童话的钢琴谱-幼师专业
一
年级数
学
上册教学计划
一、
本
册教材
包
括下面
一
些内容：
准备课、
位置、
10
以内数
的
认识数
数
和
加
减法，
认
识图形、
11-20
各
数
的认识、
认
识钟表、
20
以
内的
进
位
加法，用数学，数
学< br>实
践活动。
二、
总
结
教
学
目
标
1
、熟练地
数
出
数量
在
20
以内的
物
体的个
数
，会区分
几
个
和第
几
个，掌
握
数
的
顺序
和
大小，掌握
10
以内各
数的组成，会读、会写
0-20
各数。
2
、
初
步
知道
加
加
、减
法
的
含义
和
加、 减法
算
式中各
部
分名称，
初
步知道
加
法和 减
法
的关系，
比
较熟练
地
计算一
位
数的加
法
和
10
以内的减法。
3
、初
步
学会根据加、减
法
的
含义
和
算
法解决
一
些简单
的
实
际问
题
。
4
、认识 符号“
=
”
、
“
>
”
、
“
<
”
，会使用
这
些符号
表
示
数
的大
小。
5
、直观
认
识长方体、正方体、圆柱、球、长 方形、正方形、
三
角
形和
圆
。
6
、通过
直
观演示
和
动
手操
作
，认识“上、下”
、
“前、后”
、
“左、右”的
基本含义，会用“上、下”
、
“ 前、后”
、
“左、右”描述
物
体
的
相
对
位 置。
7
、初步
书
书
认
识钟表，会认识
整
时
和半
时
。
8
、体会学
习
数< br>学的
乐
趣，提高学
习
数
学
的
兴
趣， 建
立
学好数
学
的信心。
9
、
认
真作业、
书
写整洁
的
良好习惯。
10
、通过实
践
活动
体
验
数学与
日
常生活
的密
切联
系
。
三、教学重、难点
这
一
册的重
点
教
学内
容
是
10
以内
的
加减法和
20
以
内的
进
位
加法。
这两
部分内容和
20
以
内
的退位减法（一般总称一
位数
的加
法
和
相
应
的
减
法）是学
生
学习认
数
和计算的开始，
在
日
常生活
中
有
广
泛
的
应用，
同
时
它们又
是
多位
数
计
算
的基
础
，是小学
数
学中最基
础的内容，是学生
终
身学习
与
发展必
备
的< br>基础
知
识和基本技能，必
须
让学生
切
实掌握。
五、教学措施
1
、重视学
生
的经验和体验 ，根
据
学生的
已
有经验
和
知识设
计
活动内
容
和
学习素材。
（
1
）
注意
注
意以学生的
已
有
经
验
为
基础，提供学
生< br>熟悉的
活
动情境
以
帮助
学
生
理解数学概念， 构
建
有关的
数
学知识。
1
（
2
）
尽
量选择、
设
计现实的、开放式
的
学
习活
动
，让学生
通
过活动，
积
极思考、
相
互交流，体会
数
学
知
识
的
含义。
< br>（
3
）
让学生
了
解现实
生
活中的数学，初步
感
受数学与
日
常生活
的
密
切联
系
，体验
用
数
学的
乐
趣。
（
4< br>）设计
富
有儿童
情
趣的学
习
素材和
活
动情境，
激
发学生
学
习的兴
趣
与
动机。
（
5
）
联
系儿童实际、根据
学
生特点
渗< br>透思想
品
德教育。
2
、
重
视对数
概
念
的理
解
，
让学生
体
会数可
以
用来表
示
和交流，
建
立数感。
3
、
计< br>算教学
应
体现算
法
多样化，
允
许学生
采用合适
的
方法
进
行
计算。
4
、根< br>据
儿童生活特点，从
感
必经验
出
发直观
认
识 立体
和
平
面图
形
，发展
学
生
的
空 间
观
念。
5
、通过“用数学”的教学，培养
学
生 初步
的
应用意
识
和用数
学
解决问
题的能力。
注
意培养
学
生从生
活
中发现
并
提出简
单
的数学问
题
的能力。
6
、设计安
排
符合 学
生
年龄特点的
实
践活动，注意
应
用意识
和
实践能
力
的培养，
使
学生体
验
数学与
日
常生
活
的
密切
关
系。
7
、充分利
用
教材资源，教学方
法
应体现
开
放性和创造性。组
织学
生自
主探索、合
作
交流的
学
习方式。
尽量注意
使
创设的
情
境为探
索
数学问
题
提供
丰
富
的素材或信息。
8
、教
学
中充 分
利
用直观
教
具和学具。
六、教学
进
度安排（见附表）
教
学
进
度
安
排
2012.9
月份
周次
2
2
9
1
、
1~5
的认识
3~4
三
2
、
加
减
法
的
初
步
认
识
3
、
0
的
认
识
和
有
关
0
的
加减法
2
单元
一
二
准备课
位置
教
学内容
页码
2~5
6~13
2
3
3
14~31
5
2
课时数
2
3
1~5
的
认识
和
加
减法
10
4~6
四
认识物
体
和图形
6~10
的
认识
和
加
减法
1
、
6
、
7
的
认识
和
加
减法
2
、
8
、
9
的
认识
和
加
减法< br>
32~37
3
5
5
3
10~11
7~13
五
3
、
10
的
认
识
和
有
关
10
的
加减法
4
、连加、连减、
加
减混合
整
理
和复
习
实
践活动：数学乐园
11~20
各
数
的认识
42~83
4
4
2
1
20
14~15
六
1
、数
11~20
各
数
读数
和
写数
2
、
10
加
几
的加法
和
相
应
的
减
法
84~90
2
2
4
16
11~12
七
认
识钟表
20
以
内的
进
位
加法
1
、
9
加几
2
、
8
、
7
、
6
加几
91~95
2
2
17~19
八
3
、
5
、
4
、
3
、
2
加几
整
理
和复
习
实
践活动：我们的校园
12
元
20
九
总复习
4
第
一单元：准备课
单
元
教
学内
容
：
第
一单元（第
1
——
4
页）
单元< br>：
本单元
的
教
学内
容
是第
2
——< br>5
页的内容，第
2
、
3
页
是一幅
美
丽的画面，图中
有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和
物
的数目
注
意用到
10
以
内
的各
数
。新教材
丰
富的教学资源，不
仅
将数扩展到
20
，而且画面中，每
个
数量出
现
了多种
角
度数的话，还会数
出很多，这
就
给予学
生
创设了
充
分观察、
探
究的空间。在教学中，注意采
用
多种形式，让
学生
数
画
中
的
事
物，初步
了
解学生
的
数数的能力，并不
要
求都数到，只要教
师
心中有数，
在学生
数
出以后
能
给及时
正
确的评价即可
`
。
单
元
教
学目
标
：
1
、在和谐< br>愉
悦的探
讨
氛围中，
了
解学生
的
数数和认
数情况。
3
2
、
初
步培养
学
生
的
观
察
能力，体
验
与人合< br>作
交流的快乐。
3
、帮助
学
生了解
学校生活，
使
学生感
到
数学来
源
于生活
激
发学生
学
习的兴趣。
4
、充分利
用
材料资源，渗透思品教育。
单
元
教学重、难点：
1
、学生
数
数的
过
程
中，
初
步
培
养
学
生< br>的
的数感。
2
、
3
、
用
多种形式，
激
发学
生
爱
数学的情感。
引
导
组织好
学
生小组学习，使
学
生
初步< br>感
知
合作学
习
的快乐及要求。
单
元
课
时安
排
：约
2
课时
NO
：
1
教
学内容：第
2
——
5
页（数一数）
题
教
学目
标
：
1
、在非常
和< br>谐愉悦
的
氛围中，
初
步了解
儿
童认数、
数< br>数情况。
2
、
通
过观察
等
探求活动，使< br>学
生初步
建
立数感，
初
步培养
学
生
的
观
察
能
力
和口头
表达能力。
3
、
合
学生体
验
与人合作、交流物快乐，
初
步
培< br>养
学
生
的
合作参与意识。
4
、
激
发
学生
的
学
习兴趣
及
其对人
对
物 的爱的情感，
初
步
培
养
要
求
学
生会听、会 说、
会补充
的
良好习惯。
教学重、难点：
初步
建
立数感，培养
学
生
的
观
察
能
力
和口头
表
达能力
及
合作与
参
与的意识。
教
学准备：实物投
影
仪一台。
教
学过程：
a)
创
设情境，
激
发兴趣
教
师拿出
一
封一份礼物————金龟子的信，让
学
生随着
美
丽的画
面
和动听
的
音乐听信：
亲爱的
结
小
朋友们，你们好 ，从
今
天开始，
你
们将成
为
一名真
正
的小 学生了，在学校
里，你们
将
会在老
师
的带领下，学到许
许< br>多多有
用
的知识，
学
会许多的本领，会
面
为一个对社会有
着
巨大贡献的人，你
们
高兴吗？
数
学书里都
是一些
有
趣的游
戏
和活动，
充
满了神
奇，学好数
学
非常有用，它可以
帮
助你解
决
一些你
生
活中的困难，你们想
学
习数学吗？那
么，
从
现在开始，
你们的
数
学陈老
师
将会把
你
们带进
体会
数
学的王国里，
让你
们
学好数学，
用好数学，到那时 ，
你
们一定
会
成为一
名
出色的
小
学生的，
你
们有信心吗？
b)
认
真观察，
小
组讨论，了解
数
数情况
4
用
实物投
影
仪出示书中第
2
——< br>3
页的画面。
1
、这
是
什
么地
方
？你认为
它
美丽吗？
2
、
请
你说一说：
这幅图
是
什
么意
思
？图上的
物
体分别有多 少？
（先
小
组讨论，
互相说，
教
师
深入到
小
组里了解情况，并
且
在个别
组
里探讨
数
数规律，
然
后再请
小
朋友说）
3
、评价：你认
为
你们组
有
什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解
认
数情况
用
实物投
影
仪出示
北
师大版
一
年级教材第
2
——
3
页的图画
活动
形
式同第
二
个环节一样：观察— —交流——汇报——评价，不苛
求
学生按
怎
样的
模式说，让学
生
在相互
启
迪中自
我
感知怎
样
说好就怎样说，怎
样
说适合
自
己就怎样说。
四、操作感知，及时强化
1
、数
周
围的实物（可带领学
生走出教室，数一
数
学校里
的
事物
各
有多少）
2
、
数
字卡片
3
、按
方
位数数
4
、
开
放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最
多
能拿几根粉笔？
盘
子
里最多
能
放几个苹果？
笔筒
里
最多能
放
几支笔？
NO.2
教
学目标：
1
、
使
学
生知
道
“同样多”的含义。
2
、让
学
生在数一数、比一比、摆一摆
的
活动中 ，
体
验一些
比
较的方法。
3
、使学生
感
受数
学
与
生活
的
密
切联
系，
培
养学生
[
此
文转于网
]
数学
学
习
兴趣
和
学
习热情。
教
学重点：知道“同样多”的含义。
会
正确进行“多、少”的比较。掌握
比
的较的方法。
教
学难点：会比
较
多个物
体
的多少。
掌
握自己
认
为适用
的
好
的< br>比
较
方法。
教
学准备：
教
学
课件及图片
教
学过程
一、
创
设情境，激发情趣
1
、多
媒< br>体课件
展
示小猪、
小
兔盖盖
房
子的情境动画。
学
生
观看动画，用所看
到
的动画
内
容讲小
故
事给同学们听，把
学
生的注
意
力转移
到< br>课
堂教学中。
2
、谈话导入：请小
朋
友 看一看，在我们班中，是男同学多，还
是
女同学多。还是一样
多？你是
怎么
知道
的
？今天，我
们
就来一
起
学习比较多少 。
板
书课题：比多少
5
二、
合
作学习，
自
主探究
1
、
小
组合作，观
察
动画处，
组
内交流。
说
一说动
画
片里的
故
事都讲了什么？
小组交流： 有
4
个萝卜、
3
个苹果、
4
只小兔、
3
只 小猪、
4
根木头、
4
只小凳??
