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语文六年级上最新人教部编版习作:有你,真好
1.
引导学生交 流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的
转变,能写出与“你”有关的 事情,融入自己的真情实感。
2.
通过回忆,引导学生理清主次,学会把与“你”有 关的具体事情的经过写清楚,善于捕
捉人物的语言、神态、动作、心理,来突出人物特点。
< br>3.
回顾单元所学,引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式,体会用事例表现人
物特点的方法,并运用到习作中。
4.
激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考 和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生
的生活需要。
重点
学会通过细节描写表现人物的方法。
难点
学会用具体事例来表现人物形象的方法。
1
.写作目的
(
1
)培养学生自我表达和与人交流的欲望。
(
2
)能写与某人有关的具体事情,内容要具体,详略得当,感情要真实,条理清楚。
2
.写作内容
(
1
)能围绕与“你”有关的具体事件系统 地搜集、整理材料。
(
2
)能进行初步的记叙、
议论、抒情的综合训练,为升 入中学打好基础。
(
3
)能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。
3
.写作形式
综合练习;日常记录;命题或自由作文;
.
文章修改。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
学会围绕与“你”有关的具体事件,系统地搜集、整理材料,抒发真实情感。
< br>2.
通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3.
领悟题意,学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。
一、启发回忆,确定素材
为了激发学生习作的兴趣,教师可采用“迂回”的方式向学 生提出习作的要求,启发
学生从回忆自己的生活入手,帮助确定写作的素材。
1
.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。
同学们,你们在生活中,经常和各种 不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,
有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能 把他(她)们介绍给老师呢?今
天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给 你留下了深刻印
象呢?
课件出示:
1.
最想要介绍给老师的那个人。
2.
这个人给你印象最深的事情。
(可以是多件事)
2.
小组互议,相互启发,确定习作题目。
(
1
)教师组 织学生分小组交流,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的
那个人。
(
2
)启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。
(
3
)教授拟题思路和方法。
课件出示:
1.
可按人物性格特点拟题。
2.
可按人物品质特点拟题。
3.
可按典型事例拟题。
【设计意图】
俗话说:
“授人以鱼,
不如授人以渔。
”< br>此环节引导学生根据所要介绍人物的性格特点、
品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。
二、读写联系,领悟写法
1
.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们,我们学过的课文中 ,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人
物给你留下的印象最深?
(
1
)同桌间交流印象最深的人物。
(
2
)思考:这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢?
(
3
)交流、探讨表现人物特点的写作手法。
教师小结:
抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物,不仅可以把人物
写活,而且能够把事情写清楚、 写具体,写得打动人心。
2
.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
< br>引导学生回忆:
同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作
给你 留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
设疑:
通过复习学 过的课文和读过的优秀习作,你认为要介绍一个人物,必须注意哪
几方面呢?
学生小组交流讨论,教师指导明确:
课件出示:
1.
要 抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”
,可以是“一人多事一品质”
,也可以
是“一人多事多品质”
。
2.
要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
三、范文赏析,编写提纲
1.
课件出示范文赏析:
朋友,有你真好!
在茫茫人海中看到你,是一种幸运;在大雨滂沱时遇见你,是一种 幸福。感谢那一次
生命的邂逅,让我们走在一起,走向光明和温暖……我不禁感叹:
“有你真好 !
”
【直接抒
情,引出下文。
】
还记得那个下午,酷热的 夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校,趴在桌上,舔着干裂的嘴
唇。
【环境描写、动作描写,突出天 气的炎热和“我”口干舌燥的状态,为下文做铺垫。
】
水——是的,早上放学时我的水壶掉在了 路上,是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望
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