关键词不能为空

当前您在: 主页 > 高中公式大全 >

傅慧园浅谈如何建立良好的师幼关系

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-18 07:01
tags:

月桂花开-绠短汲深

2021年1月18日发(作者:邹树春)
浅谈如何建立良好的师幼关系

师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。 平等的师幼
关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。如果
师幼关系紧张 、感情冷漠、互不关心,那么孩子就会对老师的教育活动
产生抵触情绪,
教学活动就不能很好的 开展,
教学效果可想而知。
因此,
良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件 。
那么如何创建良
好的师幼关系呢?我认为大家要努力做好以下几方面:


一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。


从家庭到幼儿园,幼儿的生活环境 ,所接触的人都发生了重大的变化,
能否顺利适应新的环境,对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼 儿
教师是幼儿接触到的第一个社会化的

权威

,教师如何对待幼儿 ,教师
与幼儿之间的关系如何,都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离
开朝夕相处的父母 ,进入一个陌生的学习环境,他们难免会感到焦虑,
担心,
恐慌。
教师应当理解幼儿的 这种表现,
教师要对幼儿多一份爱心,
多一份耐心,时时以亲切的态度对待幼儿,和蔼可亲地与 幼儿说话。对
幼儿的哭泣不能置之不理,更不能大声训斥。如入园不久的幼儿,对集
体生活不适 应,会哭闹好长时间。此时,教师应该坐在幼儿的身边,给

(

)
擦擦眼泪,甚至将他们抱在怀里,和他们一起玩、给他们讲一些
有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心 理消除了,他们会很自然的融
入到新的集体生活中。


二、尊重孩子,平等对待每一个孩子。


孩子的生活经验少,知识贫乏,但 他们是一个独立的个体,他们和教师
在人格上是平等的,他们有自己的想法。在以往的教育活动中,教师 是
传授知识的主体,孩子则成为盛装知识的容器。教师教什么,孩子学什
么。教师拥有绝对的权 威。教师总是努力要把自己的思想、知识、经验
传授给孩子,
却忽略了孩子的感受。
在 这样的活动中,
幼儿没有了自我,
情感、积极性、主动性在教师的操纵中被压抑着,教育活动的 效果肯定
不佳。

面对每一个活生生的个体,教师应从领导者的位置上走下来,蹲下< br>身,
带着一颗充满好奇的童心与孩子交流,
站在孩子的角度去观察孩子,
了解孩 子的所想。只有这样,孩子才能把教师视为他们中的一份子,他
们才愿把自己真实的想法告诉老师,师幼 之间才能建立良好的关系。


三、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。


幼儿都具有好动,好奇,好问的特点,他们对一切都充满好奇,成天总
是问东问西, 摸摸这儿,碰碰那儿,一不小心,就会犯错误。面对成天
闯祸的孩子,教师如果过于严厉地批评,甚至体 罚。那么幼儿会越来越
害怕教师,
并与教师疏远;
或者产生逆反心理,
进而与 教师对立。
可见,
教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影
响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误,心平气和地帮助
幼儿分析错误的原因,幼儿也就能 心悦诚服地接受教师的批评。






总之, 良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁,是保证教育活动顺
利开展的重要条件,是促进幼儿全面发展的支 持系统,为了孩子的全面
发展,全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习
环境。







一、问题的提出

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》
是指导幼儿园深 入实施素质教育的一
个纲领性文件,而

师幼互动

则是把素质教育 落实到实处的一个重要元素。

师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,它是指教师与幼儿之间 相互作用、
相互影响的行为及其动态过程,
它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,
是幼儿 园各
项教育目标得以实现的重要保证,
是促进幼儿全面发展的关键因素,
也是教师内< br>在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现,以师
幼互动为出发点来 进行研究,可以本质的、
准确的分析目前幼儿教育的现状和弊
端,
进一步探索幼教改革 的基本思路,
提高教师的专业素质和幼儿园的教育质量。

(

)
师幼关系对幼儿的发展具有重要影响

教师与幼儿之 间的关系不是单纯的教育者与被教育者之间的事务性的关系,
而是带有明显的情感性特征,在教师与幼儿 的交互作用中,
教师的诚实以及对幼
儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、
自信心的发 展以及童年期对事物的积极探
索都是必不可少的。还有研究者发现,
师幼关系与幼儿自我概念的 发展以及他们
对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系,
幼儿学业的好坏取决于他们的社会< br>性技能与自信,
而这两方面与师幼间的互动、
幼儿对教师的情感以及教师对自身
与幼儿关系的洞察力密切相关。

(一)

师幼互动的状况对教育效果具有直接的甚至决定的作用

教育本身就表现为教师和学生 的互动,
没有互动的教育是难以想象的,
更谈
不是是有效的。
师幼互动是幼儿 园教育的基本表现形态,
它存在于幼儿一日生活
之中,表现在幼儿园教育的各个领域,师幼互动 的性质、互动的内容与形式特点
等都直接影响师幼双方的情感、态度和教育的成效。同时,由于师幼互动 还具有
网络性和扩散性的影响,
它不仅会影响互动中的教师和幼儿,
也会影响到其他在
场的幼儿,产生场效应。



(三)师幼互动中存在的诸多问题要求我们对此进行更深入、细致的研


从 贯彻《幼儿园工作规程》以来,如果不加强对这些问题的分析和研究,就
很难找准改革的思路,
改革的措施也容易流于形式而不能真正具有针对性和实效
性。因此,我们抓住了师幼互动这一关键点,从 分析目前师幼互动的现状及存在
的问题入手,认真开展了建立积极、有效的师幼互动关系的研究。



二、师幼互动的现状和问题分析



( 一)在角色定位上,幼儿的主体地位没有得到足够的重视师幼互动是
教师与幼儿之间的相互作用,老师和 幼儿都是互动的主体。
但无论是在发起环节
还是在整个互动的过程中,幼儿的主体作用远远没有 得到足够的重视和落实,

互动的环节上,教师多以指导者的身份出现,发起的比例远远高于幼 儿;在实际
互动过程中,
一些老师对幼儿发起的互动信号注意不到或反应淡漠,
这种经 常的
低敏感性反应会抑制幼儿与教师深入互动的动机和可能,
直接影响幼儿的主动性
和 积极性,影响师幼互动的整体性质。

(二)在互动的内容和表现形式上,
出现了几多 几少的现象由幼儿发起的下对上
的请求、征询、展示、汇报、寻求帮助和告状等较多,具有明显的上行型 特点,
而平等的、同等水平上的互动,如发表个人见解、与教师共同游戏,主动替教师
做事等较 少;由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多,具有明显的
下行型特点,
而对幼儿的 关心、
抚慰、
平等的交流、
征询和让幼儿帮助做事较少;
对幼儿生活照顾较多 ,留给幼儿自理、自立的机会,鼓励、引导他们独立、自主
较少;有计划地对幼儿进行教育指导较多,适 时、灵活地把幼儿的兴趣和意愿转
变为教育内容,引领幼儿进行自我建构较少;在教育活动中发生的互动 较多,在

月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深


月桂花开-绠短汲深



本文更新与2021-01-18 07:01,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/526707.html

浅谈如何建立良好的师幼关系的相关文章