央视春晚导演写人作文之写人要凸显个性的作文教案

2021年1月18日发(作者：洪崎)
写人要凸显个性的作文教案


【篇一：作文指导
——
《人性光辉


写人要凸显个性》】


作文指导
——
《人性光辉

写人要凸显个性》


教学目的：

1
、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2
、训练学生的口头表达能力。

3
、培养学生善于观察周围的能力。


教学重点：用细节表现人物的个性。


教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。


教学要点：用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。


授课时间

：

一课时


教学过程


一、激情导入


世界上有两个完全 相同的人吗？俗话说：
“
一母生九子，个个有不
同。
”
人是世界上最 复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因
人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更 不用说人
在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在
于文字表现的技巧如 何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这
就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元 的表达
交流
“
人性光辉

写人要凸显个性
”
。


二、讲授新课
1
如何理解人物的个性？


（学生回答，教师给予肯定。）


教师小结：思想、品质、行为、习惯等

2
过渡：我们扬起记忆的风帆，回 忆一下以前学过的作品，哪位同
学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？


（学生交流讨论，教师总结。）


归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印 象，就是因为这些作品表
现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

3
运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在
哪些方面？（给学生发相关材料 并按材料讨论）


归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。


（
1
）

肖像描写

a,
什么叫肖像描写？


人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像 描写的作用
不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以
“
形
”
传
“
神
”
，即
通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

b,
描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？


工笔细描：看材料《复活》片断讨论。


对比描写：鲁迅《祝福》中三次描 写了祥林嫂的眼睛，可以说是准
确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而
揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的
闪光点。

速写勾勒：速写，即
“
用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景
”
。< br>（让学生看材料概括，只要言之有理即可。）


（
2
）

语言描写


语言反映人物的个性，什么人说什么话，
“
言如其人
”

a
、写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？


（身份、年龄、工作、性别和性格等。）

b
、像刚才所说的一样，世界上 没有一摸一样的人，而事实上就如世
界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？


设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？
譬如老 师、父母、同学等等。

（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）


归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必
须周密思考，使人物语言体现的人物 性格更丰富，更有立体感。


（
3
）

行动描写


矛盾先生曾说：
“
人物性格必须通过行动来表 现。
”
我们在写作文时，
应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地 位，
身份的动作，从而使人物形象更生动。


行动描写要注意哪些方面？

a
、选择具有代表性，最能表现人物性格的行 动来写。如《守财奴》
中的老葛朗台的性格特点。

b
、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出
来。


（
4
）

侧面描写


写作不仅可以从正 面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人
物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的 作用。
（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）


归纳： 这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤
的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。


三、扩展延伸


请学生观察油画《父亲》，并结合这 节课所学的内容，用简洁有力
的语言说说其人物的个性。

（学生自圆其说，突出人物的个性即
可。）


四、课外作业


认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物 的个性
来写一篇
800
字的作文，题目自拟。


提示：要 选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性
格特征，要突出其与众不同的个性。


五、课后小结


这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显 人物个性，而这些
特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个
性，文章才 能打动读者，希望大家写出
“
人人胸中皆有，人人笔下俱
无
”
的独到 ，新颖之佳作。


六、板书设计（略）


六、教学后记


本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位 ，教后
我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。


作文教学的随意性，目 标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新
课标的推出并未真正意义上解决作文教学的
“
少、慢、差、费
”
。本
课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文 的水
平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，
在放飞思想与情感的同时 找回原来就存在的创新意识和创新能力，
从而以写作促进全面发展学生的综合素质。


但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之
于阅读教学，似乎改观不大。 作文教学有纲无
“
本
”
，目标泛化，实
施过程在很大程度上取决于教 师个体
“
决策
”
。概而言之，多数教师
在写作教学中统得过多、过宽 、过死：布置题目
“
一言堂
”
，不顾学
生的认识水平和选择的自由； 作文指导
“
一窝蜂
”
功利性很强，教师
喜好
“
引路
”
，强调作文套路，期冀作文捷径；批改作文
“
一支笔
”
，
以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之
见代替学生的想像和发挥，以 致作文课严重地脱离学生生活和思想
实际，甚至让学生做
“
无米之炊
”
，
“
无病呻吟
”
。只好见文不见人，
假话、空话、套话，甚至于抄 袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线
的生活局囿，哪有厚实的创作
“
土壤
”< br>，一些值得关注的写作主体的
“
意识流
”
往往遭到排斥。


