关键词不能为空

当前您在: 主页 > 高中公式大全 >

情感对白一年级数学教学论文(多篇教学论文,数学)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-18 07:36
tags:

注册qq号免费6位-民办大学排名

2021年1月18日发(作者:焦甭钧)
一年级数学教学论文
(
多篇教学论文
,
数学
)




目录













第一篇:小学一年级数学教学论文








第二篇:小学一年级数学教学论文








第三篇:一年级数学教学论文
-
培养学生良好的学习习惯








第四篇:浅谈一年级识字教学论文








第五篇:一年级语文教学论文



更多相关范文








正文








第一篇:小学一年级数学教学论文





学习的动力,从良好的习惯开始



———谈一年级学生数学学习习惯的培养



穆林



[
内容摘要
]
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最 佳时
期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍
的效果;有了良好的学习习惯 ,才能获得成功。良好的学习习
惯使学生终身受益。培养学生良好的学习习惯,可以着重抓以
下 几点:



一、

认真听讲的习惯。



二、

积极思考的习惯。



三、大胆发言的习惯。



四、

养成动手操作的习惯。



五、“认真作业”的学习习惯的培养。



[
关键词
]
学习习惯、养成、引导、创造、渗透



[
正文
]
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成
良好学习习惯的最佳时期。有了良好的 学习习惯,才能提高学
习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获
得成功。良 好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如
何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实 践中着
重抓了以下几点:



一年级是学生形成良好学习习惯的最 佳时期。有了良好的
学习习惯,才能提高学习效率,收到事办功倍的效果;有了良
好的学习习惯 ,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受
益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习 习惯
呢?我在教学实践以下几点;




1.
真听讲的习惯。



听讲是课堂上接受信息的



第一道大门。学生听讲能力强弱与否 ,是决定接受信息多
寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正
面引导的方法 ,看到某某学生听讲特别认真,我就表扬。而看
到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示。一年 级学
生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好些。



一 年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更形象性。在
教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量 利用教学课
件吸引学生的注意力,采取多种游戏方式进行练习,这样学生
在课上就不容易“走神 ”,而把精力全部投入到学习中去。久
而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。




2.
极思考的习惯。



数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。
在教学过程中,我不是单纯地“教” 知识,而是通过引导帮助
学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起
我的注意 。如在进行
10
几减
9
的减法时,我才刚开讲,有的
学生就叫起来:
11-9=


2

12-9=3??
千万不要 以为学生都会了,知道答案的学生
都是上过幼儿圆的学生,而那些没有上过幼儿圆的学生则一无
所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一
样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会 背出答案而已,而
对于具体的思考过程,计算方法并不是很清楚。于是我问那些
能说出答案的学 生,你们是怎样算出的?你能当小老师说给其
他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来 考
虑如何解释。对那些不会计算的我则引导,同学们,他们都能
算出,我们不能输给他们,赶紧 想办法。这样不同层次学生的
思维就几乎能全部掉动起来了。




3.
胆发言的习惯。



发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来

,要把
内部的知识转化为外 部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂。
发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多
让学生发言的机会,注意学生表达的准确性。但
1
节课要学生
能发言的机会毕 竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“该到
我了。”我向孩子们解释,不可能全班的小朋友都来回答问 题,
只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你,下次有机会一定
叫到。学生在回答问题时如果 正确,那是再好不过了。如果学
生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错
误 回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好
的引导,就会有助学生掌握知识。




4.
成作业认真的习惯。



作业是教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固
课堂学到的知识,加深对课 本知识的理解。




1
)认真审题。审题是正确解题的 前提。在课堂上教给
学生读题方法,要求学生边读边想,理解题意。


< br>(2
)规范书写。教给学生写作业方法,格式书写整齐美观,
写数字清楚规范要求学生限 时内完成作业。




3
)细心演算。演算是小学生数学 学习中最基本的技能。
我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草
率从事。不 管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同
学给予鼓励表扬。


< br>(4
)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后认 真检查,发现并改正错误。



总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光 靠老师的工作
是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会
向家长渗透学习习惯 的重要性,让他们重视培养学生良好的学
习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅< br>导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生
良好数学学习习惯的培养工作,提高 学生学习的动力,才能培
养出大批具有良好数学素质的有用人才。








第二篇:小学一年级数学教学论文





浅谈如何培养一年级学生数学习习惯的养







[
摘要
]


小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好
的学习习惯,才 能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了
良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终 身
受益。培养学生良好的学习习惯,可以着重抓以下几点:



一、

认真听讲的习惯。



二、

积极思考的习惯。



三、大胆发言的习惯。



四、

养成动手操作的习惯。

五、“认真作业”的学习习
惯的培养。



[abstract]


primary stage is the best time students form good
study habits. with good study habits, in order to
improve learning efficiency, have a multiplier effect;
with good study habits, in order to be successful.
good study habits so that students will last a
lifetime. students good study habits, you can focus on
grasping the following points: first, carefully
listening habits. second, positive thinking habits.
third, the bold statement habits. fourth, develop the
habit of hands-on. fifth, develop
learning habits.


