日本邪恶漫画色系图片读书笔记心得体会【精选】

2021年1月18日发(作者：汪发缵)



一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子 甚或人工植皮。
而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：
只有它们才属于我们。
下面是

给大家带来的
读书笔记的心得体会，欢迎欣赏
!



读书笔记心得体会一：




对于 走向教育工作者的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让
我了解到作为一名教师 ，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所
需要的，了解他们的爱好和才能，了 解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好
的教育方法对于教育学生也是很重要的。当我接触 了这本书后，心中发出深深的感叹：魏书
生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献 身这一崇高事业，有一种忘
我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己 的人生观、道
德观、
价值观、
世界观等方面的内容，
以及心理学、
教 育学、
管理学、
宗教学等学科的知识，
有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的 教改远远超出了语文教改的范畴。那么，他
又是如何改变他们、转化他们的呢
?
他的教 育方法又有什么特色呢
?



教师这个职业是需要耐心的职业， 没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候
做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有 些时候，学生一错再错，老师的脾气也
没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的 时候，尽管努力克制不好
的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气 就难以平息
了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时< br>要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法
克制了 人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的
立场上提出“我们需 要怎样”
、
“我们怎样做能更好”
、
“我们必须坚信我们会做好的”等等，< br>让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。




教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自
己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生
最不容易。 每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，

如此，日日如此，年年
如此 ，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容
辞的责任。




再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗 疑难杂症中才能提高
医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该 说是非
常独特、
耐人寻味、
给人启示的。
书中的
“尊人者，
人尊之”
，
“能受委屈的人才是强者”
，
“坚
持道德长跑——写日记 ”
，
“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他的
教改确确实实地 在育人。




教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他 的班级管理，他的一切，都是真真切
切地从学生怎样做人开始的。
教会了学生怎样做人，
筑好了思想教育这一
“地下工程”
，
知识
之树也就根深叶茂，硕果累累了， 也就水到渠成了。魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的
文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不 妨碍我认真地去做，学着他去做，让自己在
未来的教育工作方面做得更出色。






读书笔记心得体会二：




句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现
形式，




读书笔记




在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教
学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。




一、创设真实情景，加强意义理解




建构 主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教
师可利用多媒体和其他 直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感
知与理解。例如，为了教学生“行为 动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答
方式”
，
一位教师在教室前的黑 板上方悬挂了一个气球，
邀请一个男生和一个女生进行触摸气
球的竞赛，并发出“
Ju mp
high
and
touch
the
balloon< br>”的指令。男生跳得高，碰到了气球
;
女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着 男生问其他学生：
Does he iump high?
学
生回答：
Yes
，
he does
，再指着女生问：
Does she jump high?
教师得到的回答自然是
No
，
she doesn
’t
，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。




二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知




在小 学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的
基础，通过提示新、旧 句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学
《牛津小学英语
2B
》
(
译林版，下同
)
第三单元“
What can you see?
”时，有一位教师首先
与学生进行已经学过的“
Can you
…< br>?
”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随
着一束模拟探照灯的光束移向不 同的车辆，教师逐个说：
A
car.I
can
see
a
car.A

see
a
bus.A
jeep.I
can
see
…然后，
将光束聚焦在一辆小汽车上，
问学生：
What
can
you
see?
引导学生答：
Ican
see
a
car.
这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知
并 理解新句型，学生会学得轻松、活泼。




三、强调意义联系。实现知识迁移




建构主义学习理 论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲
突。以及由此而引发的认知结构的 重组。
“联系”与“思考”是意义构建的关键。小学英语句
型教学应培养学生通过对知识的主动 探索和发现来建构所学知识的意义。




《
XX
小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在
3B
、4A
、
5B
的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了“循 序渐进、
逐步扩展、综合复现”的原则。有一位教师在教学
5B
第七单元“
A busy day
时安排了
4
个
教学步骤：
1
教师出示教具钟。
T
：
What
’
s
the
time?(
旧知
)S1
：
It
’
s
three
o
’
clock
，
(
旧
知
)2
教师将时间拨到
3:30
。
T
：
What
time
is
it?(
新知
)S2
：
It
’
s
three
thirty
，
(
旧知
)3
学习新句型后，
教师让学生向教师提问。
S3
：
What
time
is
it?(
刚学的新知
)T
：
n
’
s
halfpast


three
，
(
新知
)4
教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。




这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出
了知识的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序
渐进地建构 新知。




四、提倡协作交流。体现真实交际




建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和 意义建构四个部
分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为 整
个学习群体所共享。交流是协作过程中最基本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重
要 的特征。有一位教师在教学
5B
第五单元时，在句型教学的最后环节设计了“认识新朋友”的任务。教师出示朋友
Tom
的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型“
Does he?
”
来了解
Tom
的情况，并把问题记录下来，派代表向老师 提问，以获取
Tom
的相关信息。交流
时，学生纷纷发言：
Does
he live
in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9
Does he swim well?
…在这个存 在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了
有关
Tom
的信息资料，< br>既熟练巩固了所学句型，
又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，
增

了学习信心和兴趣。




读书笔记心得体会三：




歌德这样说：
“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
”




最近，
我认真阅读了安奈特
.L.
布鲁肖的
《 给教师的
101
条建议》
捧读此书，
给我很多收
获，带给我教学上许 多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了
101
个教
育小故事，涉 及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有
转变观念的体会，有关爱孩 子的收获……




读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果 我遇到了类似的情况，我会如故事中老师
一样对待如此的学生吗
?
当意外发生时，当学 生的行为已经超越了底线，我会如何呢
?
我会和
故事中的老师一样一笑了之，灵活的对 付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的
闪现
?
我不得而知，
但是 我已经在慢慢转变我自己，
慢慢融入到孩子们中间，
成为他们最为可
亲的朋友。




读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。




其中讲到
“优秀的老师，
让差生变好，
让好生更优秀。
学 生失败的同时，
我们也失败了。
”
反省自己，
我所教的班里差生较多，
每次上课他们都会思想开小差，
跟不上进度，
久而久之，
他们就成了我的眼中钉，肉 中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭
愧，每个人都有自己的一技之长，都有自 己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长
呢
?
我们作为教师，
不是只 培养参天大树，
而是让每朵小花都开得灿烂。
他爱音乐，
就让他成
为一名音乐 家
;
他爱美术，
就让他成为一名小画家……那样，
我们才真正做到因材施教，
为了
一切学生。