2
、引导观察，
初
步感知“同样多”
⑴、小
朋友们，你们看
到
了什么？
有
多少呢？（
学
生数一数）
⑵、问：小免去搬砖，有
几
只小免，
有几块砖，
小
免和砖谁多？你是
怎
么
知道
的
？有
什么
不
同的想法吗
⑶、问：这
样
一< br>个对
着
一个，都
没
有多余的，我们就说
小
免和
砖
的
块数怎么样？（一
样多）用一
个
算
式
表示
是：
板书：
4
＝
4
学
生书空并齐读
老
师
介
绍等
号
⑷、学生动脑筋：看看 ，
动
画片里
还
有什么和什么“同样多”？
⑸、
动
手操作：学生
用
学具袋
中
的物品摆“同样多”的物品
比如说：圆片
和
三角形
3
、
理
解新知
⑴、
小
免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：用圆
片代表小兔，用正
方
形代表
小
猪在桌
子
上摆 一摆。
小兔：
小猪：
学生汇< br>报
结果老师演示：小
兔
比小猪多。也就是
几
比几多？用一个
算
式
表
示
是：
板书：
4
＞
3
大于号
3
＜
4
小于号
小
组读写
大
于号与小于号
⑵、同
桌
相
互说
一说：动画片中
还
有
什
么
比
什么多或
什
么
比什
么
少？
小结
三、
巩
固就用，
深
化拓展
1
、找朋友，把
同
样多的连起来。
2
、
同
桌合作，摆
学
具卡片，
边
摆边说。
⑴、
一
个同学摆，同桌摆
的
和他同样多。
⑵、
同
桌合作，一个摆的多，一
个
摆的少。
< br>思考：想一想，怎样摆，
我
们才能
一
眼就看
出
谁多谁
少
呢？
⑶、说说
生
活中同样多、多些、
少
些的例子。
3
、比一比，
谁
多谁少。谁最多，谁最少呢？
3
、动脑筋：谁能
用
最少的
时
间分清
图
片里物品
的多少呢？
考考你的眼力：
4
、填一填：
A
：
7
○
3
4
○
9
3
○
3
5
○
8
10
○
1
B
：
2
＞□
6
＞□
6
＝□
□＝
8
□＜
9
5
、试一试（四杯水
的
深浅不一样）
模拟活动 ：把
4
块
同
样的糖
放
入相应的
4
杯水中，
让
糖溶化。
请
你
猜一
猜
，哪杯水最
甜。你 是
怎
么
知道
的
，请你说
给
大家听。
四、教师小结：今天我
们
学习了“比多少”
，知
道
在比较时，一定要
一
个对着一个比，
就
会
得到正
确
的结果。
6
教
学后记：
第
二单元：位置
单元
：
“位置”
的
教
学内
容
具
有
丰富性、
开
放性和
鲜
明的时代特点，它
是
人们更< br>好
地
认识
和
描述生活空间，并
进
行交流
的< br>重要工具。儿童在
生
活中对上、下、前、后、左、右
已有
初
步 认识，
在
此基础
上
再学习
从
两个维
度
来确 定
物
体的位置，
如某个
同
学在第
几
组第
几
个
的情况，
使
学生能
采
用适当
的
方式描< br>述
物体间
的
位
置关
系
。本单元
的
教
学内
容
设
计
是根
据
学
生
的
已
有的
经
验
和兴
趣
特点，
依
照
儿童空
间
方位的
认
知顺序
进
行编排。
也
就 是从
学
生最熟
悉
的生活场景，如汽车站牌、左
右
手的作用
教室的
座
位等引入教学，在
各
种操作、
探索
的
活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”
的
含义及
其
相对性。
在
亲身经历
物
体
的
位
置
关系
和
变换的
过
程之后，
的
引
导学
生把空
间
方
位
的
知
识
应
用于生
活，
激
发学
生
探
索数
学
的兴趣，
发
展学生
的
创
新意
识
，培养
学
生
初步的
空
间方位观念。
单元
教
学要求：
1
、通过
直
观演示
和
动
手操
作
，使学
生认识“上”
、
“下”
、
“前”
、
“后”< br>、
“左”
、
“右”的
基本含义，初
步
感受它
们
的
相对
性
。
2
、
使
学生会用 “上”
、
“下”
、
“前”
、
“后”
、
“左 ”
、
“右”描述
物
体
的
相
对
位置。
3
、
使
学生
能
够
在具
体
情景 中，根据行、列确定
物
体的位置。
单
元
教学重、难点：初
步
感受它
们
的
相对
性
并描述
物
体
的
相
对
位置
单
元
课
时安
排
：约
3
课时
NO:1
教
学内容：上下（位置）
教
学目标：
1
、在具体
的
活动中，让学
生
体验上下
的
位置关
系
，
初
步
培养
学
生
的
空 间
观
念
2
、
确
定物体上
下
的< br>位
置
和
顺序，并能用
自
己的语言表达
3< br>、
初
步
培
养
学
生
按
一定
的
顺序进
行
观察的习惯
4
、
初
步
培
养
学
生
的
想象能
力
和解决
问
题 的策略意识，使
学
生在活
动
中获得
积
极的情
感体验 。
教
学准备：动
物
分房图若干；四只
动
物头像若 干；课件
教
学过程：
一、从生活
经
验出发，< br>初
步体会
上
下的含义，培养想象能力
1
、看
看
我们的教室，你发
现
了什么？
2
、再看，你的
上
面有什么？
3
、想像：如果
再往上看，再往上，
穿
透屋顶，
穿
透这栋楼房，你的
上
面
还会
有
什么？
4
、再看，你的下
面
是什么？
继
续往下想，你的下
面
还会有什么呢？
5
、
揭
示课题：今
天
就让我
们
来一起感受“上、下 “
二、
创
设情境，理解上下，
初
步培
养
空
间观
念
。
7
1
、创
设情境（
1
）
，
初
步
体会
上
下
位
置关系
A
：深秋，大地丰收了，小兔
子
忙 着收萝卜，准备
回
家过冬呢！
（
CAI
）显示：可
爱
的
小鸟
正
忙着摘果子呢！
（
CAI
）显示
B
：
看它们的位置，
你发
现
了什么？谁能完
整
的说一说，
谁在谁的上面？谁
在
谁的下面？
2
、
创
设情境（
2
）
，
初
步
体会
上
下
位
置关系
的
相对性
A
：大
家
说 得好，
小
松鼠也
想
来听一听（
CAI
）显示
B
：观察：你还能用“上”或者“下”来说说
它
们现在
的
位置吗 ？
先
跟你的
同
伴说说看
C
：再观察
小< br>松鼠的位置：说“小
松
鼠在上面”对吗？
“小
松
鼠 在下面“对吗？，那
怎
样才能
完
整地用
上
和下来说
小
松鼠
的
位
置呢？
小结：看来，
比< br>的参照物不同，
小
松
鼠的
上
下
位置也不同。
3
、
创
设情境（
3
）
，进一
步
体 会上下
位
置关系
的
相对性。
A
：大家都说对了， 小
松
鼠和小
鸟
高兴得
在
树枝了
蹦
上蹦下（
CAI
）显示，
松
鼠
和
小
鸟交
换
了位置
B
：现在，你又发
现
了什么？还想知
道
什 么呢？
跟
小组的
同
学
说一
说
，比一比，
谁
问
得好，
谁
答得好。
小结：看来，位置变，上
下
关系也
会
发生一
定
的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1
、摆一摆。建立初步
的
空
间观
念
（
1
）听
口
令摆一摆
先摆数学书，再把
数
学本放
在
数学书的下面，最
后
把笔盒
放
的数学< br>书
的上面，并说
说，谁
在
最上面？
谁
在最下面？
（
2
）同
桌
合
作
摆
一
摆， 说一说
2
、找一找。在生
活
中体会上下
的
位置关
系
四、
分
层活动，
巩
固理解、增强
应
用意识
确定位置，培养
简
单的推理能力
小
红
住在小英楼上，
小
英
住在小
兰
的楼上。
谁
在
最上面？
谁
在最下面？
NO
：
2
教
学内容：前
后
教
学目标：
1
、
学
生能在
具
体的生
活
实践或
游
戏情境中，体验前
与
后的位
置
与顺序。
2
、
能
准确地
确定物体
前
后的位
置
与顺序。
3
、
培
养学生
关
于前后
的
空
间观
念
。
4
、
培
养学
生
的
爱国
主
义精神。
教
学重点：前
与
后的位
置
与顺序
教
学难点：学生前
后
空间观
念
的培养。
教
学方法：
尝
试教学、
情
境教学、游戏
教
学准备：纸制
的
方向盘
4
个、车站牌
5
个、教
学过程：
教
学过程：
一、
创
设情境，
激
发兴趣
1
、老师请
5
名学生
上
讲台排成队列
2
、在
老
师的口令下，学生
按
要求调换位置（把
原
来 排在
第
二位的同学，依次
往
后进行
调换，换三次，最后一
次
换到了
队
伍的末尾。使
学
生
初
步
体
验到：
前
后的位
置
与顺序，具
8
有一定
的
相对性。
引
导学生“
（）同学在（
）
同
学前面，在（）同学后面，
”
“
（
）
在
最前面”等较规
范
的语
言来描述。
二、
观
察讨论、
学
习新知
1
、
（
有
了前面
的
情境设
计
做铺垫，学生已
初
步
体验
到
了
前
后的位
置
与顺序，因此新课
知识，应
由
学生自己
通
过观察、讨论来掌握。
）
2
、老师
出
示电脑：
小
动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛
参
加赛跑，
起
跑后不久，他们的
位
置发生了改
变。
（学
生
看电脑
观
察小动
物
的位置变化）
（暂停演示）
问：
你看
到
了什么？现在跑
在
最前面 ，
它
后面有
哪
些小动物？谁第二？
小
白兔跑第几？小蜗牛
跑第几？
问：如果比
赛
继续进行，可能会
有
什么情况发生？（目的：启
发
学
生
的
法
语异思维，
充
分
发挥学
生
学习的
自
主能动性，
培养
学
生
的观
察
和语言
表
达能力。
再
次
体验到
前
后顺序
具
有相对性）
三、练习巩固、启发思维
1
、说一说
（
1
）你的座
位
前面是谁？后面是谁？
（
2
）你前面
有
几
个同
学
？后面
有
几个同
学
？
你
是排在第几位？
2
、 做
一
做
的
第
二
题，然后
全
班
集< br>体
订
正。
3
、游戏：
NO
：
3
教
学内容：左
右
教
学要求：
1
、在生
活
中 看关于“左右”的
真
实情境
激
发
学生
的
学
习兴趣。
2
、能初步运用“左右”的
数
学知
识
解
决
实
际
问题。
3
、认识“左右”
的位
置关
系
，体会
其
相对性。
教
学重 点：认识“左右”
的
位
置关
系
，正确确定“左右”
。
教
学难点：
“左右”
的
相对性。
教
学准备：计
算
机课件笔
橡皮尺子
文具盒
小刀
教
学过程：
一、通过左 手、右
手
的活动，
感
知自身
的
左与右
师 ：
小
朋友们，今天谁
有
信心上
好
这节课？
请
举起你的小手。
1
、感
知
左手和右手
2
、体验自身的“左与右”
3
、小游戏
听口令做动作（由慢到快）
4
、
揭
示课题
师：
小
朋友们
刚
才已经
熟
悉了自
己
身 体的
“左”
和
“右”
，
其实
生
活中的
“左 ”
和
“右”
还
有许许多多，今天
我
们就来
确
定一下“左”和“右”
（
板
书课题：左
右）
师：请
小
朋
友们
记
住，
“左”字下边是个“工”字 ，
“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左
边
和右边
1
、摆一摆
9
师：
同
桌合作，
像
电脑上
一
样的顺
序
摆放好
事
先准备
好
的学习用品。
（
计
算机演示：按
顺
序摆好：铅
笔
橡皮尺< br>子
文具
盒
小
刀五样学具）
师：
大
家先来
确
定一下，
摆
在最左
边
的是什么？摆在最右
边
的是什么？
2
、数一数
师：按左
右
的顺序
来
数一数。
（
点
着学具来数，数好
后
请学
生
回
答，从而
完
成电脑
中
的填空题）
从右数
橡
皮是第
--------
个
从左数
橡
皮是第
--------
个
师：同样的东西，按
不
同的方向去数，顺
序
也不同。
3
、说一说
尺
子
的左边是什么？右边呢？
（
1
）启发、
引
导学生
观
察图说
出
左 边有什么？右边有什么？
（
2
）说出尺
子
的
左< br>边
或
右
边
各有哪
二
样学具？
（
计
算机演示印证）
5
、相
怎
么摆就怎么摆，然
后
同桌互说
三、
解
决问题，增强
应
用意识
1
、说一说：你
相
邻的同
桌
都有谁？
问：相邻
是
什
么意
思
？
面
对< br>黑
板
说
说你
相
邻
的同
学
学
有谁？
背对
黑
板说说你
相
邻
的同
学有谁？
侧
转身再说说你
相
邻
的同
学
有谁？
师：每
转
一次前、后、左、右的
人
都发生了变化，但
相
邻
的同
学
总
是这几个。
2
、用电
脑演示同
学
们上下
楼
梯的情景
问：他们
都是靠右
边
走的吗？（
学
生讨论，
也
可以让
学< br>生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时
