悬念广告幼儿园教小班幼儿学诗歌的N种方法

2021年1月18日发(作者：欧阳自远)

幼儿园教小班幼儿学诗歌的
N
种方法






诗歌，对于小班幼儿来说还是比较陌生的，需要幼儿通过想象
来理解诗歌内容，对小班幼儿的确是一个挑战，而对幼儿教师也何尝
不是这样。不仅需要在选择诗歌内容 上工夫，还要考虑怎么教，怎样
才能让幼儿理解诗歌中的内容，使幼儿心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣。接下来，就让我们一起步入“如何教幼
儿学诗歌”的课堂，学习小班诗 歌的教学法吧！


一、教学过程中有效的策略与方法

1
、利用各种形式激发幼儿学习诗歌的兴趣

有效的教学策略与方法是达到有效教育的 重要手段之一，即使活
动内容再新颖有趣，如果教学方法呆板，仍然达不到好的教学效果，
与之 相反，如果有了好的教学方法与策略即使是一般的活动内容也可
能会因之大放光彩。在小班诗歌教学中， 教师不但要选择合适的教学
策略，还应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械
的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思
考，大胆想象创造，达到主动学习的 目的。


（
1
）大图与小图标的结合学儿歌

在 进行诗歌教学《抓鱼》时，先是导入时运用了故事、欣赏图
片、猜谜等形式，也运用了图标教学，并且设 计图标时老师也动了一
番脑筋，将大图和小图标结合，大图了解诗歌的内容。小图标帮助幼
儿熟 悉诗歌内容，在活动过程中，幼儿也非常喜欢这样的教学形式，
很快的学会了诗歌。

（
2
）插入音乐学儿歌


合乎心律的音乐，
< br>会引起幼儿的心理快感，激起幼儿的情感共
鸣。因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音 乐性更强、意
境更美、情感更浓，而且更加便于幼儿理解、接受、记忆。

如儿歌《小 白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃
萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”我和孩子们在学习 时，

配上音乐
《小兔子乖乖》，在跳动而又轻快的音韵中学习儿歌，符合小班孩子< br>的年龄特点与心里特点。因为他们刚刚离开家庭，

对亲人的依恋很强
烈，对幼 儿园的环境非常生疏，而这种氛围就能够满足他们的心里需
求，这样他们对儿歌的感受、理解会更加深， 记忆起来更加容易
了。




（
3
）设置情境学儿歌


小班幼儿处于直觉行动性思维阶 段，他们的学习必须是在具体的
感性的活动中，通过多种感官进行。


采用 设置情境的形式来学习儿歌，可以使幼儿容易了解作品的内
容，体验角色的情感特征。如儿歌《下雨了》 ：“刮风了，下雨了，
幼儿园里放学了，快去看看谁来了，妈妈打着伞来了，回头找，门口
站着 张小宝，微微笑，把手招，于是伞下多了一双脚。”在学习这首
儿歌前我设置了一个情境表演：我拿着一 把小花伞扮妈妈去接孩
子……然后，张小宝又走进了我们的伞里，于是伞下又多了一双脚。
情境 表演完了，再让孩子们接触儿歌的内容，他们很容易就理解
了。


（
4
）创编动作学儿歌



有的儿歌很适宜创编 动作学习。动手、动脚、动嘴、动眼、动
耳、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习儿歌的 过程
中去，也可以更好的帮助幼儿掌握学习内容，同时为幼儿创新能力的
发展提供更为广阔的空 间。如儿歌《等爸爸》：“小月牙，天边挂，
我在门口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要请他快坐 下，喝上
一杯茶。”孩子们用手比划着，指着天上的月亮，双手放在大腿上，
做等爸爸的样子。 教师表演，幼儿朗诵；或幼儿表演，教师朗诵；或
幼儿之间交换进行，动作与语言先相辅相成。





（
5
）游戏互补学儿歌


有些儿歌常常可以和游戏结合起来学习。如儿歌《顶锅盖》：
“顶锅盖，油炒菜，辣 椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，
噗，三口风。”在教学中我们边朗诵儿歌，边做这样的游戏： 一个幼
儿伸出手掌做锅盖，另一个（几个）幼儿伸出食指顶住锅盖，儿歌说
完了，“锅盖”就去 抓“手指”，抓住了“手指”，抓住了就交换角
色玩游戏，幼儿边做游戏边学习儿歌，兴趣盎然。


2
、集体教学中激发幼儿主动学习儿歌


导入部分

（
1
）“导”要精彩


教师 “导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知
识的欲望。因此教师必须根据幼儿的生理和心 理特点，设计能尽快地
吸引幼儿的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到教学活动中。
在进 行诗歌教学《抓鱼》时，先是导入时运用了故事、欣赏图片、猜
谜等形式，在幼儿的猜想、讲述中，激发 了幼儿主动学习的愿望。


（
2
）“导”要适度。
任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”。幼儿注
意的持久性较差，如果导入部分过分 冗长或者花哨，反而会分散幼儿
的注意。



基本部分


（
1
）善于创设问题情境，调动幼儿积极动脑思考

教师 创设一种让每个幼儿都面临的非常真实的问题情境，使幼儿
对其中的问题表现处好奇，注意力和思维处于 积极的状态。教师激起
的疑问，能激发幼儿猜测答案和结论，能激发幼儿主动学习的热情，
使幼 儿在渴求答案的心理状态下全身心的投入学习，从而有效地把幼
儿耳、目、脑、口充分运用起来，进行积 极思考。


A
、会听

诗歌教学不仅要让幼儿会讲，还 要让幼儿学会听，特别是小班幼
儿，更要学会听老师讲，听小朋友讲。如在学习诗歌《谁来了》时，教师可以提问“听一听诗歌里哪个小动物来了？”“它们是怎么叫
的？”吗？”这样可以集中幼儿注 意力，培养幼儿思维的敏捷性。我
还让幼儿大家一起听儿歌：幼儿良好情感能力的培养不能缺少儿歌活< br>动。让幼儿参与各种不同情趣的儿歌活动，不仅可以使他们更好地认
识情绪，还可以使他们地各种 情绪得到宣泄。“要利用儿歌来改善幼
儿的意志，陶冶幼儿的情操，使幼儿表现真实的自己，导向与创造 性
的发展。”


B
、会看

有些诗歌内容，幼儿 通过自己看图片可以理解的，教师可以少
讲，甚至不讲，只要提一些启发性的问题，让幼儿带着自己观察 、思
考，作出判断。比如诗歌《抓鱼》，教师在导入活动之后，不直接让
幼儿欣赏诗歌，而是先 出示大图让幼儿观察，图上的大熊想干什么？
再出示小图标还是先观察，因为在《纲要》提出：“教师要 注重幼儿
学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”当代幼儿
与以往同年龄段的 幼儿相比已经有新的发展特点，他们的思维更加活
跃，更容易发起主动学习，运用图标进行诗歌教学能帮 助幼儿更好地
理解诗歌、学习诗歌。图标不仅是教师的教具更是幼儿的学具。幼儿
可以通过自己 对图标的观察，熟悉诗歌，通过和别人交谈满足自己想
说的愿望，提高语言表达能力。设计图标时老师为 了教学效果也动了
一番脑筋，将大图和小图标结合，幼儿可以先观察大图，说说图上有
什么？让 幼儿了解通过大图了解诗歌的内容。小图标帮助幼儿熟悉诗
歌内容，在活动过程中，幼儿也非常喜欢这样 的教学形式，很快的学
会了诗歌。


C
、会想