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《教学与管理》
2012年6月1日
目录复习法
在初中英语教学中的运用筅
石河子大学师范学院李晨光
传统的英语复习多是从语法切入，教师基本以疏最后老师通过 提示内容或每个单元的内在逻辑性引
通语言点为目的，学生以做题促进记忆，知识是散的。导学生按目录 顺序逐个理出12个单元的标题。
复习课以练为主，拖沓冗长，学生对知识没有整体的【评析】由于学生 的认知水平、学习动机与态度的
笔者做过统计，一个知识点，老师要重复三次以不同，主动归纳总结的学 概念。再加上学生缺乏自主学习、
上，学习好的学生才能理解运用；对于中等的学生要习习惯，看似简单 的一个要求，学生完成起来并不容
重复四五次；对于没有基础的学生，重复已经没有任易。每个单元的标 题就是本单元知识点的浓缩，该单
何作用。笔者另辟奇径，发现了一种顺藤摸瓜的复习元的句子、对话和 文章基本围绕题目展开。这样做的
——目录复习法。目录复习法就是要老师变着法
好处是：方法—
标题集中呈现，利于学生直观学习内容。
地把同一材料的饭做得花样百出，将课本上 的知识连
贯起来，整合到一起，使学生对所学知识有一个整体
认识，达到事半功倍的效果。【例析二】母子互动法
利用语言目标（targetlanguage），带动词汇复习。
这些语言目标句子蕴含着要复习的词汇，或者通过这
新目标英语课本的目录（catalogue），在 每册教材些句子的询问，引出要复习的词汇，句子和词汇好比
中占一个单元的篇幅，里面包括标题（ti tle），话题母子，密不可分，词不离句，句带动词，由此引出彼，由
（topic），功能（fun ctions），语言结构（structures），语言目彼又会联想到此。如在youusuallydo on
），词汇（vocabulary），巩固（recycling）weekends？endoy ou标（targetlanguage
和学习策略（learningstrategies）等项目 。笔者根据自己eatvegetables？never.等句子中，我们可以复习always，
o ften，sometimes，hardly，ever，never等频度副词
曾在中学七年的实际 教学经验并总结反思后认为，在
usually，
完成所有单元的教学后，利用目录引导学生复 习，能的意义、用法和使用的时态环境；通过对问句How
把握教材脉络、规整复习主线的作用。oft endoyou…？的不同回答，复习once，twice，three起到提纲挈领、
everyd ay等表达次数的词汇；通过这一
现以新目标英语八年级上册为例，选取几个案例
timesa week，
分析和教学体会与各位同仁共享。
穿针引线法【例析一】
利用标题（tit le），从整体回顾每个单元的主要内
单元语言目标的回顾联想起milk，junkfood，hea lth，
unhealthy，habit等关于饮食、健康的词汇。
【评析】举例说明是最有 效的传统教学方法。向学
容，帮助学生回忆每单元需要用到的重点单词、句型生展示例句，并让学生仿句 和自主造句是重温词汇、
和时态语法。具体做法是：先让学生回忆，写出12个巩固词汇的有效途径，词 不离句，句带动词，在句中赋
单元的标题；然后小组讨论，大家集思广益补充自己予单词生命，使学生在 具体句子中理解记忆单词。这
增强参与热情，还能激发前面默写的标题；接着每个小组派代表向全班汇报 ；不仅有助于学生巩固记忆，
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