以
走 路的
人
为标准。
平
时我们
上
下楼梯时，都要
像这
些小朋
友
一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3
、摆一摆
老师说，学生摆
把
本子放
在
书的下面
把尺子
放
在书的左面
把铅笔
放
在书的右面
五、总结
教
学后记：
10
第三单元：
1
——
5
的认识
单元
：
本
单
元内容主要由
两
部
分组成，
一
部分是
5
以
内各
数
数
的认识，
另
一
部分是
5
以
内数的
加
法
和减
法
。本单元
的
安排是：先教学
1
―――
5
目
的
认识
和
加
减法，再教学
0
的
认识数< br>数
和
加
减法，
这
部分教材，是数概
念
中最基
础
的知识之一，是小学生学
习
数
学
的
开
始 。在这一
阶
段通过让
学
生初
步
经
历选
择< br>恰当的方法
5
以
内
数
的
口
算，为
学
生了
解
数学的用处
和体
验
数学学
习的乐趣
打
下扎实的基础。
本
单
元的重
点
是教学
生
写数字和初
步
建
立数感、符号感。
单
元
教
学目
标
：
1
、
使
学生能认、读、写
5
以内各，并注
意
书写工整。会用
5< br>以
内
各数
表
示
物
体的
个
数和事物
的顺序，会区分
几
个
和第
几
个。
2
、使
学
生掌握
5
以内
数
的
顺序
和
各
数
的组成。
3
、使
学
生
认 识
符
号“＞”
“＜”
“＝”的含义，
知
道用词語（大于、小 于、等于）来描
述
5
以
内
数
的
大
小。
4
、使
学
生初步
知
道加减
法
的含义 ，会用自
己
理解的
方
法口算
5
以内
的
加减 法。
5
、能运用
5
以
内
各数
表
示
日
常
生
活
中
的
一
些事物，初步
建
立数感，运
用
数学来表示
生
活
中
的
事< br>物并
进
行交流。
单元重难点：
1
、教学
生
写数字和初步
建
立数感、符号感。
< br>2
、解决
好
多种算法与
数
的
组
成
计
算的关系
3
、注重集合、对应、统计思
想
的渗透，
不
给学生
讲
这些名称。
4
、
数
的认识 ，
比
较大小，
加
减
法的
认
识过程中，要发
分
类为基础。也就是
在
分类的
基础上提
炼
出数而
进
行大小的比较
和
加减法。
单
元
课
时安
排
：
1
、
1
――
5
的认识??????????
3
课时
2
、
加
减
法
的
初
步
认
识????? ???
5
课时
3
、
0
的
认
识< br>和
有
关
的
加减法?????
2
课时
NO
：
1
11
< br>总
结
教
学
内
容：
1
―――
5
的
认识及书写
教
学要求：
1
、会读、会认、 会写
1
―――
5
以
内
的各
数
，并注意书
写的工整，
2
、能用
1
―――
5
以
内
的各
数
来表述
日
常
生活
中
事
物的数量，
初
步
建立
数
感，
并能
进
行交流。
3
、会用
5
以
内
各数
表
示
物
体
的个
数
。< br>
教学重、难点：
会写
1
―――
5
各数，初步
建
立数感。
教
学准备：
师：各种
动
物的卡片
5
张以 内，
1
―――
5
的
数
字卡
片
，
5
根小棒
,
实
物
投影
仪
生：
1< br>――
5
的
数
字卡
片
，
5
根小棒。< br>
教
学过程：
一、导入：
出
示主题画：
问：你
认
为这幅图
是
什< br>么意
思
？
画
的是什么？
你< br>从
这
幅图
中
看
到
了什么，想
到
了什 么？
二、
主
动探索：认识
1
―――
5
各数
（一）
认
真观察，主动学习
1
、认识
1
（
1
）问：
你
看到图
中
有哪些
物
体是用
1
表示的？（学
生
随意回答）
师： 凡是象这样：
1
个人、
1
个太阳
等
都可
以
用
数字
1
表示。
（
2
）你还可
以
说出哪
些
物体可
以
用数字
1
表示的？
（
3
）请你拿出
1
根小棒
2
、认识
2
（
教
学
方
法
同
上）
3
、认识
3
（
1
）问：图
中
有哪些物
体是用
3
表示的，
请
你说一说。
师：
象
这样的，就可
以
用数字
3
表示。
（
2
）你还可
以
说出哪
些
物体可
以
用数字
3
表示的？
（
3
）
请你拿出
3
根小棒
然
后想一想，
用
3
根小
棒
可以摆< br>成
一个什么图形？请
你
摆一摆。
4
、认识
4
、
5
12
（
教
学
方
法
同
上）
（二）
、
出
示计数器
先拔一颗珠，问：
你
认为可
以
用数
字
几
表示？
（
学
生回答，
教
师板书：
1
）
如
果
再
增加
一
颗珠，又可
以
用数
字
几
表示？
板书：
2
如
果
再
增加
一
颗珠，又可以
用数
字
几
表示？
板书：
3
如
果
再
增加
一
颗珠 ，又可
以
用数
字
几
表示？
板书：
4
如
果
再
增加
一< br>颗珠，又可
以
用数
字
几
表示？
板书：
5
板书：
1
、
2
、
3
、
4
、
5
（全班齐读：正、反读）
问：
3
的前面是几？后面呢？与
2
相邻
的
两个数是几？与
4
相邻
的
两个数是几？< br>
（三）
、教师说，学生操作
1
、请你伸出
4
个
手指头
2
、请你画出
3
个三角形
3
、请你拿出
5
个圆片。
三、教
学
写数字
1
――
5
1
、
教
师教拿笔姿势
2
、教
写
每个数
字
的起笔，运笔、落笔。
先
教师示范，紧接着，
学
生 书空，
然
后学生
在书中描红。
四：练一练
< br>第
21
页的第
1
――――
4
题，学生
做在书上
（
1
）
学
生互评
（
2
）集体评
（
3
）教师评价
NO
：
2
教
学内容：比大小
13
教
学要求：
1
、
初
步
建
立
学
生
的
数 感，
培
养
学生
与
人合作、交流，动手操
作
的能力。
2
、使
学
生
认识
符
号“＞”
“ ＜”
“＝”的含义，
知
道用词語（大于、小于、等于）来描
述
5以
内
数
的
大
小。
3
、
掌< br>握
自
己
喜
欢
的
比较方法，并能够
进
行正确
熟
练地比较。
教
学
重难点：
建
立 数感，能用
自
己喜欢
的
方
法进
行
比较。
教
学准备：
师：
主
题图或
小
猴图片三个 、梨的图片
4
个，桃的图片
3
个，
香
蕉的图片二个。
生：
1
－
5
的
数
字卡
片
、＜ 、＞、＝卡片
教
学过程：
一、
复
习旧知：
（< br>1
）昨天我
们
学
习了
哪
几
个数字，
你
还记得吗？
请
你说一说。
（
2
）与
4
相邻
的
两个数是几？
3
的
后
面是几？
< br>（
3
）
有
谁能够写出
1
－
5
每个数 字。请
你
试一试。
二、
新
知讲授
1
、
出
示主题画
问：
请
你说一
说
这幅图
是
什
么意
思
？
< br>从
这
幅图
中
你
知
道了
什
么？你还< br>知
道了什么？
还有需
要
补充的吗？
（
学
生回答，
教
师板书：小猴
梨
桃
香蕉）
3
4
3
2
从
这
些数据你发
现
了什么？
学生
自
由回答：
教
师板书：
3
＝
3
3
＞
2
3
＜
4
3
等于
3
3
大于
2
3
小于
4
（
1
）教
师
介
绍等< br>号
、大于号、小于号（开口朝大数，尖
尖
朝小数）
（
2
）谁会读，请
会
读的学
生
带领大家读
（
3
）你还
有
其它的比法吗？
2
、出示第
17
页下面思考：
（
1
）学
生
自由看图：
你
从图中看
到
了什么？
（
2
）小免
和
胡萝卜
各
有多少？
请
你一数< br>
14
有
谁能够
把你数出
来
的个数
分
别是多
少
写出来？
（
指
名上台写）
（
3
）比一比，你发
现
了什么？
5
＜
3
谁会读？
（
4
）一只小
免
吃一个萝卜，够吗？
你
有什么
好
办法让
他
们够吃？（
再
增加一
个
萝卜
或
者
是赶走
一
只小免）
三、练一练
第
21
页的第
5
题
学生自
由
独
立完
成
，
然
后
学
生
互
评，最后< br>全
班
集体
评
价
第
6
题
学
生
独
立完
成
，全班评价，最
后
教师评价。
NO
：
3
教
学内容：第几（第
18
页
的
教
学内
容
）完成第
22
页的第
7
、
9
、
10
题
教
学目标：
1
、具体的
情
境图中，
让
学生学
会
区分基
数
和序数的，理解
几
个
和第
几
的不同，并
通
过
生活
实
例使学
生
充分感
知
无论第
几
都只有一个，它表
示
事物的次序 ，而几个则表
示
事
物的
多少。
2
、
初< br>步培养
学
生
的观
察
、比较、推理、判断的能力，以
及
提出问题、解决问
题
的能
力，
发
散
学
生< br>的
思维，培
养
创
新意
识
。
3、
使
学生
感
知
与同
伴
合作学
习
和乐趣，
在
活动中
培
养学生
用
数
学
的< br>意
识。
教学重、难点：
理
解
序数含义，
会
区分
基
数
与序数，明确数
的
方向决
定< br>的次序。
教
具准备：
实
物
投影
仪
教
学过程：
一、
创
设情境：
1
、
师
生交流
今天，
老
师要带
大
家云一
个
你们非
常
熟悉的地方，想知
道
是哪里吗 ？
2
、出示
实
物
投影
的
书中第
18
页的图画。
动
物
园的售标处，井然
有
序的排 队买标。师：问：小朋友，
你
知道这
是
什
么地
方
吗 ？
有哪些人？他在
什
么地方吗？
15
二、探求新知
1
、
初
步感知
师：（
1
）请
大
家猜一
猜
谁最先上车？你是
怎么
知道
的
？
（
2
）那小朋
友
排在第几？排在他
前
面的阿姨呢？后面
的
两位叔叔呢？
（
3
）你是
怎
么知道
阿
姨排在第
2
的？< br>
（
4
）
请
你说一说：两
位
叔叔排在第4
和第
5
的理由。
（
5
）教
育学生在
公
共场合
应
该自学排队，遵守
公
共秩序。
2
、
初
步
感知
数
基
数与序数
（
1
）请大家
数
一数一
共
有多少
人
在排队买标？有谁
能
指一指排在第
5
地是谁？
（
2
）动画展示：穿红
衣
服的阿
姨
已经走了，后面的
人次上前。
问：有几个
人
在排队？
这
时谁排
4
？
小
朋友排第几？解放
军
叔叔呢？
3
、
进
一步体会基数、序
数
的含义
（
1
）
请
几位同
学
上讲台
先< br>请大家
数
一数共几人？再问
一
问从左数第
3
人是谁？ ××同学是
从
右数的第几？他还
可
以排第几？
（
2
）分小组
做
排队游戏
三、反馈练习：
1
、投影出示：
5
只小鸟
把左边的
4
只小鸟圈起来，给
从
左数的第
4
只小鸟涂
上颜色。
2
、举一些
日
常
生活
中
关于“第几”的例子
先
4
人
小
组
互相
说，然后
向
全班汇报。
四：作业：
书第
8
页“做一做”的第
2
题
看图片
可
以说一说：
照片上
共
有几个人？从右数，
爷
爷排第几？奶奶 和
爸
爸排第几等？
NO
：
4
教
学内容：几和几（第
19
页和
20
页
的
教学内
容
：
5
以内
数
的组成）
完
成两个“做一做”和第
22
页的第
8
题。
教
学要求：
1
、通过本
节
课的学习，能够掌握< br>4
和
5
的有关组成，并
有
效地渗
透
有序的思 想。
2
、培养初步
的
观
察能
力
、动手
操
作能
力
、口头
表
达能力。
3< br>、
培
养
学生
的
合
作和与
他
人交流的 能力。
16
教
学
重难点：掌握
4
和
5
的组成，
初
步
建
立
学
生数
感。
教
学过程：
一、导入：
出
示计数器：老师拔数，
学
生观察
1
、
(1)
先拔二颗珠，问：
这
是
几颗
珠
，可
以
用数
字
几
表示？
(2)
如
果
再
增加
一
颗珠，
这时又
是
几颗珠？又可
以
用数
字
几
表示？指名说，
并
请一名
学
生
上
台
写
数字
3
(3)
如
果
再
增加
一
颗珠，这时又
是
几颗珠？又可
以
用数
字
几
表示？指名说，
并
请一
名
学
生
上
台
写
数字
4
。
(4)请你比一比：
4
和
3
谁大，谁小？请
你
用符号连接。< br>
二、
学
习新知：
(
一
)
：
主
动探索：
4
的组成
1
、请你拿出
4
个小棒，摆一摆，可以摆
成
一个什么图形？
2
、你能把这
4
根
小
棒
分
成< br>两
堆吗？请
你
试一试。
(
学
生自由活动，老师巡视< br>)
3
、学生
汇
报操作结果，边板书边问：还
有
不同
的
分
法吗？
(
根
据
学生
回
答情况 ，
教
师
板书
)
4
4
4
1
3
2
2
3
1
4
、读的组成
(1)
先领读：
4
可以分成
1
和
3,1
和
3
组成
4
???
