关于母亲节的画作文-运用语言描写表现人物的个性

2021年1月18日发(作者：任书田)
课时数

年

级

训练内容

23
八年级

周次

班级

5

4
班

主备教师

使用教师



运用语言描写表现人物的个性

1
、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。

训练目标

2
、要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的 不
同语言，显示其不同的性格。

3
、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。

指导方法

教具


归纳法


比较法



仿写法

多媒体

课件

教学过程

教师共案

教师个案

















师点拨引导








学生活动




听讲


进入情境




学生明确

语言描写也称为对
话描写。
它不同于作
者的叙述语言，
也不
同于文学作品中人
物的内心独白。
它是
通过人 物个性化的
对话，
来表现人物的
性格特征。







一、

导

入


俗话说：
“言为心声。
”语言是人物思想感情
最直接的表露，语言描写是揭示 人物性格特征，
塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都
有自己独特的语言习惯，而某些 习惯往往就是性
格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那
么人物个性必然模糊。


二、方法直击

写作技巧

1
、要精选、提炼富 有个性化的语言，恰当表
现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格
特征。
2
、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间
的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话 描
写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思
想。

3
、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能
虚构和拔高，要有真情实感。

描写形式

语言描写是指对人物说话时的内容、语气、
声调等进行描写。写人 的文章要想把人物写活，
是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五
种：




（一）提示语在前面





如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注 意保暖，
不能再感冒了！
”




（二）提示语在后面

如：
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意
保暖，不能再感冒了！
”妈妈轻轻地摸了摸我的额
头，心疼地说。




（三）提示语在中间




如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，
心疼地说
:
“以后可得注意保暖，
不能再感冒了！
”




（四）提示语在两边





如：妈 妈轻轻地摸了摸我的额头，
“瞧你，这
两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒
了！
”她心疼地说。




（五）
没有提示语< br>，
直接引用人物说话的内容，
这种形式必须在一定的环境里使用。如：
“瞧你，
这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感
冒了！
”

语段剖析

片段一

一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：
“现在的形势
真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上
好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是
一个活雷锋
……
”

析评：

一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，
把它们描写出来，不但 可以加强对话的表达效果，
还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对
话形式更活泼，更生 动，可以交替使用不同的对
话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可
以把提示语放在人物 说的话中间，当然，如果读
者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以
把提示语省略。
进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带
水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没 完。
语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的
毛病。


片段二

街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子
往前走。她用大衣把我裹 得严严的。我什么也看



















师：从语言等方面体
会文中细节描写的作
用









成
功
的
语
言
描
写，要求作者使用的
语言必须具体、
生动、
形象；必须 精确而凝
练；必须个性化。只
有这样，才能是人物
语言说话时的神态、
动作， 老是“我说”
、
“你说”
、
“他说”
，写
出来的文章干巴、 乏
味。














我
们
在
作
文
时，
不要只用一种描
述形式，
可以几种描
述形式交替使用 。
这
样在表达形式上才
不会显得单调。






学生讨论、交流




这段话中， 老奶
奶说的话就没有自
己的个性，
显然不符
合自己的身份。
作为一个农村老奶奶，
不
会说出那么多大道
理，
更不会用上
“蔚然成风”
、
“层出不
穷”
等成语。
她可能
会说：
“这孩子真好”
或“真是好孩子”
。