小城大爱初一下学期英语周反思

2021年1月18日发(作者：qq搞笑自动回复)
初一下学期英语周反思
今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年 的教
学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好；积极参加各
项教研活动，外出听课 也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已．以
下是我近一年来的感悟：
首先， 在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学
生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动 的学习地位的现状，
在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复
习26 个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标
的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记 忆音标就容易多了．同时，
结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确
方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语
学习从一开始就进入积极主动的学习 状态。掌握了音标之后，对于学
生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，
看不懂课文，听不懂录音，上 课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣
和信心。尤其在当前中、小学英语脱节．
其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音
要点。同时培养学生认真听，专心看，积极 模仿的好习惯。直观的单
词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步< br>过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进
行的。人类思想的交流也是通 过由词构成的句子来实现的。没有词汇
任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的 语
境中引出，这样既便于学生理．词汇量大，教学任务重的形势下，我
们更应注重培养学生综合 使用语言的能力．
第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材
的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生
的兴趣，求知欲．活动安排要紧扣教 学目标，还要紧扣学生的学情，
也就是说，一定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么．要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学
活动．课堂上活动的设计一定要 贴近学生的生活，要创设学生感兴趣
的话题，学生的热情浓厚的兴趣，学习语言的兴趣习得语言技能的成
功感．
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的
发 展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺 少了一个重要的知识源泉。可以
这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，
掌握一种语言也即掌握了一种观 察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以
下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持
久的兴趣
初中英语 教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学
生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所 以，唱歌游戏应
该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴
趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单
词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机 会，提高学生的语音
和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正 做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠
模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担 。所以初中学生还是应当认
真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语 应用能力就
是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握
词汇，而只要求 学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要
学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的 读音规则训练，
不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一
起，因而导 致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为
中学英语简单，不需要 太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可
以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最 广泛的交
际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果