(2)
再
学
生
自由
地
读，同桌对口令
< br>(3)
全班
齐
读可以
采
取各种
不
同的形式。
5
、观察上面
数
的组成：
看
看你发
现< br>了什么？
(
可以组织
学
生讨论，然后再发言
)
(< br>先分成
1
和几，再分成
2
和几，再分成
3
和几??< br>
我们在
记
得的时
候
可以只需要记
2
个就
可以了
)
(
二
)
学
生合作：学习
5
的组成
师：刚才，你已经拿出了
4
根小棒，现在想一想，再
增
加几根
小< br>棒就是
5
根
小棒了？
请你赶快行动吧
!
1
、师：
刚
才你们真能干
!
发
现
了这种
奇
妙 的规律，那么你
能
用这种
方
法来把
5
分
成两
堆吗？并请你
把
分的情
况
像老师
一
样写出来，可以吗？< br>请
你们
小
组
合作，试一试。
17
2
、学生分小棒，老师巡视。
3
、学
生
汇报分的情况，学
生
边回答，
老
师边问：还
有
不同
的
分
法吗？（
根
据
学生
回
答，老师板书）
5
5
5
5
1
4
2
3
3
2
4
1
4
、读一读
师：有谁会读，请
你
试一试，我
们< br>请会读
的
好的小
朋
友当小
老
师带大家读，好不好？< br>
（
1
）小老师带读
（
2
）小组
开
展竞赛读
（
3
）
师
生对口令
（
4
）同桌对口令
（
5
）试
着
背一背
4
、观察：请你认
真观
察
上
面的
4
个
数
的组成，看
看你发
现
了什么？（
先
可以小
组
里
互相讨论，每个
发
表自己的意见，然
后
选一个
代
表发言，< br>其
余的同
学
认真听）
5
、
你
们自 己
组
说得怎么样，你认
为
哪个组
说
得最好？，
还< br>有什么
不
足的地方？（学
生互
相
进行评价）
6
、第
19
页的思考题
先
让
学生独立
的填一填，然后再
集
体进行评价。这题的第
3
个是
一
个开放性的题，老
师
还要注意问：还
有
不
同的
填< br>写
方法吗？
7
、完成第
20
页
的
做一做：
先
摆一摆，
然
后再连线。集体评价。
三、练一练：第
21
页的第
5
题：集体评价
第< br>22
页的第
6
题：这
是
一题判断题，是学
生
第一次遇到，教师
可
以先教
学
生如何做，
然
后学
生
再
开始
进
行判断。
第
8
、
10
题放在
托
管
时
间
完
成。
NO
：
5
题
教
学内
容
：加法（第
23
页－第
24
页的内容： 加
法
的
初
步
认
识）
完
成相应
的
做
一做
及P27
页的第
1
――
4
题
教
学目标：
1
、
初
步
认识
加< br>法
的意义，
会
正
确计
算
5
以
内的加
法
。
2
、使
学
生
初
步
体
会用“
数
的组成”来计算
5
以
内的
加< br>法
是最
简
单的方法。
3
、通
过
学 生操作、表
达
使学生
经
历加法
的
计
算过
程
程
。
18
4
、培养
学< br>生
初步
的
数
学
交
流
意
识。
5
、使学
生
积极主
动
地参与
数
学活动，< br>获
得成功体验，增强自信心。
教学重、难点：
掌
握对自己合适、喜
欢
的
计
算
方
法
教
学准备：师：多
媒
体课件，
苹
果树图、小草图
生：
小
棒或学具卡
教
学过程：
一、
创
设情境，导入新课
1
、
电
脑演示 ：从
美
丽的大
森
林外景
到
草地内
景
再到陆
续
飞落草
地
吃食的
小
鸟并对
四只小鸟
加< br>以特写。
同
时还伴
随
着清脆
的
鸟叫声。
< br>2
、问：老师想
知
道有
几
只
小鸟，谁
愿意帮我？你是
怎
么
知道
的
？
3
、多
媒
体继续演示：又飞
来
一只小鸟（
学
生观察）
问：这时你又看
到
了什么？想
到
了些什么？
4< br>、
“一共有
几
只小鸟？”说说
你
是
怎
么想
的？
（根
据
学生的回答，
教
师板书：
4+1=
）
二、
合
作交流，
探
索发现
1
、
小
组合作，
探
索多种算法
问：
4+1
等 于几？你是
怎
样算出来的？请把
你
的方法
告
诉你小
组
的同学们。
2
、
全
班交流算法。
（ 对
得
出不同
算
法的小
朋
友
给
予
鼓
励，并板书
5
）
师：
刚才
有
一位小朋
友是用
我
们学过的
4
和
1
拭目以待
组
成
来
计
算
的，
这
个办法很好，
你
能
用
这种
方
法
也来试
着
算一算吗？同桌互说。< br>
三、分层练习，辨析理解
1
、
“做一做”第
1
题
（
1
） 先
请
学生看
图
说图意，
，
再
请小朋
友在
全
班
交
流。
（
2
）学生
汇
报算式；
3+2=5
，
2+3=5
师：
说
说你
是
怎
样算
的
？
观察上
面
的这
两
个
算式， 你
能
发
现什
么
？
（使
学
生初步
感
知：
交
换两个
加
数的位置，和不变的规律）
2
、
“做一做”第
2
题
要
求学生
边
摆边列算式。
19
四、寓练于乐，
巩
固深化
1
、游戏一：贴苹果
要求：在
苹
果图片上写出“
5
以
内
的加
法
算式”并贴
到
苹果树上去。
游
戏方式：以
小组
合作
方
式，大家摆
学
具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2
、红花配绿叶
要求：
这
绿叶上的算式，找
到
相应的“红花”答案
游
戏方式：以
小
组
合作
方
式，比
一
比哪 能
个
小组找到的“红花”答案多。
评价：给找到
正
确答案
多
的小组奖励“团结
协
作智慧星”
五、
托
管
时
间
完
成第
27
页的第
1
————< br>4
题
NO
：
6
总
结
教
学
内
容：
减
法
的认
识
，完
成
相应的“做一 做”及第
27
页的第
5
————
6
题。
教
学要求：
1
、
通
过操作、演示；
使< br>学
生
知
道
减
法
的含义，
能
正确读< br>出
减
法算
式
，使
学
生
初
步
体会
生
活中有
许
多问题
要
用减法来解决。
2
、通
过
学生操作、表述，
培
养
学生
动
手
操
作能
力
、语言
表
达能力；培养
学
生< br>初步
的
数
学
交
流
意
识。
3
、使学
生
积极主
动
地参与
数
学活动，
获
得
成
功
的
体验，增强自信心。
教
学
重难点：知道减
法
的含义
教
学准备：师：课件、
实
物
投影
仪
。
生：
5
个圆片、
5
根小棒等。
教
学过程：
一
复
习旧知
1
、按
顺
序填数
（
）
3
（
）
5
2
、听算式，说得数（或写得数）
2+3
1+3
1+4
2+2
4+1
3+1
3
、昨天我
们
学习了加法，有
还
谁记得，
加
法
表
示
什
么？
（把两
部
分合起来）
二、探究新知
20
1
、引导观察，感知减
法
的含义
通过电
反
复演示，让学生
认
真观察
同
桌
之间互
相
说交流说图意，然
后
全
班交
流
。
（桌子上放着
3
只纸鹤，有一个
小
朋友拿
走了一只）
师：像这样，从
3
只里面
去
掉一只
也
就是从
一
个数里
面
去掉一
部
分或减
掉< br>一部分，
要用
减
法
计
算。
板书：—
2
、
学
习
减
法
算
式
问 ：
3
只纸鹤可
以
用数
字
几
表示？
板书：
3
拿
走
了一只，是从几
只
里面拿走的？
拿走一只可
以
用数
字
几
表示？
板书：
1
像
这样拿走了、去掉 了、或者是吃了、坏了、
死
了等都
要
用
减
法
计算。
板书：
3-1=
问：
3-1
等于几？
你
是
怎
样
想
的？把你
的
想法说
给
大家听，
还
有没有
不
同的想法？
请你说一说。
3
、发散联想
教师
引
导启发，
让学生说
一
说生活
中
其他能用
3-1
表示的事物来。
三、
巩
固发展，
学
会学习。
1
、
电
脑演示第
25
页的第
2
幅
图和第
26< br>页
上面的一幅图，分
别
让学生
认
真观察
（
1
）
请
多个同
学
说图意
（
2
）
根
据图意列算式
2
、先画一画，再说算式（第
25
页
最下面
的
做一 做）
A
：
教
师先分
步
骤讲解第
1
幅图
（
1
）先
画
三朵花，问学生：这
是
几朵花，可以
用
数字
几
来表示？
板书：
3
（
2
）再
用
虚线圈
2
朵花，问：谁知道
是
什
么意
思
？
请
你
猜一
猜
。
（
3
）
用
虚线圈
表
示去掉的意思。那么，去掉了
要
用什么
方
法计算？
（< br>4
）去掉的
2
朵
是
从几朵
里
面去掉的？去掉 的
2
朵可
以
用数
字
几
表示？
板书：
2
（
5
）谁能够
根
据
图
意
列
出
算
式。
板书：
3
—
2=1
B
：你们
能
够
根
据
刚
才所讲的，把后面的
2
幅
图
的 图意说一说，并
列
出
算式
吗
？试一
试。
（
4
人
小
组合作完成）
（
1
）指
名
说图意
21
（
2
）
指
名说算式，并
说
一说
你
是
怎
么
想
的？还有
不
同的想法吗？
3
、学
生
独
立完
成
第26
页的“做一做”
，然后
集
体进行评价。
三、
巩
固反馈
1
、
P27
页的第
5
题
（
1< br>）
4
人
小组每
个
人说图意，对学得
不
好的同
学
要给予
帮
助和鼓励。
（
2
）说完图意 后，再每
个
小朋友
独
立
写
出
算
式
小组
内
由小组
长
组织大
家
进 行评价，说一说
每
个人写
出
的算式
是
不是符合题意，不对的又错在
什
么地方，
应
该怎样改正。
2
、
P27
：
6
每个
小
朋
友拿
出
5< br>朵小花，根据题
目
摆一摆。
NO
：
7
教
学内容：练习课（第
28
页的第
7
————
11
题）
教
学要求：
1
、
通
过本节
课
的
巩
固
练
习，对所学的加、减
法
有一个
更
进一步
的
认识与了解，并 且
能
够
熟练
地
计算
5
以内
的
加减 法。
2
、结合图
进
行减法
的
对比练习，使学生< br>进
一
步掌
握
加、减法
之
间的联系。
3
、渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点：
5
以内
的
加减法
教
学准备：小卡片
教
学过程：
一、
基
本训练
按
数
的
顺
序
填
数
1
（
）
3
4
（
）
5
（
）
（
）
2
1
（
）
（
）
3
（
）
（
）
（
学
生口答）
数
的组成
□
5
□
5
2
3
1
□
2
2
3
□
二、
指
导练习
22
1
、
P28
页的第
8
题
第一幅图：让学们
认
真观察
