这是第一组课题的特点，同时这也是我们把握课文主要内容的一个小技巧，此类文章，只要看到题目，就可以知道文章有哪些主要人物。同学们还知道哪些文章的课题
也具有这样 的特点呢？

预设：

生：
《我的伯父鲁迅先生》
《晏子使楚》
《扁鹊治病》……

2
．课件出示第四组课题。

过渡：
文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。

课件出示：

在牛肚子里旅行

“精彩极了”和“糟糕透了”

慢性子裁缝和急性子顾客


（
1
）全班齐读此组课题。

（
2
）你认为这组课题有趣吗？为什么？

《在牛肚子里旅行》用旅 行的地点作题目，
《
“精彩极了”和“糟糕透了”
》用父母对
作者写的诗的观 点为题；
《慢性子裁缝和急性子顾客》用文中人物的性格作题目。

3.
学法迁移。

过渡：
我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下面这两组课题的特点吗？

课件出示：

1.
竹节人

桥

芦花鞋

2.
开国大典

“诺曼底”号遇难记

草船借箭

（
1
）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。

（
2
）交流。

预设：

生：第一组是用文章的重要事物作题目；第二组课题非常大气，都是历史上的大事。

4.
师总结。

看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗 糙了呢？希望同学们将
今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。

【设计意图】

题目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有不同的特点，如何写好这 个眼睛，就要学生
自己体会。因此，在此部分教学中，采取“先扶后放”的教学方法，让学生举一反三， 触
类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
，让学生修改自己的作文题目，将知识运用于实际，又从实际上寻得真知。

四、词语意境展画面，千树万树梨花开

1.
过渡：
不同的题目也有 不一样的风景，
同一个词语用在不同的地方也会构成不同的画面，
请同学们读读下面的词语，说 一说，你想到了什么？

课件出示：

饱经风霜的脸

饱经风霜的老屋

饱经风霜的大树

2.
生交流。

预设：

生
1
：读到“饱经风霜的脸”时，我仿佛看到了《我的伯父 鲁迅先生》里车夫的脸，那张
脸因风吹日晒，因食不果腹，因遭受社会压迫，变得黑漆漆的，满是皱纹沟 壑，刻画着岁
月的年轮，反映着当时社会的黑暗。

生
2
：当“饱经 风霜的老屋”出现在眼前时，我想到了《总也不会倒的老屋》
。课文中的老
屋因为时间的磨砺， 如今摇摇欲坠，那是年龄的展现，是岁月的沉淀。

生
3
：
“饱经风 霜的大树”让我联想到了《去年的树》的另一种结局，那棵树坚守着与鸟儿
的约定，面对伐木工，顽强抵 抗；面对风吹雨打，勇敢生长；面对电闪雷鸣，拼搏向上。
这是一棵饱经风霜的树，也是一棵勇敢、坚强 的树。

3.
师小结。

（
1
）在“饱经风霜”一 词中，老师带领同学们看了三张不同的图片。在我们平时的写作
中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的 词语，最想表达的画面用文字记录下来。

（
2
）布置作业。
师：老师这还有一组词语，请同学们选择一个你最有感觉的词语，将它带给你的画面用一
段话写下来 ，记录下这美丽动人的场景。

课件出示：

树林的深处

秋天的深处

心灵的深处

【设计意图】

学生是 一部正在撰写的书，
一幅正待着色的画，
一首正在谱写的曲。
面对同一个问题，