777成电人影完整作文范文之写汕头的作文

2021年1月18日发(作者：杭世骏)
写汕头的作文


【篇一：汕头是我的家乡】


汕头是我的家乡，是一座美丽的海滨城市。


汕头位于中国广东省东南部， 是中国南方的重要港口城市之一，全
国五大经济特区之一，
206
、
324< br>国道在此交会，也是著名的侨乡。


汕头气候宜人，一年基本没有冬天的景象，风景秀丽。


汕头的名胜风景点 有很多，如
(
确
)
石风景区、妈屿岛、青云岩、北回
归线标志塔、南 澳青澳湾等等。汕头的公园有很多，如中山公园、
华侨公园、金砂公园、星湖公园等。

汕头话是标准的潮州语言，潮
州语言是广东省三大地方语言之一。


汕头有很多著名小吃，潮菜更是闻名海内外，潮菜是广东省三大流
派之一，发源于潮汕平原，历经千多 年而形成和发展，以其独具风
味自成一体。还有著名风味的潮汕小吃，如老妈宫粽球、福合埕牛
肉丸、达濠鱼丸等等。此外还可以品尝到独具特色的潮汕功夫茶。
汕头真美啊
!
我爱汕 头。我要努力学习，学好本领，将来把我的家乡
——
汕头，建设得更美好
!

【篇二：汕头一模作文范文】



优秀例文及点评


例文
1
读书有三重


贾平凹老先生在他的《 山水有三重》中提道：
“
看山是山，看水是水；
再看山不是山，再看水不是水；又看山 还是山，又看水还是水，你
看么？
”


山水有三重，读书与品读经典不也如此？


品经典之一重：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。


古者有云：
“
欲治国先齐家，欲齐家先修身，欲修身先正心，欲正心
先致知，欲致知先格物。
”< br>可见格物是致知的前提，品读经典首先要
回归到原著，唯有那流传千载，经时光的检验之后仍不露 破绽的源
头之作才是我们知识源源不断的活泉之水。


读《论语》，你要去 吟哦那
“
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧
”
，方
能体悟大方之家的处 世睿智；读《鸿门宴》，你需回归那字字如明
玉的方形文字，读句读、品情节，方能获得那兵家之胜败之 决，处
世之变通圆滑；读柳永的《雨霖铃》，你得去吟唱那
“
执手相看泪眼，
竟无语凝噎
”
的诗句，方能感诗人所感，从缠绵悱恻中体察人世之情。

倘若只从翻译上识原著，文字带着冰冷的面具，何来精髓之悟？


品经典之二重：思之所至，赏玉鉴纹。


愚者如我，读书总是兴之所至，只 嗜文字美不美。智者余光中却在
《开卷如开苓麻门》中写道：思之所至，赏玉鉴纹。真正的经典，
字字如玑，倘若只停留迷恋于文字之美。情节事物之光怪陆离，不
免流于浅薄。


读米兰昆德拉的《生命中不可承受之轻》，是否要去思考轻与重的
关系。你看看这活过的人生， 想想那重虽是一种具体的可言说的担
负，可那轻
——
虚无的轻，未必不比重更沉重百倍 。虚无才是人生
最难以承受的重量啊。


品经典之三重：自视所存，书已成镜。


王成玉曾言：
“
每个人都是在书中读自己。
”


当你在书中会晤先哲与智者，电火石光中思想激撞的瞬间，于是看
到了自己的影子，这便是对经典的体察 与感悟。


感悟常常流露于生活，生活的体验是对经典的再现。读赵明诚与李
清照婚后琴瑟合鸣的时光：他们饭后坐归来堂烹茶，互问某事在书
中何业何卷何行，胜者即可先饮茶，
“
中至举杯茶覆倾怀中，反不得
饮而起
”
，他们把经典之爱延续到生 活之爱，这才是经典的再创造再
体验。