:
1)4
人小组
的
同
学
之
间
互
相说图意，再指
名< br>说图意（一共有
4
条黄瓜，奶奶摘了二条，
还
剩
下几条）
2)
要求还
剩
下几条，用
什
么方法
进
行计算，
如
何列式？
请
你在书中完成。
3
）
全
班
集体
评
价
出示铁锹图
教
学
方
法
同
上
2
、
P28
页第
9
题
看
图
把算式填完整。
先
让
学生看
图
说图意
把
算式补充完整。
3
、请你用
5
－
3< br>和
2
＋
3
各
编
一个小故事
1）先每
个
同学在
自
己组里编，再请人
在
全班编。
2
）评一评：谁
编
的最好？
有
什么优点？有什么
不
足的地方？
4
、比一比，
看
谁做得
又
对又快。
第
28
页的第
10
题。全班进行评价。
三、
数
学小游戏：回家
每
个
同学发
一< br>个数学小卡片，在
黑
板上贴上数字
1
、
2
、
3
、
4
、
5
，每
个
同学根
据
自己
的
卡
片的得数，把这些
小
卡片送回家，看谁送得
又
对又快。
四、听算
教师说算式，学生
直
接写得数，比一 比，
看
谁做得
又
对又快，能得
100
分。
1
＋
3
4
－
2
5
－
1
4
－
3
2
－
1
1
＋
1
2
＋
1
3
－
2
3
－
1
2
＋
2
3
＋
1
4
－
1
1
＋
4
2
＋
3
5
－
2
5
－
3
5
－
4
3
＋
2
NO
：
8
教
学内容：
P29
页：
0
的认识
完
成相应
的
做
一做及
P30
页
1
、
2
题
教
学要求：
1
、
通
过观察与
实
践活动，
使
学
生知
道
的
两种含义：表示没
有
和起点。
2
、规范
0
的写法，
使
学生
能
规
范整
洁
的书写
0
。
23
3
、
培
养
学生
的
想
像力，合作 、探究
的
能力和
认
真书写
的
好习惯。
4
、
通
过紧密
联
系生活的
实
践活动，激发
学
习兴趣，让
学
生
初
步
认
识
到
数< br>学
与生活
息息相关。
教
学重点：
联
系生活实际，体会“
0
”的含义
教
具准备：
1
、三只
小
猴图片，
2只桃子、
1
只
桃子和
没
有桃子的图片
2、
实
物
投影
仪
，
活
动灯片二张
学具准备：
1
―――
5
的
数
字
卡
片< br>和
1
张
空白卡片
教
学过程：
一、
创
设情境，激情引趣
师：老
师
今天带
来
了一位好朋友，看看是谁？看
他
的表情
是
怎样变化的？猜一猜， 为
什么
会
有这些变化？
同时
出
示三幅
表
情各异
的
猴子图。
（
学
生描述
三
只猴子
的
表情及其原因，可
以< br>发挥自己
的
想像力，只要合
乎
情理怎
么
说都可以）< br>
二、揭謎底，教学第
一
种含义：
什
么
也没
有
师：猴子
吃
桃子你
们
猜对了，
但
要吃 几个桃子，为
什
么有那
么
丰富的表情？让我
们
数
数 看
1
、提示第
一
种含义―――
什
么
也没
有
出示
2
个桃子，问：
用
几表示？（小猴看到< br>2
个桃乐呵呵）学
生
举起
数
字
卡片
2 出示
1
个桃，问：
用
几表示？（
小
猴吃了
1< br>个桃，嘴巴鼓鼓的）学
生
举起
数
字
卡片
1
出
示
空盘子，问：用哪张
卡
片表示？有吗？
师：
什
么
也没
有
用：
0
“来表示。
板书：
0
的认识
板书
0
并领读“
0
”
2
、
发
散思维，充分想像
1
）老师竖起
2
根手
指
问学生读几
2< br>）
老师
握
起拳头，
一
根手指
头
也没有，这
时一个
指
头出没
有
伸出来，
谁
知道可以用
几
表示？
3
）请说一说有关
0
的物体。
三、出示直尺，揭
示
第
二种
含
义
24
1
、揭
示
第
二种
含
义――――起点
出
示
直尺图
师：表示
什
么
也没
有
时用
0
，直尺上也有
0
，看看
0
在哪儿？
在
几的前面。
（直尺上从
0
开始越
往
后数就越 大，反过来，数越大，离
0
就越远）
利
用这 个
原
理可以
用
直尺量东西，这时
0
就
表
示 起
点
。要用
0
对
齐
物体的一端，
看另
一< br>端到了数几，达到
的
数越大，
东
西就越长。
强调：量
东
西长短时，
0
就是起点
2
、
学
生活动，体会“起点”
师：见过
运
动会上赛跑吗？运
动
员跑步
的
起点就相当于“
0
”
。见
过
跳远吗？
0
也
可以
表
示
跳远的起 点
教师
可
以示范性的量，说
出
大概远近
强调：尺子的
0
起点
要
对齐跳
远
起跳的
0
起点
学
生活动：说一
说
在测量的时候，就
注
意什么？
3
、
发
散思维，
充
分联想
想：生活中
还
有什么用
0
表
示起点？
四、教学书写
0
1
、学生
说
说怎样写好
0
？应该
注
意什么？
2
、师示范，学生
认
真观察 ，
然
后学
生
与
教师
一
起书空
3
、
学生写
0
在书中第
29
页描红，
另请
两
位同学上台写，
写完后，
全班
评
从 优缺点。
4
、在准备
好
的空白
卡
片上写
0
五、
巩
固练习：
1
、投影出示第
30
页的第
1
题
1）学生
依
次数出
每
个鱼缸
里
各有几条鱼，用数来表示< br>
2
）在
书
上填写，
注
意书写
2
、摆一摆
NO
：
9
教
学内容：第
20
页有关
0
减法
完
成
相应的“做一做”及第
30
页的
3
――――第
31
页的第
9
题
25
教
学要求：
1
、
要
求
学
生
能
够
看
懂图意，
并
说出图
意
2
、会计算有关
0
的加、减法。
3
、渗透
空
集的概念。
教
学重点：理解
0
的
含义和
0
的
加减法
教
学难点：不
借
助图口算
0
的加法、减法。
教
学准备：
电
脑课件
教
学过程：
一、
复
习旧知
昨天，我
们
学
习
了
有
关
0
的知识，有
谁
还记得，
0
表示什么？还
有
不同
的
说
法吗？
师：即可以
表
示起点，
也
可以表示没有
二：
探
索新知
1
、
电
脑出示小鸟图，让学生
认
真观察
1
）
：
你
从图中看
到
了什么？（有
三
只小 鸟
正
在鸟窝里聊天）
2
）点
击
出现动画：
三
只小
鸟
从
鸟窝
里
飞走了。
问：你又 看
到
了什么？
这
时鸟窝
里
还剩下
几
只小鸟 ？
飞走的
3
只
小
鸟是从
几
只小鸟
里
面飞走的？
3
）你能够
把
这个 图
的
意思完整的说
给
大
家听
吗
？
（
先
同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁
说
的最好）
4
）
要
还剩下
几
只小鸟有谁能
列
出算式？
板书：
3
－
3
＝
0
5
）谁知道：
算
式里面的每个
数
字表示
什
么意思？
2
、
电
脑
出示
青
蛙图，学生
认
真观察
< br>1
）
：
你
从图中看
到
了什么？（有
4
只小
青
蛙正在
荷
叶上休息）
2
）点击出
现
第二张荷叶问：这
张
荷叶上
有
几只青蛙？
可
以
用数
字
几
表示？
3
）你能 够
把
这个图
的
意思完整的说
给
大
家听
吗< br>？
（
先
同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁
说
的最好）
4
）这两
张
荷
叶
上
一
共
有
几只青蛙？谁能
列
出算式？
板书：
4
＋
0
＝
4
5
）谁知道：
算
式里面的每个
数
字表示
什
么意思？
26
3
、观
察
上面的
两
个算式：3
－
3
＝
0
4
＋
0
＝
4
你发
现
了什么？
归纳得出：相同
的
两 个数
相
减等于零，任何数
与
零相加或
相
减等
于任
何数
三、
巩
固练习：
1
、老师左手拿
5
支粉笔，
右手一
支
也没有，
两手一
共
有
多少
支
粉笔？
（
学
生
口
答
算
式）
2
、完成第
29
页
的
做一做
四、综合练习：
1
、
P31
页的第
6
题 ，比一比，
看
谁做的
又
对又快
2
、第
39
页的第
5
题
教
学后记：
第四单元：
认识物
体
和图形
单元
：< br>本单元
的
教
学内
容
包括
两
个部分：
立
体图形（长方体、正
方
体
圆柱
和
球）
和
平面图
形
（长方形、正方形、
三
角
形和
圆
）的初
步认识。由
于
在现实
中
学生直
接
接触的大< br>多是
立
体图形，所以把
立
体
图
形
的
认
识
放在平
面
图形之前，这是符
合
儿童的
认
知规律的。
立
体图形的
初
步
认
识
这
一< br>部
分知识
可
以按三
个
层次进行：
知
识的引入 ―――知识的教
学―――知
识
的应用，
符
合学生
掌
握知识的规律，在
知
识的引
入
和运用上，要注意体现
数学
知
识
的
现
实
性和生活化。在这
部
分知识中，应考虑到
学
生认
识
事
物都
有
一个从形
象――表象― ―
抽
象的过程，
所以对
于
每
一
种
图
形，
都要按三
个
层次进行：
从
实
物引入――
抽< br>象为一般模型――给
出
图
形名
称
。最后，
让
学
生说
出
身边
哪
些
物
体
的
形状
分别是这四
种
立
体图形，
使
学
生尝试
用
所学的
数
学知识
描
述所处
的
生活空间，
体现了
数
学的应用性。
27
平
面图形的< br>初
步
认
识
这
一
部
分知
识
要
求充分利用
立
体图形
和
平
面图
形
的
关系来引入
平
面图形，让学
生
利用已
掌
握的知识，积极
主动地
探
索新知识。同时，本单元
的
活动设
计
具
有开放性，可以
满
足不同
特
点学生的需要。
单
元
教
学目
标
：
1
、使
学
生直观
认
识长方体、正方体、圆柱和球等
立
体
图形与
长方
形、正方
形、三
角
形
和圆 等
平
面图形，
能
够辨认
和
区别
这
些
图形。
2
、通过、摆、画各种图形，使
学
生直观
感受各种
图
形和特征。
3
、培养
学
生初步的
的
观
察能
力
、动
手
操作
能
力
和用
数
学交流和能力。
4
、使学生
感
受
数
学
与
实
际
生活的联系。
5
、在愉悦
的
氛围中
激
发
学生
的
的
学
习兴趣，
培
养
学
生
合
作、
探
究和
创
新
意识，
初
步建立
空
间
观念。
单
元
教学重、难点：初步
认
识
长方
形
、正方形 、
三
角
形和
圆
，
初
步
建立
空间
观念。
教法：直观教学、快乐教学、
合
作交流、联想迁移。
学法：操作法、
小
组
合
作
学
习、想像
单
元
课
时安
排
：
2
课时
1
、
认
识
立
体
图
形?????????????