我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对
自然、社会、人生 的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自
主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚 ，鼓励自
由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有
为人所瞩目的人性光 辉
——
容易出彩；多读，

多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所 以动人除材料的
丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只
不过是找到一 个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是
任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础


我觉得这堂课上得扎实。作文指导之初的情感基调定得准。在只有
三尺讲台，一支粉 笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。
但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主 性，学习效
果很好。


在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的 地方也有几处，
但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这
堂课，教师教 得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。


古人云：
“
世事留心皆 学问，人情练达即文章。
”
学生作文如此，教
师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超 前意识，洞察人间世相，
关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、
妙题 命出。对世事人情

熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，
因而也是无法引导学生 写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学
生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。< br>

范文选例


父亲黄方国


父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在
门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲 流，呵斥他走开。我向父亲求
证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅
地说：
“
下次，我一定要穿周正点。
”


家里不宽敞，我 们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，
我就听见巴掌落在脸上的
“
啪
”
声。开门一看，儿子正大吵大闹：
“
你
脏，你脏，不准你亲我，滚出去！
”
我对儿子动了武，妻子对我怒目
而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还 听见父亲辗转
反侧的声音。


次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：< br>“
茶几上有好烟，有烟缸，
别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱， 别动
电视
??”
父亲谦恭地说：
“
叫我动，我也动不来的。
”
中午我俩回来，
看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻 子一甩手进了卧室，
“
砰
”
地一声关了门。父亲便立即又像做错了
事 一般，不知所措起来。


下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉 漉的头
发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也
没有脱就进了屋，妻子
“
哼
”
了一声，又进了卧室。


父亲说：
“
我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了
这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早 一晚都要喝一勺。她是用脑的人，
核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”


父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：
“
这
5 000
块钱是 我卖
鸡卖猪攒的，都攒
3
年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿
着。我 明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严 呢！
”
说完父亲笑了一
笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。


父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸
西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯 下腰来，打开车门，待父亲坐进
车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：
“< br>儿啊，
爸算是村里最有福气的人了。
”
说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，< br>我霎时百感交集。

（大量运用细节描写，往往可以增强描写的生动
性和真实性 ，使人物更具个性特征，对于塑造人物有四两拨千斤的
作用。）


活在世上 ，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多
人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门 。父亲是农民，我
是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们
的高度。但 我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一
辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年 依然念念不忘为
子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车
门，就叫他心 满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种
孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样 的父亲乞谅和
深情致敬啊！


（议论抒情，挖掘丰富的思想内涵
,
体现出更加隽永的思想，更加浓
烈的感情和更加深远的意境。）

优秀记叙文 要在记叙中作理性升华，
通过议论抒情，挖掘丰富的思想内涵。从生活中获取启示，从素材
中形 成观点，从现象中发现本质，这样经过反复锤炼，写成的记叙
文，便能达到主题鲜明意深义远的境界。< br>

那鱼尾纹


某天晚上，在餐桌旁。
“
阿嬷，这两天都只吃菜，没有肉啊！
”
我刚
抱怨完，外婆哈哈大笑着说：
“
明天哪，可能连白米饭都没有了！
”
我和外婆对视一眼，一齐哈哈大笑。那时小时候， 我寄养在外婆家
里。外婆是一位个子很高、皮肤白皙、气质高雅的老太太。她脸上
最明显的地方 ，就是眼角的鱼尾纹，那么深刻，又那么自然，自然
到外婆笑的时候在眼角眯起一道深沟都不显半点突兀 ，反而更富亲
和力。于是鱼尾纹就在那些贫穷的日子里漾开来，外婆总那么乐观
开朗、精神抖擞 。而我，在与外婆相依为命的日子里懂得了幸福的
真正含义。


上幼儿园时 ，我的成绩有点不好，当时成绩单采用的是
5
分制，我
的各科成绩都是
1分或者
2
分的。我对外婆说：
“
对不起，都是
1
分2
分的。
”
她眯起那道鱼尾纹说：
“
不要紧，不要紧，
1
分
2
分的加起
来就有
5
分啦！
”
我问：
“
不同科目的成绩也能加起来吗？
”
这回，她
表情认真、果断地说：
“
当然。人生就是总和力！
”
可是当时的我并
不太明白这是什么意思 ，只清晰地记得那鱼尾纹漾着漾着，就漾起
一串爽朗的笑声了。