山水有三重，读书亦有三重。


先格物，再思考，尔后看到自己，去体验去感悟人生的绮丽。


“
午后，如果阳光澄清，往日已归去哪里？在生之极处，在思之极
处
”
，在温暖的午后， 品读经典，岁月静好。


【
24+24+10=58
，本文从“
格物
——
思考
——
看自己
”
三个层面展开，
层层深入，阐述自己对阅读经典原著方法的独到见解，文章处处扣
紧
“
如何阅 读经典
”
这一话题，分析简洁、透彻而又有深度，行文中
诗词佳句信手拈来，足见作者 丰厚的知识积累，语言洗练，行文流
畅，结构紧凑。作为考场作文，能达到这样的水平，实属难得。（黄剑航）】

例文
2
咀嚼原著，唇齿留香

< br>大江东去，浪淘尽，剩下银贝金珠，便是经典。经典就是经得起历
史冲刷，时代考验的文明精华， 而原著，正是经典历久弥新的载体。


何为原著，即是作者将脑海中无数的思想与画 面转化为文字。因为
原始，所以真实。因为真实，所以让人难忘。读者品读文字时，体
验的主体 是大脑，它将文字重新构成画面，再让我们通过自己的意
念进行想象。如临其境，在作者与我们的自我世 界里不断遨游，不
断冲击，不断内化为自我。


然而，其他艺术形式的体验 主体则是五官，在加工的条件下，直接
跳过大脑，感受感官的乐趣。相比文字，这种感觉虽更易接受，但
却更为肤浅。当我读《笑傲江湖》，江湖世界的广阔浩荡令人神往，
可电视剧一出，却总有一股 地痞味，武打的显现，却远没比自己想
象的世界那般精彩。我读《飘》，思嘉利的十年磨砺让我感受到她
点滴的成长与蜕变，可在电影中，夺人眼球的竟是情爱的发展。

另一方面，艺术效果 大半是渲染出来的，有了文字的大量铺排烘托，
心里的触点才会更深，景物、背景、伏笔，都只能以文字 形式呈现。
相反，其它形式大多是忽略，或都被一笔带过。《基督山伯爵》二
十年牢狱，十年计 划复仇，都被作者渲染到极致，而电影中，短短
二个小时，怎么能完成？而且，散文，诗歌等离开文字而 又有何意
义？


更重要的是，阅读经典的目的在于提升自我的境界，是精神 层面的
自我修炼。而原著的阅读正是浮华海浪的避风港，因为原著是作者
人格和风尚的载体。阅 读的最高境界是无眼耳口鼻身意，无色香形
声触法，让心灵在翰墨中得以涅槃，让人格在文字中得以升华 。阅
读让我们感受张晓风清丽典雅的柔美，周国平隽永深刻的理性，龙
应台犀利强硬的抨击。它 是清辉月华，圆润红日，照亮心灵；是甜
美甘泉，和风细雨，润泽心田。


当然，如电影等形式的经典载体也有传播快、普及性高的好处。但
被别人消化后的产物毕竟营养不高，自 己咀嚼，你会满口余香，回
味无穷。


【
23+23+10=56
。文章充分体现了作者很强的逻辑思维能力，行文
时先破题，从何为经典，何为原著切入，然后 再重点阐述如何阅读
经典原著，在阐述如何阅读经典原著的过程中，先对比论证，分析
通过视频 阅读原著的局限以及通过文字品味原著的优势，然后再深
入一层，阐述阅读原著对人精神层面自我修炼的 意义，行文环环相
扣，分析入情入理，思路清晰，给人一气呵成之感。（黄剑航）】


例文
3
那些与我亲密接触的经典


说起经典，当代人可能 更多地表现出一种疲惫和厌倦，因为经典更
多地被定义为
“
四大名著
”
。然而，对我来说，经典之所以是经典，
是因为它用文字拨动了我心中那根弦，因此我们要读原著。< br>

《论语》是孔子的经典，它是孔子与学生的对话实录，真可谓字字
玑珠，每 一段叙写都打动了我的心弦，让人明白什么是
“
礼
”
，什么
是
“
仁
”
，什么是
“
义
”
。在《侍坐》一段中，孔 子和弟子的对话中，
我们看到了一个好老师，一个真正懂得呵护学生的好老师，也让我
们看到了 一个好课堂，真正民主自由的课堂才是好课堂。