1
课时
2
、认识
平
面图形?????????? ???
1
课时
NO
：
1
教
学内容：
认
识
立
体
图
形（第
32
页）
完
成
相应的“做一做”及第
36
页的第
2
题
教
学要求：
1
、
通
过 观察、操作，使
学
生初步
认
识长方体、正方
体、圆柱和球 。知道它
们
和名
称，
初
步感知其特征，会
辨
认这几
种
弄清
形
状
的物
体
和图形。
2
、
培
养
学生
动
手
操作
和
观
察事物的能力，
初
步
建立
空
间
观念。
3
、通过
数
学活动，
培
养学
生
用
数学进
行交流，
合
作
探
究
和
创
新
的意识。
4
、使学生
感
受数
学
与
现实生 活
的
密
切联
系
。
教
学
重难点： 使
学
生直观
认
识长方体、正方体、圆柱和
球
这几种
形
状的物
体
和图形，
初
步
建立
空
间
观念。
28
教
具准备：多
媒
体课件、图形卡片
学具准备：各种形
状
的实物
教
学过程：
一、设疑激情
1
、说学具：
1
）师：同学们，
瞧
谁来了？（
出
示课件：
带
音乐
的
机器人）
2
）生：对！机器人
想
和我们
共
同学 习，
还
给每个
小
组的小
朋
友带来
了
一篮礼 物，想知
道
有
什么礼物吗？赶快
打
开看看，
你
认识 什么，
就给组里的
小
朋
友
说
什
么，
每个人都说说。
（学生
以
组为单
位
说出礼物名称）
3
）汇报：哪个勇
敢
的小朋
友
能大声
说
说你们 的礼物？
其
他
小
朋
友
仔
细听，
看
看你们
有
不
同的
吗
？（
组
内小朋
友
轮流说学具）
2
、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一 起吗？四
个
小朋友
共
同试试
看。
二、操作感知
A
：分―――提示概念
1
）活动 ：按教师
提
的要求，
学
生
分组
活
动，
教< br>师巡视。
2
）汇报：
哪
个聪明的
小
朋友< br>说
一
说
你
是
怎么
分
的？
师：他们
是
这样分的，和你们一样吗？（其
他
同学进行补充）
3
）揭示概念
师：
每
种物体
它
们都有< br>一
个共同的名字，你
知
道是什么吗？
教师
根
据学生
所
说在电
脑
分出的
各
类实物
中
出 示名称：长方体、
正方体、圆柱体、
球
4
）活动
教
师板书：球
问：请
你高高举起球，互相
看
看拿拿对了吗？放
回
学具篮中，依次出现：
圆柱、正方体、长方体（长方体
不
放回篮中）
B
：摸―――感
知
长方体
a
：感
知
长方体
（
1
）活动：请小朋
友仔
细
看
一看，摸
一
摸你们
手
中的 长方体，把你看到的、摸
到
的
长方
体
先和组里的
小
朋
友
说
一
说。
（
2
）汇报：
师：谁
能
用最大
的
声音大家，你现在
觉
得长方体
是
什
么
样
子？
你
是
怎
么< br>感
觉到的？
（
学
生口答）
29
b:
感知正方体、圆柱、球
①活动：
我们已经
认
识了长方体，现在
你
还想认
识
什么的物体，就 拿
出
来看一看，摸
一摸，
再
给同组的
小
朋友
说
说
心中的感受。
②汇报：学生仿
照
长
方体
的
汇报，依次说：
正方体：方方的，
6
个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上
下
一样粗，圆的，能滚动
球
：光光的，能滚动
学
生每汇
报
完一种
物
体的特征，老师：请
不
是拿这种物体
的
小
朋友
赶
快
找一个看一看，摸
一摸，看一
看
你有没
有
这样的感觉。
c:
比较
①
电
脑出示第
33
页的做
一
做的第一幅图
师：
看
了叮当
带
来的这幅图：
你
有
什么
问
题
想
问大家吗？
(
学
生讨论
)
②
电
脑出
示
圆
和球
的
滚动图
< br>师：圆柱和
球
能滚动，
但
它们滚
动
的一样吗？
d:
形成表象
师：去掉
长
方体的花外衣，你
还
认识它吗？（电脑依次演示，将
实
物抽象
成
几何图形：
长 方体、正方体、圆柱、球）
师：请
小
朋友闭
上
眼睛想一想 ，长方体???（依次分
四
种图形）一样吗？
e
：出示课题：今< br>天
我们一
起
认识了物体（板书：
认
识物体）
它
们的形
状
是长方体、正
方体、圆柱、球。
f
：联
系
实际说
一
说在你身边
哪
些
物
体
的形
状
是这样的。
三、活动
1
、数一数（
电
脑出示）
数
一
数刚才< br>的
机器人
分
别用了
多
少
个
长
方体、正方体、圆柱、球（
学
生可以
独
立地数，
也
可以自 由组合）
2
、搭学具
（
1
）活动：
看
看你们
组
的学具，
说
说准备
搭
个什么？
然
后再分工，由谁来搭，谁来传
递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧
和
灵巧的
双
手开始工作吧！
（
学
生
分组
活
动，
教
师巡视）
（
2
）各小组汇报：
四：全课小结
30
今天，我们不
仅
认识了各种形
状
的物体，还
用
它们装
扮
了我
们< br>的
生活。
五、
课
后作业
P36
页的第
2
题
NO
：
2
教
学内容：认识
平
面图形（第
34
页）
完
成
相应的“做一做”及
P36
页的第
1
、
3
、
4
、
5
题
教
学目标：
1
、直观
认
识
长方形
、正方形、
三
角
形和
圆
，
知
道这些
常
见图
形
的
名称，并
能
识别
这
些
图形，
初
步
了解
这
些
图形在
日
常
生
活
中
的
应
用。
2
、
在
多种形式
的
学
习活
动
中，培养
学
生初步
的
空
间观
念
，以及
多
种方法
解< br>决问题
的意识和能力。
3
、在
小
组
合作< br>开
放
型的学
习
环境中
培
养
学生
数< br>自
主探究、
合
作交流、
敢
于创新的
意识。
教
学
重难点：
从
物体表
面
抽象成
平
面图形
教
学准备：
1
、长方体、正方体、圆柱
等
积木若干；剪刀、印泥、橡皮
泥
等工具
2
、学生每< br>5
人一组，每人备有
3
支水彩笔、
1
把尺子、
1块
钉子板等
教
学过程：
一、搭玩积木，体验形体
师：
（媒体播放）春天来了，大
自
然多美呀！小白免想在这
美
丽
的大
森
林
里搭一
座
小木
屋，
怎
么搭呢？小朋友，你
能
帮它设
计
一下吗？（
学
生
小
组
合
作，用台
上
的积 木
设
计一座
漂
亮的小木屋）
（学生操作，
教
师巡视）
问：你
们
在 搭时
小
木屋时，
用
到了哪
些
形状的积木？请大
家< br>把积木按
不
同的
形
状
分一
分。
二、操作感知，建立表象
1
、请摸
一
摸自己
的< br>积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的
小
朋
友
说
一
说，你
拿
的是什么体，它的
面
是
什
么
样
子的。
（学
生
边摸边说）
2
、问：谁知
道
圆柱的这个
面
是
什
么
样
子的？
（这一个
面
是圆圆的，平平的）
31
问：你有没
有
办法把
它
记下来呢？
3
、 师：请你
用
我给你
们
准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，
在
小
组
里
说
一
说，你
想
用什么
办< br>法记下这些面，每
个
小朋友
最
好想得不一样，比一比，哪
< br>个
小
组的办
法多。
（学生
开
始活动，
并将自己
组
记下的
面
贴在板子上，然后
展
示在大黑板上。
4
、你
们
觉得哪
个
组的方法最多，我
们
就请哪个组
的
小
朋
友
来
介
绍
一下 他
们
的方法，
好不好？
（指
名
学生演示、操作）
师：
小
朋友的
办
法真多！
（用
电
脑演示，
从长方体、
正方体、
三
棱体上
分
别移下长方形、
正方形、三角形、圆）
，今天，
我
们就来
认
识
这
些
图
形，让我
们
来 跟这
些
新朋友
打
声招呼
吧！
（生齐读
图
形 名称）
三、巩固延伸，
加
深认识
1
、请你说< br>出
我们教室里
哪
些
物
体
面
的
形状是与
这
些图形
是
相同的。
2
、
再
一起到
小
白免新
造
好的房
子
去找一找，
哪
些物
体
的
面也是
这
些图形。
（电脑播
放小 免的家，让学生
寻
找并交流）
3
、师：小白
免
家 门前
有
一块空地，它想围
一
块地种萝卜，小朋
友
能不能用
上今天
学
的
本领，
帮
小白免围围呢？围
好< br>后跟你
的
小伙伴
说
一说你
围
的是什么图形。
4
、学
生
活动反馈
5
、请你在
方
格纸上
画
一个长方形、和一
个
正方形、
三
角形吗？请你
试一试。
6
、学生作品展示
7
、师：< br>现
在许多
图
形都赶
来
开会了。
（
电
脑播放）
来
了哪些图形，请小
朋
友用三
种
颜
色的< br>水
彩笔给
这
些图形
涂
上颜色，
统
计好个数， 填在表格里。
（放轻音乐）
8
、反馈：
选
两种不
同
的涂法
在
投影上展示
问：你
喜
欢哪一涂法？为什么？
教师小结：用一种
颜色涂同
一
种图形
看
上去比较清楚。
9
、请< br>小
朋友每
人
拿出一
个
长方体，
在
纸上度着
画出几
个
不同的长方形。
四、
全
课总结、
回
归生活
今
天
我们学的这
些
图
形在
我
们
的生活
中
到处可 见，请小朋
友
课后留
心
观察一下，把
它记下来，然后
与家人一
起
交流一下。
题
教
学后记：
32
第五单元
6~10
的
认识
和
加
减法
单元
：
本
单
元
教材
主
要由“
6
、
7< br>的
认识
和
加
减法”
、
“
8
、
9
的
认识
和
加
减法”
、
“
10
的认
识
和
有
关
10
的
加减法”
、
“连加和连减”
、
“
加
减混合”等
内
容构成。
这< br>些内容不仅在
日
常
生活
中
有
着非常
广
泛的应用，而且也
是
学生进
一
步学习
20
以内数
的
认识
和
加
减
法
计
算
最
直接的基 础。本
单
元
内容
是
全
册教材
的
重点内容之 一，在
整
个小学
数
学教学
中
占有
非
常重要的地位。在教学中，可加
强
操作和
观
察活动，
高
度 重视
学
生对实物、模型、图
画
的深入
观
察和学具拼摆，引
导
学生
亲
身
经历观察、操作的
活
动过程，让 他们
在
活
动中
建
立
起
6
－
10< br>的数概念
和
加
减
法
计
算
的
知识表象 ，
让学生
全
面感受
数
概念的
形
成过程，
通
过多
33
种
途
径掌握
加
减 法的
计
算方法，
感
受学数学、
用
数
学的
乐
趣。
单
元
教
学内
容
：
6
－
10
的
认识
和
加
减法
单
元
教
学目
标
：
1
、使学生
熟练地数出
6
－
10
各数，会读、会写这些数，并
会
用这
些
数
表示
物
体
的个
数或事
物
的
顺
序
和
位置。
2
、使
学生掌握
6-10
数顺序，会比较
它
们的大小，熟练地掌握
10< br>以内各
数
的组成。
3
、使学生
进
一步认识 “＞”
、
“＜”
、
“＝”的含义，知道用
这
些
符号
来
表
示
数
的
大
小。
4
、使学生
比
较熟
练
地
口算
10
以
