核电站工作《小班语言活动：小小鸟(儿歌)》

2021年1月18日发(作者：阮玉芬)
《小班语言活动：小小鸟（儿歌）
》

一、活动内容分析

小小鸟（儿歌）

一只小小鸟，两只小小鸟；见面点点头，点点头；你亲亲我，我亲亲 你；碰一碰，碰一
碰；飞走了。

《小小鸟》
这首儿歌采用拟人的手法，描写了两只小鸟从见面到飞走的一系列亲昵举动。
透过这些举动，小鸟可爱、活泼、友好的形象跃然 纸上。

细细分析儿歌，不难发现，此儿歌对于小班幼儿而言，至少具有两方面的教育价值。

1.
语言方面：儿歌篇幅短小精悍，语言生动形象，富于动感和节律，充满儿童情趣，非
常适合 小班幼儿欣赏、理解和表现。幼儿在欣赏、理解和尝试表现的过程中，能朝着《
3-6
岁儿童学 习与发展指南》
（以下简称《指南》
）语言领域提出的“能大方地与人打招呼”
“喜< br>欢跟读韵律感强的儿歌”
“能听懂短小的儿歌”等
3
～
4
岁末 期的典型表现逐步迈进。

2.
社会性方面：目前正值新年来临，元旦、春节、元宵等 佳节接踵而至，幼儿会要与不同的
亲友见面。
而儿歌所描绘的两只小鸟从见面到飞走的一系列亲 昵举动，
能让幼儿在欣赏、
理
解、表现的同时，不知不觉地初步建构亲朋间见面友好相 处的经验。

二、学习者特征分析

1.
思维发展特征：
小 班幼儿大多处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段。
直觉行
动思维是借助动作所进行的思 维。
幼儿最初的思维，
既离不开自己的感觉，
也离不开自己的
动作，思维伴随 动作，动作停止，思维随之停止。具体形象思维是运用事物的具体形象、表
象以及对表象的联想所进行的 思维。其中“表象”是指外部事物的形象在头脑中的保留。三
至六岁幼儿的思维，
主要是凭借事 物的具体形象或表象来进行的，
而不是凭借对事物的理解，
即不是凭借概念、判断、推理来进行 的。离开具体形象的事物，他们很难进行思维活动。这
种思维还不能真正揭示事物的本质特征。

2.
语言发展特征：语音方面，小班幼儿发音器官尚未发育成熟，声带较短、较薄，听觉
的分析能力较差，
语音的准确程度还不够完善，
语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不完< br>全吻合，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式非常重要。词汇方面，能逐步掌握
和运用 表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由思维的直觉行动性和具体形象性
决定的。因 为名词代表具象，动词则与具体动作相联系，所以幼儿易于理解和掌握。语句方
面，
句子是能够 表达一个相对完整的意思、
并且有一个特定语调的语言单位，
它由词或词组
根据一定的 规则组合而成。
小班幼儿处于从不完整句逐步到完整句的发展阶段，
有时能用简
短的语 言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事，但仍以简单句为主，
复合句在简单句的发 展过程中逐步发展。
语言表达能力方面，
小班幼儿虽已能讲述自己生活
中的事情，但由 于词汇贫乏，表达显得不流畅，常常带有一些多余的口头语，还有少数幼儿
甚至显得口吃。同时，他们在 集体（如班级）面前讲话往往不大胆、不自然。

三、活动目标

根据《幼儿 园教育指导纲要（试行）
》
（以下简称《纲要》
）和《指南》精神，结合小班
幼儿的发展特征、水平、经验和需要，本活动的目标设计如下：

1.
充满兴趣地欣赏儿歌，能听懂儿歌内容，感受儿歌的趣味和朋友间的友好。

2.
乐于跟读儿歌，愿意在多样化的游戏中表现儿歌。

3.
尝试仿 编儿歌，积极愉快地与同伴一起玩见面打招呼等游戏。
四、活动重点与难点

1.
活动重点：欣赏、理解、表现儿歌。

2.
活动难点：仿编儿歌。

五、活动准备

既关注幼儿的 经验准备，
也关注环境材料的支持，
以最大限度地支持和满足幼儿通过直
接感知、实际 操作、亲身体验获取经验的需要。