外婆从不 曾开口问我：
“
学校怎么样？上课听得懂吗？
”
但是，唯独
一件事她 永远不嫌唠叨。
“
要带着笑容，好好跟别人打招呼。穷人最
能做的，就是展露笑容。< br>”
说着，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的鱼尾
纹就更深刻了。因此我便留心要带着笑容、很 精神地跟邻里打招呼。
放学我笑着跟附近的伯母说
“
您好
”
，她会高 兴地把家里一些小馒头
送我。多么令人开心的结果啊！外婆说笑容是宝。她自己总是满脸
笑容， 所以邻居们跟她很和得来，也很乐意送她一些蔬菜、水果、
糕饼点心的。


夏季是炎热的，对于买不起风扇的我们更是折磨。泥土没有了光泽，
小草失去了生机，大树耷拉着脑袋， 蝉在树上聒噪地扯开嗓子，叫
人心烦。这时，外婆就会搬来小板凳，拿着把大芭蕉扇，一下一下、
不紧不慢地帮我摇扇子，她自己却热得汗流浃背。不管天气多

炎热，她总是笑着说：
“
别总抱怨冷啊、热啊的，夏天时要感谢冬天，
冬天时要感谢夏天！
”
外婆 那深深的鱼尾纹在炎炎夏日里显得特别清
爽。


在大树下乘凉时，你会给我 讲道理：
“
到死前都要有梦想！没实现也
没关系，毕竟只是梦想嘛。
”
我躺在床上想着爸爸妈妈时，你总用手
轻轻拍着我的后背，
“
晚上别提伤心事。难过 的事留到白天再说也就
不算什么了。
”
爸妈带我离开的时候，我哭闹着说会一直想你， 你一
滴泪未掉说：
“
时钟反着走，人们会觉得钟坏了而扔掉。人也不要老
回顾 过去，要一直向前走！
”
可我分明看到，你那一向流露笑意的鱼
尾纹也淌着悲伤
??
外婆那承载者许多欢笑的鱼尾纹穿梭着我的童年，
它不断地告诉我
——
笑着活下去！


无言的结局


刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。


车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，
封面翘翘地抖。

一个说：
“
我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢？
”
一个说：
“
我还没接好，你就放了手，怪我呀？
”
两句话分别不断地
重复在两个人的 嘴上。


侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一
点，就连刚才呼天喊地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看
着。
“
有戏看了，大 家的旅途不寂寞了！
”
不知谁狂喊了一句。我的
国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？


卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不
好再说 什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋暴起，
虎目怒视。


忽 然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双
洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书， 用手帕擦去封底的污迹，
展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一
本自 己刚买的同样的书，递给买书的青年。


争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有 些尴尬，迟疑了片刻，
但还是伸手接过了书。


顿时，车厢里绽出了一个纯 洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白
连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样
柔和，显得七彩澜珊。

[
简评
]
文章精美，不着华辞 丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一
种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融
汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以
侧面烘托，文章首尾的环境点 染。而
“
无言的结局
”
也就在情理之中，
收到了
“
此时无声胜有声
”
的效果。

【篇二：高一语文作文训练导学案
——
写人要凸显个性】


高一语文作文训练导学案
——
写人要凸显个性


选编仲亚贵


【教学目标】

1
、掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。

2
、学习用多种方法刻画生动的人物形象，凸显个性。

3
、认识美好人性，感受美好人性。


【教学重点及难点】


综合运用凸显人物个性的方法到写作实践中。


【教学建议】


本专题写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写 举止，
写人的所作所为
??
无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，
弘 扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、
积极向上的影响。所以，写美好的人性是 永恒的主题。写人性美在
人物身上的表现，并不等于要把人物写得
“
高、大、全
”
，可以只突
出一点，也可以从反面落笔，写
“
人性丑
”
，

反衬人性美。


美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱

人民，关心集体，关心他人，克己奉 公，勇于奉献，敢于斗争，不
畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，
朴实真诚，等等。


以上说的美好人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的 共
性。由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在
不同人身上表现出来，便各 有自己不同于他人的特点，这就是个性。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物 的
个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以，本专题
在写法上要注意凸显人物个 性。


写法借鉴：


怎样才能突出人物个性呢？


恰当独到的选材：
1
、源于 生活真实，不可随意编造。
2
、独具个人
特色，切记人云亦云。
3
、 组合各方面，加强详略处理。