内的加、 减法。
5
、使学生
比
较熟
练
地
进行10
以
内的连加、连减和
加
减混合计算。
6
、使学生用
10
以内
的
加
减
法
解
决
生
活
中
的
简
单问题，初步
感
受数学与
日
常生活
的
密
切联
系
，
体
验学数学
用
数
学的
乐
趣。
7
、让学生
在
学习中
感
受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲
卫
生等方
面
的教育，
促
进
学生
在
情感、态
度
等方面
的
健康发展。
单
元
课
时安
排
：约
21
课时
< br>1
、
6
、
7
的
认识
和
加
减 法
5
课时
2
、
8
、
9
的
认识
和
加
减法
5
课时
3
、
10
的
认
识
和
有
关
10的
加减法
4
课时
4
、连加、连减、
加
减混合
4
课时
5
、
整
理
和复
习
2
课时
实
践活动：数学乐园（
1
课时）
NO:1
教
学内容：
教
科书第
42
页有关
6
、
7
的
数
数
和
认
数。
教
学目的：
1
、认识
6
、
7,
能正
确
地书写
6
、
7
2
、能用
6
、
7
表示
生
活中的
各
种物体。
3
、
培
养
学生
的< br>数
感和
认
真
观
察
能
力
教
学重点：
1
、区别
6
、
7
的
基数意
义
和
序
数
意
义
2
、写数字，
培
养
学生
的
数感
教
学过程：
34
一、
创
设情境
在电脑上出示
42
页认识
6
和
7
的主题图，并
让
学生
仔
细
观察。< br>
1
、图
上
有
些什
么
？
2
、请同学
们
数一数，
图
上
有
多
少
人、多少桌子、椅子。
学
生报得数。
3
、
你
是 怎
样
数
教室
里
的人数的？
还
可以怎样数？
4
、你
们
是怎样
数
出椅子
的
数量的？
（
先
数已经放好的
6
把椅子，再数
又
搬来的
1
把。
）
5
、我们刚
才
都是按照
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
6
、
7
的顺序数数的。在
数
数中我们发现，数
5
个
以后再数
1
个就是
6
个，接着
6
再数
1
个就是
7
，
7
比
6
多
1
，
6
比
5
多
1
。
二、新授
1
、认识
6
和
7
你们
都
观察的很仔细， 今天
我
们就
来
认
识一下新
朋友
6
和
7
，
板
书课题
:6
和
7
的认识
2
、你能
拿
出表示
6
的学具吗？你
能
用它们
摆
成你喜
欢
的图形吗？
(
生拿学具，师
出示
课
课
点
子图或
其
他磁性教具，生动手摆 ，师选
有
创意的表扬，展示
)
你知道
6
是
怎么来的吗？
5
的后面
又
该是数字几呢？
师
出
示计数器，演示，
5
拨上
1
是
6
。
6
的后面再加
1
个，
又
是多少？
计
数器演示。 你能
拿
出表示
4
的学具吗？并
摆
出你喜
欢的图形。
3
、
比
较大小，
前
面我们认识了
5，今
天
又认识了
6
和
7
，那你
知
道谁 大谁小吗？
5
和
6
比
谁
多谁少？
6和
7
比呢？
你
还能看
出
谁比谁少？
6
比
7
小反
过
来可以怎么说？
4
、基
序
数意义
（
1
）
你能从小
到
大数到
7
吗？从
7
开始
从
大 到小数到
1
呢？（
2
）观察
43
页金鱼图，
找准起 点，数一数
这
里有几瓶金鱼？
(
分
组活动
)
（3
）先
找
一找那
一
瓶装了
6
条金鱼？从
左
边数起
看
一看是第几瓶？（
4
）从
左
边数起找 到第
7
瓶，
再
数一数
瓶
里有多
少
条金鱼？
5
、教学
6
、
7
的写法
观察 字形特点，
6
像什么？
6
是一
笔
写完的，
从
田字格
的
上半格
起
笔一直
写
到下面
再
画
个圆后完成，
7
像什么？
三、练习
48
页
2
、
3
四、
课
后作业
看
看
身边有
哪
些 事
物
可
以用
6
或
7
来
表示的。
35
NO:2
教
学内容：< br>44
页――
45
页
6
和
7
的组成
教
学目的：
1
、认识
6
和
7
的组成。
2
、
通
过学生
动
手操作，
亲
历
知识
的
形
成过程，
培
养学生对
学
习的兴趣。
3
、
培
养
学生
良
好
的思想品德，合作解决问
题
的能力。
教
学重点：掌握
6
、
7
的组成
一、引入
昨天我
们
学习了
6
和
7
，
说
一
说你
观
察
到身边有
哪
些事
物
可
以用
6
或
7
来
表示的
二、新授
1
、
出
示苹果
和
人像挂图
老师这有6
个苹果，
我
想把它分给两
个
小朋友
(
或小猴
)
你能
帮
我分一分，有
几
种分法
吗？
< br>小
组
互相讨
论
有
几
种
分
法？
说
一说
你
是
怎
样
分
的？
学
生汇报，师
板
书分法
2
、
总
结分法
看
到这些分法，你
能发
现什
么
？
我
们可以
将
这些分
法总结成这样
3
种。
看
到
每一组，
你
可以
想
到
什么？
3
、
7
的组成
刚才
老
师拿掉
了
一个苹果，应该是
7
个，
7
个苹果
怎
样分给
2
个
小
朋友
的
？请拿出
7
个学具来分分看，有< br>几
种分法？
汇
报分法，师
板
书分法，看
到
每一组，还能
想
到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师
左
手拿几个苹果，右
手
和左手
合
起来是6
个，知道右
手
是几个吗？
2
、一生出
3< br>个
手指头，
另
一个出
一
个数能
和
他组成6(7)
3
、拍巴掌，学
小
猫叫等
游
戏组成
6
和
7
四、作业
48
页第
1
题
36
NO:3
教
学内容：
6
和
7
的
加减法
教
学目的：
1
、
使
学生较熟
练
地口算
10
以
内
加减
法
，进行
10
以内加减计算。
2
、
初
步感觉
数
学知识与日
常
生活
的
紧
密联系。
3
、
培
养学生
间
的合作意识。
教
学
重难点：
6
、
7
的
加
减法
正
确
迅速的计算
教
学准备：小棒图，小黑板，水果图
一、引入
今天
老
师带来
了
几颗智
慧星打算
奖
给同学，
同
学们看一看，有几颗星星？
出示
5
颗星星
还
有一颗
忘
了拿出来，看看现
在
有几颗？
你
怎
么
知道
的
？
根
据
学
生说
板书算式：
5+1=6
将
展
示图倒
过
来还 能
怎
样列式？生说
1+5=6
二、新授
1
、请 同学
们
两人一
组
来摆学具，然后看
着
图
写
出
算
式
(
拿出
6
个
)
谁来
说< br>说
你们
组
写
出了几
个
加法算式？
老师这里有
7
朵小红花，发给同学们，
(
师
板
书虚线，虚
线表示
从
中去掉，
出
减
法算
式
吗？
)
独
立
写算式，
谁
来说说
你
的算式，还
有
不同
的
算
式吗？
2
、
分
组活动
分
组摆学
具
并写算式
3
、课后练习
45
页看图
写
出算式
4< br>、
师
出示图
看
图想一想，你能
怎
样列式？
三、练习
1
、在田
字
格里写算式
只写
半
格注意
书
写整洁
2
、
4 6
页
做一做，
49
页
5
、
6
、
7
四、语言练习
37
你
能看图写
说出
生
活中你
见
过哪些数字？
NO
：
4
教
学内容：图画
式
应用题
教
学目的：
1
、学会用
10
以
内
加减
法
解
决 生活
中
简单的问题，初步
感
觉数学与
日
常
生活的
紧
密
联系，
体
验学数学
用
数
学的< br>乐
趣。
2
、熟练口算
10
以
内
加 减
法
，能正确解答
生
活
中
的
简
单问题。< br>
3
、训
练
学生根
据
挂图正
确
表述 语
言
的能力。
教
学
重难点：熟练口算
10
以
内
加减
法
，能正确解答
生
活
中
的简
单问题
教
学准备：课
件
或挂图
一、引入
今
天
咱们到
郊
外
去秋
游
，看看有哪些
数
学知识。
二、新授
1
、加法
［出
示
美丽的
郊
外风光］
师：瞧，郊外
的
景色真美啊，蓝蓝的天空，美
丽
的花朵，
还
有几只
蝴蝶正飞
来
飞去呢。
课
件
出
示
左边
5
只，数
一
数有几只蝴蝶？再出示
2
只，现在呢？< br>
出示
大
括号和问号，师：现
在
有多少
只
蝴蝶呢？
你
知道用什么
方
法计算吗？
美
丽
的蝴蝶
可
真漂亮啊，瞧，来了
一
群小朋友，他们是
来捉蝴蝶
标
本的呢！
课
件
分
步
出
示：< br>1
、左边
4
人
2
、右边
2
人
3、
大
括号和问号，小
组
里
互相
说
一
说 图意
分
组说图意，有
4
人小
朋
友在捕蝴蝶有2
人
在
捉蛐蛐，一
共
有
多少
人
？
谁
来
说
说
图
意，
你
知
道怎
样
算吗？
三、课中操
四、
减
法图式
那边
的
小
朋
友< br>玩
的开心，这边
的
农民伯
伯
正忙着呢？出示葵花，看，这是什 么？
先出
示
颗葵花，
再
演示农民摘了
3
颗，再出示
大
括号和
7
个
最
后出示问号。
问：你
能
说
出图
意
吗？
想一想：用什么
方
法计算？
38
农
民伯伯
摘
完了葵
花
还要摘石榴。
课
件
分
步
出
示石榴图，自
己
说出图
意
后想一想
怎
样列
式。
五、练习
可
自己适当调配
P51
：
13
14
15
及
思
考题看图，先说出
算
式后写算式。
NO
：
5
8
和
9
的认识
< br>教
学目的：
1
、熟练数出
8
和
9
，会
正
确读写，
并
能用这
些
数表示
物
体
的个
数
或事
物
的
顺
序
和
位置。
2
、
培
养
学
生
对
学
习
数学
的
兴
趣
教
学
重难点：
正
确读写
8
和
9
教
学准备：挂图、生备学具，点子图
思
维训练点：训练
学
生有序
思
维的初步形成
一、引入
出示挂图：你从图上看
到
了什么？
小
组
互相说说？然后派
代
表汇报
图
上有哪
些
东西是
8
个？
有哪些
东
西可以用
9
来表示？
今天
我< br>们
就
来
认
识
8
和
9
板
书课题：
8
和
9
的认识
二、新授
1
、
动
手操作
这
幅图上
的
点子表示
8
你能
拿
出表示
8
的学具吗？
请
自
己摆一个喜
欢
的图形，你知道
8
是怎样来的吗？
那
8
个
再拨上
1
个是几？
师
出
示
计
数
器
演示
7
加
1
等于
8
请你
拿
出表示
9
的
学具并
摆
一个图 形
师出示点子图
9
2
、出
示
尺子图
8
在
谁的后面？
7
的前面是几？
39
9
的前面是几？
7
的
后
面是几？
3
、
看
看点子图，比一比
谁
多谁少？
比
较大小
4
、基序数
把左边的
8只
蝴
蝶涂上蓝色，给从左数第
9
只
蝴
蝶涂上红色。
三、练习
P59
1
数一数
小
兔 在第几车厢？小猪呢？第
3
车厢是谁？
四、
8
和
9
的写法
写
8
的时候
要
注意写半格，空半格，
8
像什么？
上
面的圆< br>要
写小点，
下
面写大点写
9
，先写圆再竖。
NO
：
6
8
和
9
的组成
教
学内容：
8
和
9
的组成
P55
P60
3
、
4
教
学目的：
1
、使
学
生掌握
8
、
9
的组成
2
、
通
过学生
动
手操作，
亲
历
知识
的
形
成过程，
培
养学生
学
习兴趣。
3
、
培
养
学
生