《我与地坛》是一篇好散文，它是 史铁生的代表作，里面有着深刻
的人生感思。史铁生笔下的地坛荒凉而不乏生机，史铁生的生命残
疾而不失希望，教会我们懂得
“
死是一件不必求急的事
”
，在史铁生
的文章里，我们的悲观尽消，好好做人。


琼瑶阿姨当属于世俗文学的经典。在大 多数人眼中是那个细腻凄美
的甚至是矫情的女性顾问，可在我的眼里，她却是一个古典文化和
唯 美爱情的传播者，她的作品《还珠格格》不正是表现了这一点吗？
小燕子的勇敢，紫薇的真诚，阿哥们对 爱的珍重，不都是美好人格
吗？而人物对话也很唯美，很凄情。在琼瑶阿姨的作品里，我们读
到 了真、善、美。


经典无处不在。


霍金的《时间简史》让我们了解了他坚忍不拔的性格，敢与命运对
抗的勇气。


司马迁的《史记》让我们了解了他的不屈不挠，隐忍苟活的品质。

亦舒的《直至海枯石烂》中有这么一句
“
做人凡事要静，静静的来，
静静的去，静 静努力，静静收获，切忌喧哗。
”
这句话至今仍成为我
的座右铭，带领着我在人生道路 上安静地坚持奋斗，让我成为一个
安静的、努力的，充实的更好的自己。


不去计较何为经典，那些触动你心中那根弦的，让你找到一个更好
的自己的，让你学着去思索人生意义的 ，都是经典。与经典亲密接
触的岁月，都将成为我人生最好的最充实的时刻。

【
17+18+6=41
。本文观点鲜明，开头即表明观点：经典之所以是经
典， 是因为它用文字拨动了我们心中那根弦，因此我们要读原著。
行文中能紧扣题意，列举大量的例子，基本 上能将道理分析清楚，
语言通顺。但文章有堆砌素材之嫌，举例分析不够透彻，行文缺乏
充分的 构思，显得松散无序。（黄剑航）】

2013
高考实用类文本阅读指导：人物传记


一、基本知识回顾：


（一）文体概念及特点

1
．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑
造人物形象。


传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙
述，可以记载一个 人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须
忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史 。好的传
记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、
失败、起伏。

2
．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记
的第一特征 ，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，
有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允 许任意虚构。但
传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，
有人的生命、 情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了
爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到 传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。


（二）、传记的分类：


（
1
）从叙述人称看，传记可分 自传和他传。前者是作者自己撰写的，
如：鲁迅写的《鲁迅自传》。后者是他人撰写的，如：《
“
布衣总统
”
孙中山》。


（
2
）从表 达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记
述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半 ，这种传记则被称
为
“
评传
”
。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。


（
3
）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。


（
4
）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活
经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排
斥某些联想性的文学描写。历史性传 记：以记叙翔实的史实为主，
用语比较平实。


二、考点解析：


（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：

1
、分析综合
c


（
1
）筛选并整合文中的信息


（
2
）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想


（
3
）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2
、鉴赏评价
d


（
1
）评价文本的主要观点和基本倾向


（
2
）评价文本产生的社会价值和影响


（
3
）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3
、探究
f


（
1
）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴


（
2
）探讨文本反映的人生价值和时代精神


（
3
）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解


（二）考点解读
:

1
、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品 ，能把握基本事实，了
解传主的人生轨迹；

2
、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；

3
、 联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会
进程以及传主个人成长相关的重要事实；

4
、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作
者个 人所持见解、观点之间的区别及联系；

5
、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；

6
、通过具体分 析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符
合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正 的评价；

7
、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确
认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、
事业和爱情等各种关系对于人生发 展的重要意义；

8
、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出
自己的评论；

9
、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形
成自我规划人生 的意识和能力。


（三）传记作品训练有哪些设题方式？

1
、文章从哪几个方面来介绍主人公？

2
、主人公具有哪些品质特征？

3
、理解句子的含意。

4
、文章写作上有何特点？效果如何？

5
、请问你怎样评价主 人公？探究
——
探讨文本反映的人生价值和时
代精神，能对作者所持的观点和艺术处理 提出自己的看法。

6
、读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？


三、阅读指导


（一）阅读人物传记必须明确的问题：

1
、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他
们之间的关系。）