2016年6月5日小学一年级数学教学论文 (1)

2021年1月18日发(作者：卫泾)
低年级教学
--
从良好的习惯开始

程金利

< br>一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，
收到事办 功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如 何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践以下几点；

1.
认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力 强弱与否，是决定接受信息多寡的首
要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法 ，看到某某学生听讲特别
认真，我就表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年 级学生很单纯，
都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。


一年级学生 由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。在教学中，我注意教学形式的多样
化与直观性，尽量利用教学 课件吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习，这样学生在
课上就不容易“走神”
，而把 精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的
良好习惯。

2.
积极思考的习惯。

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好 数学。在教学过程中，我不是单纯地
“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水 平参差不齐的情况也引起
我的注意。
如在进行
10
几减
9
的 减法时，
我才刚开讲，
有的学生就叫起来：
11-9=2
、
12-9 =3
……
千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生，而那些没有上过幼 儿圆的
学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，< br>有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程，计算方法并不是很清楚。于是我
问那 些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？你能当小老师说给其他同学听吗？这就使那些
能说出答案的学 生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导，同学们，他们
都能算出，我们不能输给他 们，赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来
了。

3.
大胆发言的习惯。

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来

，要把内部的知识转化为外部的语言 ，必
须表达清楚，使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让
学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但
1
节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生
按捺不住，提意见：
“该到我了。
”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问 题，只有
敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，< br>那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答
往往 能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。

4.
养成作业认真的习惯。


作业是教学的升华，作业可以检查学 生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知
识的理解。

（
1
）认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，
理解题意。< br>
(2
）规范书写。教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范要求 学生限时
内完成作业。

（
3
）细心演算。演算是小学生数学学习中 最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习
态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要 认真对待。对认真演算有进步的同学
给予鼓励表扬。

(4
）检验改错。在 数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真
检查，发现并改正错误。