合
作
学
习解决问
题的能力
教
学
重难点：掌握
8
和
9
的组成
教
学准备：星星，课件
一、引入
课
件出示：蔚 蓝的
天
空上星星在闪，月
亮
奶奶想
把
星星摆成两份，如果
是你会
怎
样分呢？
学
生看课件，背景乐《小星星》
二、新授
请你
拿
出学具，
在
小组里摆一摆，你
能
分几种？
学
生分组
动
手操作
汇报，
说
一
说
你
分
了几种？
你
是
怎
样
分
的？
观察，你能
用
什么办
法
记住每
一
种分法 吗？
看到
8
可以分成
7
和
1
，你能想
到什么？
如果是
9
颗星星，又可以
怎
样分呢？
学生
动
手操
作
后
再说一说，
你
是
怎
样
分
的？
40
师
出
示
课
件
演
示
9
的分成，学生
填
书上的空。
2
、读一读
学
生互相读
8
、
9
的分组成
3
、做游戏
1
、猜数
2
、拍巴掌
3
、小猴跳
三、练习
1
、
P55
做一做
课
件出示，学
生
独
立完
成
2
、
P60
3
4
5
6
3
4
小
黑板出示
6
完成找
朋
友
的游
戏
NO
：
7
8
和
9
的
加减法
教
学内容：
P56
P57
页
8
和
9
的
加减法
教
学目的：
1
、
会
熟练口算
10
以
内
加减
法
， 能正确解答
2
、
能用
10
以
内
加减法
解
决
生
活
中
简单问题，
初
步
感知
数
学与
日
常
生活
的
紧
密联系。
3
、在
计
数过程中，
初
步
培
养学
生
数
感
教
学
重难点：初步
建立数感，
培
养学生
心
算计数
教
学准备：课件
一、
创
设情景
出
示
花果山
和
孙悟空，
小朋友，今
天< br>我带你
们
到花果
山
去观光好吗？
二、探究知识
1
、
8
的
加减法
A
独立思考
你们看，咱们
的
山上景
色
不 错吧，
看
小猴子
们
都下山
来
欢迎呢，
图
出
示课件图
出
示课件
41
聪明
的
小朋友，你
能
算一算吗？
说出
你
的算式，你用什么
方
法计算？
写
加
法的理
由
是什么？
学
生说出
加
法的意思，树上有
6
只猴，树下有
2
只，一共有几只？
B
评价，你认为
谁
写的好？理由呢？
C
小结：同 样一幅图，
我
们
可
以
看
作
加
法意思，也
可以看成减法，只
要
能正确
地
说清
图意，就能
列
出算式。
2
、
9
的
加减法
小
朋
友们
上
山
一定口渴了吧，前
面
就有一棵桃树 ，结
子
很多又
大
又好吃的桃子。
课
件出示：两棵 桃树，一
棵
树上有
7
个桃子，一
棵
树上有
2
个桃子
请
你
们用学
具
代替桃
子
来摆一 摆，然后
独
立
写
出
算
式。
谁愿意
向
大家说出
你
的算式，
评价：你认
为
哪个
组
写
的好？
三、练习
1
、动画演示，小
男
孩踢足球，最后定
格
为踢进
2
个，网外
7
个，看图，你能
写
出几个< br>算式？
说
说
你
是
怎
样
列
式的？
2
、
学
生
分组
拿
出
数
字卡
片
，同组两
人
互相拿
出
相加得
8
，相加得
9
的
两个数。
用“
小
青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
NO
：
8
教
学内容：用数学
教
学目的：
1
、亲历
从
生活中
提
炼出生
活
知
识的
过
程
2
、熟练地
进
行计算
3
、感受生
活与数学的联系，
促
进学生
在
情感态
度
等
方面< br>的
乐趣。
教
学准备：课件
思
维训练：初 步
感
觉数学与
日
常
生活
的
紧
密联系，体
验学数学
用
数
学的
乐
趣
42
一、
创
设情境
同学们，现
在< br>是什么季节？那咱们就到
郊
外
去秋
游
吧。
二、
合
作探究（
课
件出示）
早上
的太阳出来了，瞧，郊
外
的鲜花
景
色可真美啊，看远处
还
有几
只
可
爱的猴子呢。
课
件
出示
猴
子图
左图有
5
只猴，右
有
2
只猴，
分
步出示。
请
你
看 图
说
出
图意，你是
怎
样算
出
图
上的猴子的 ？
你能独立
列
出
算式
吗
？评价，你们
认
为谁说的好？
走过
猴
林又来
到
小河边，看，河里 有
几
只鸭子呢？
课
件出
示
鸭
子图
生
说图意
全
班交流
独
立列式计算
评价：
你
认为他
说
的有道理吗？
三、课中操
同学
们
都是聪
明
的孩子，
有
美丽的
小
鸟和小
梅
花鹿都
在
为你们跳舞呢。
四、做一做
梅
花
鹿图和蘑菇图
说
出
图意后
独
立列式
编题
小 组
内
试着互
相
编题让
其
他同学
们
来解答。
P62
13
14
口
算比赛
或
扑克牌游戏
NO
：
9
10
的认识
教
学内容：64
—
65
页及练习九第
1
—
3
题
教
学目标：
1
、
引
导
学
生
经历
10
认识的过程，
初
步建立
10
的数感
< br>2
、学会
10
的数数、认读，
比
较大
小
和< br>组成及
10
的写法，对
10
的数概
念
获得全
面
认
识和掌握
3
、
培
养
学
生< br>实
践能力、
观
察
能
力
及
初步的
数< br>学
交
流
意
识。
43
4
、
引
导
学
生
感
受数
10
与< br>实
际生活
的
密
切联
系
。
教学重、难点：掌握
10
的组成
教
具准备：
实
物
投影
器
、课件、尺子
一、引入新课
1
、猜謎引
出
已认识的数
0
—
9
。
同学们，我们来
猜
猜谜语，好不好
?
有一个数，表
示
一个物
体
也没有，还
表
示起点。< br>
0
和
6
之间
有
哪些我
们
认识的数 ？
（伸出
5
指）它添上
2
是谁？
7
的相邻数是谁？
8
再添上
1
是几？
2
、
9
再添上
1
是几？
3
、今 天
我
们
就来
学
习
10
的认识（
板
书课题）
二、探究新知
1
、
10
的
含 义及
10
以内
数
的顺序。
（
1
）生活中 和
10
有
关
的事情很多，你能
用
一句话说说吗？
（
2
）请
结
小
朋友们
数
数第一
排
有几个人？（
8
人）
想让
第
一排有
10
个人，谁有办法？
学
生回答：一
个
小
朋友
站
进去
就
可以了。
数一
数
现
在有
几
个人？谁是第
10
个人？
你
是从哪边数的？还
有
谁也可以是第
10
个
人？怎 样数？
（
3
）同学们
在
学
习中
经
常
用到尺子，
请
小朋友观察（
实
物投影）
9
有< br>8
的后面，
10
在哪里，为什么？
引
导
学
生
回
答，
9
再添上
1
就是
10
，
10
在
9
的后面，
10
比
0
—
9
都大。
（
4
）刚
才
我们猜了谜底
0—
9
的谜语，你能
编
谜底是
10
的
谜语吗？先 在
4
人小
组
里说
一说，再选一
个
最好的
给
大家听。
2
、比大小
（
1
）
10
和
一
个数比大小，谁能说一说。除了这种，还
可
以填什么？10
○□
（
2
）
9
○□，
谁
来说说。
（
3
）完成书本第
65
页比
大
小的填空
3
、
10
的写法。
44
（
1
）
10
的
写法和
0
－
9
这< br>些数的
写
法有什么不同？
（
2
）
谁
能说说
10
怎样写？（学生
先
尝试说说，教师再小结）
（
3
）在书本第
65
页的
田
字格里练习写
10。
（
4
）写
完
了同桌
互
相欣赏一下。
4
、
10
的组成
有一天，
小
聪约小伙
伴去踢球，顺便从家里带
10
瓶
饮
料去和
小
朋友一起喝，把饮
料
装到袋子里，可是
一
个袋子装不完，就把
10< br>瓶饮料
分
别装到
两
个袋子里，小聪可
能
会怎样
装这
10
瓶饮料呢？
（
1
）请你拿出
10根
小棒代替
10
瓶饮料，摆一摆，分一分，
看
看你有
多
少种方法？谁
能想办法，分得
又
快又好。
（
2< br>）
在
四人小
组
里交流一下
你
的方法。
（
3
）请一
个
小组汇
报
你们组的方法（
实物
投影
展
示）
（
4
）汇报板书
10
的组成
（
5
）讨论
10
的组
成
的记忆方法。
< br>你
有
什
么
办
法
记
住这些分法，把
你
的
方法
说
给
同桌听。
引
导同学回答，看 一
个
记两个，看到
10
可以分成
9
和
1
， 就想到
1
和
9
组成
10
。
记住前面五个，其
余
可以推想出来。
（
6
）独
立
完成
第
65
页
10
的组成的填空
三、游戏（
10
的组成练习）
1
、教
师
说一个数，
学
生说一个数，两
个
数组成
10
。
2
、
生
生互动
同
桌两人做游戏，说
数< br>并出手指，两个同
学
出的手指数
合
起来是
10
。
四、课堂作业
1
、练习九第
1
题
一
个学生
上
来演示，
其
余学生
在
书
上完
成
。
2
、练习九第
2
题
（< br>1
）学生
模
仿指挥员发布“发射”命令，让学生
体
会
数
学
和
生活
的
密
切联
系
。
（
2
）学生
说
说生活
中
还有哪
些
类似 这
样
的情景。
3
、
独
立
完成
第
3
题
五、课堂小结
1
、学
生
结本课
内
容进行回忆、小结。
45
今
天
我们学
到
了
什么
知
识？你
能
说说吗？
2
、质疑：谁有
什
么不明白问题，可
以
提出来。
3
、
教
师对全
课
进行小结
六、聪明题
给能组成
10
的相连
方
格涂上
相
同的颜色。
6
4
8
7
2
1
1
5
NO
：
10
10
的
加减法
教
学内容：
P48
例题和试一试，
“想想做做”的习题
< br>教
学目标：
1
、通过
动
手操作、
小
组
合
作
学
习，
使
学生在
实
践
活
动
中
体验学
习
数
学的
乐趣，
激
发学生积极< br>探
索
新
知
和
学
好
数学的愿望
2
、
正
确计算
10
的
加
减
法
算
式，
加
深认识相应
的
加
减
法
算
式
之
间的联系
3
、逐步
培
养
学生
数
学
思考的能力，解决
简
单
实际
问
题
的 能
力
及
合作
交
往能力等。
教
学过程
一、
创
设情境，
激
发兴趣
教师谈话：告诉
大
家一个好消息：中
国
足球队
齐
心协力，
顽
强拼 搏，
第
一次冲亚洲，
进入“世界杯”
。
今
天
我们< br>也
来
进行一
场
有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个
数多
二、
复
习铺垫
1
、
各
小组组
长
组织本
组
同学同时进行
10
的
组
成的接力赛
2
、师：小
组
全体小
朋
友共同努力， 赢得
了
本场比
赛
的第一球
三、
自
主探究
1
、通过“
看
看想想”< br>，探讨
10
的
加
减
法
中
一
组
算式的
计
算方法。
师
生交流：看，球场的一角，小朋
友
也在踢足球呢！仔
细
看一看，
这
些小朋
友
可以分< br>成
哪
两部分？
师
生交流：
小
朋 友
们
观
察得真仔细。在
足
球比赛中，一般是
按
服装 颜
色
的不同
分
成两队。
这
样你能
说
出哪些 算式？
46
0
5
9
0
8
5
3
7
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
童话的钢琴谱-幼师专业
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