[
关键词
]
学习习惯

养成

引导

创造

渗透




keywords
】:
learning habits to guide the
creation of penetration


我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一 句
话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好
学习习惯的最佳时期。有了良好 的学习习惯,才能提高学习效
率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成
功。 良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎
实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学 实践中着重抓
了以下几点:



一年级是学生形成良好学习习惯的 最佳时期。有了良好的
学习习惯,才能提高学习效率,收到事办功倍的效果;有了良
好的学习习 惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受
益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学 习习惯
呢?我在教学实践以下几点;




1.
课认真听讲。



听讲是课堂上接受信息的



第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多
少的首要因素。 课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正
面引导的方法,看到哪个学生听讲特别认真,我就随机表扬 。
而看到个别不认真听讲的学生,自己就用目光加以暗示。一年
级学生很单纯,都爱听老师表扬 ,因此正面引导的效果会好些。



一年级学生由于其特殊的年龄特征,其 思维更形象性。在
教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用多媒体
课件吸引学生的 注意力,采取多种游戏方式进行练习,这样学
生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去 。
久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。




2.
极思考的习惯。



数学是“思维的体操”如果不积 极动脑就不可能学好数学。
在教学过程中,我不是单纯地“教”



知识,而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知
识水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在 进行
10
几减
9
的减法时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:
11- 9=


2

12-9=3??
千万不要以为学生都会了 ,知道答案的学生
都是上过幼儿圆的学生,而那些没有上过幼儿圆的学生则一无
所知。另外,即 使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一
样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已, 而
对于具体的思考过程,计算方法并不是很清楚。于是我问那些
能说出答案的学生,你们是怎样 算出的?你能当小老师说给其
他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考
虑如 何解释。对那些不会计算的我则引导,同学们,他们都能
算出,我们不能输给他们,赶紧想办法。这样不 同层次学生的
思维就几乎能全部掉动起来了。




3.
胆发言的习惯。



发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来

,要把
内部的知识转化为外 部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂。
发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多
让学生发言的机会,注意学生表达的准确性。但
1
节课要学生
能发言的机会毕 竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“该到
我了。”我向孩子们解释,不可能全班的小朋友都来回答问 题,
只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你,下次有机会一定
叫到。学生在回答问题时如果 正确,那是再好不过了。如果学
生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错
误 回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好
的引导,就会有助学生掌握知识。




4.
成认真完成作业的良好习惯。



作业是教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固
课堂学到的知识,加深对课 本知识的理解。




1
)认真审题。审题是正确解题的 前提。在课堂上教给
学生读题方法,要求学生边读边想,理解题意。


< br>(2
)规范书写。教给学生写作业方法,格式书写整齐美观,
写数字清楚规范要求学生限 时内完成作业。




3
)细心演算。演算是小学生数学 学习中最基本的技能。
我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草
率从事。不 管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同
学给予鼓励表扬。


< br>(4
)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后认 真检查,发现并改正错误。



结束语


< br>总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作
是不够的,家长的力量不可忽视。所以, 我借助每一次家长会
向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学
习习惯,并和 家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅
导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓 学生
良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培。
养出大批具有良好数学素质 的有用人才。








第三篇:一年级数学教学论文
-
培养学生良好的学习习惯





培养学生良好的学习习惯





(一年级数学教学论文)



我国当代教育家叶圣陶曾 明确指出:“什么是教育?
1

话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形 成良好
学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效
率,收到事半功倍的效果; 有了良好的学习习惯,才能获得成
功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎
实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓
了以下几点:





1
、认真听讲的习惯。


听讲是课堂上接受信息的第
1
道大门。学生听讲能力强弱
与否,是决定接受信息多 寡的首要因素。课上我要求学生全神
贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特
别认真,我就适时的表扬。如,“武瑞思听讲多认真呀,有的
小朋友真应该向他学习。”而看到个别不 认真听讲的学生,教
师可用目光加以暗示。
1
年级学生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好
1
些。



1
年级学生 由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。
在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利 用
教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式
进行练习,这样学生在课上就不 容易“走神”,而把精力全部
投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好
习惯 。





2
、积极思考的习惯。



数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学
好数学。



在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通
过引导帮助学生去做、去想 知识。如在学习“10
的分与合”
时,在复习铺垫的基础上,提问:“10
可以分成几 和几呢?”
引导学生
1
边分计算棒
1
边思考,从而自己得出结论。多 问几
个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。



另 外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的
注意。如在进行
10
几减
9
的减法学习时,我才刚开讲,有的
学生就叫起来:
11-9=


2

12-9=


3

13-
9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学
生都是上过幼儿园的学生,而那些没 上过幼儿园的学生则
1

所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不< br>1
样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而
对于具体的思考过程、计 算方法等并不是很清楚。于是我问那
些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来
11-9=


2

12-9=


3

13-
9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这
就 促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解
释,从而重新思考关于
10
几减
9
的相关知识。而对那些还不
会计算
10
几减
9
的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都
知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法 试
试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。
之后,我再请小老师说说自己 的算理、算法,其他同学进行验
证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了
积 极的成功体验。





3
、大胆发言的习惯。

注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名


注册qq号免费6位-民办大学排名



本文更新与2021-01-18 07:36,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/526786.html

一年级数学教学论文(多篇教学论文,数学)的相关文章