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八年级下册练习册语文参考答案人教版
1
课
藤野先生
一、
1 fēi jì pá jié sù dìng pōu qī piē 2
鉴
蔼
畸
逊
寓
匿
疾
诲
聊
3(1)
借口。
(2)
指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。
(3)
这里是 反语,丑陋。
(4)
这里
是反语,指十分熟知一些无聊的事。
(5)
这里是反语,指那些为军阀政客张目而自
命为
“
正人君子
”
的文人。
(6)
这里指学校里发生过的一些事情。
4(1)
周树人绍兴
文
学
思想革命
(2)
《朝花夕拾》
《阿长与》< br>《从百草园到三味书屋》
《呐喊》
《彷徨》
《野草》
二、
(
一
) 5“
这样
”
指
“
清国留学生
”
的种种丑态丑行。
“
无非
”
是只不过的意思,
表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容,表达作者对“
清国留学
生
”
的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。< br>
6
厌恶、鄙弃的态度。
通过描写
“
清国留学生
”< br>观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的,并运用比喻、夸
张、反语等修辞手法加强这种表达效果。
7
“
时时记起
”
是由于
“
在我所认为 我师
之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个
”“
他的性格,在我的眼里和心里是伟大
的
”
。藤野先生的伟大人格主要体现在两方面:一是对工作极为认真,对学生极
为负责;二是毫无狭隘的民族偏见。
8
答案举例:作者两次易地求学,两次辗转< br>奔波,都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶,
是作者爱国思想的 表现;往仙台途中记得
“
日暮里
”
,也有
“
日暮乡关何处是
”
的家
国愁思;记得
“
水户
”
,是因为这里是富有 民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水
客死之地,这也是作者爱国感情的表现。
9
略< br>
10
(1)
这些词语表现了藤野先生对
工作的热忱、负责、一丝不 苟的品质,也写出了
“
我
”
的吃惊、对先生的感激及内
心的不安。< br>(2)“
喝采
”
说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度,表现了作者极其沉痛的情感。
“
何尝
”
表达了作者强烈的愤慨。
(
二
)11
有才学,工作极端认真,管理严 格。善于教育学生,热爱学生。
12
详写了
“
我
”
犯错而被 教育;
略写了老师的严厉,
“
我
”
的造句受到表扬,
老师带
“
我
”
吃油茶以及坐错车。好处是:突出老师对
“
我
”
的教育,同时也表现老师的其他方
面的性格特点,使老师的形象鲜明而富有个性。
13(1)
对
“
我
”
犯错的不满,为
“
我
”
回避惩罚而生气、惋惜。
(2)
为犯错而脸红,为同学替自己辩护而感害羞,为自己
逃避惩罚而惭愧,为有负华老师的希望而不安。
14
朴实、亲切、含蓄、委婉、
平淡中蕴含深情。
2
课
我的母亲
一、
1shù shù bó shi zhōu zhì shù mó 2
栗
馈
嶂
漠
3 (1)
这里是相对文静而
言,无贬义。指那些身体强健、敢于淘气,能在游戏中冒险的孩子。< br>(2)
形容人谈
吐、举止文雅的样子。
(3)
指言语举止带有轻佻和玩 弄的意味。
(4)
文中指卑劣、
不道德。
4 (1)
指桑骂槐
(2)
心照不宣
5
《胡适自传》
胡适
胡洪骍(
xīng
)
适之
宽容、善良、温和、刚强
怀念和感激之情
6(1)
《 三国演义》如:诸葛亮借东风、
空城计;刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。
(2)
《水浒传》
卢俊义活捉史
文恭
花荣大闹清风寨等。
二、
(
一
) 7
文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写 出了自己童
年的爱好、快乐,另一方面也写出了儿童好玩的天性;既写了童年生活的单调和
失落 ,也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。总的来说,作者在
前三段想表明他的童年生活, 除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这
一背景下,
是母亲
“
给了我 一点儿做人的训练
”
,
这不仅弥足珍贵,
而且影响巨大。
因此,前三 个自然段非但不是闲笔,反而为写母亲起到很好的铺垫作用,并且与
文末相呼应。
8
三个
“
如果
”
,
都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己 的感激
之情。作者当时已经是一个的学者,然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的
态度,< br>这足以表明母亲对作者做人方面的教育的重要作用。
9
本文多以叙述性语言为主,在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。如
“
每天天刚亮时,我
母 亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。
”“
我母亲
23
岁做了寡妇,又是当家的后母 。
这种生活的痛苦,我的笨
笔写不出一 万分之一二
”
等等,字里行间饱含感情,充满了对母亲的敬爱之
情。
(
二
) 10
主要写母亲对“
我
”
的管教、
在学习上的督促和在做人方面的训导。
11在做人方面,母亲对
“
我
”
的管教近乎严厉,每天天刚亮,把
“
我
”
叫醒,反思前一
天的错误并认错。
“
她从来不在别人面 前骂我一句,打我一下。
”
在行罚时,不许
“
我
”“
哭出声 音来
”
。
“
我
”
因为说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。
12
母亲听了
“
我
”
一句轻薄的话后,重重地责罚我;“
用舌头舔我的病眼
”
。这些充分表现了
“
我
的母亲< br>”
既是
“
严师
”
又是
“
慈母
”。
13(1)
作者以童年的视角回忆往事,
如实道来,
暗
含对母 亲的敬仰与感激。
(2)
母亲爱子之深,平实的语言中含着我对母亲的感激。
14略
(
三
)
15
前句讲我的感觉,母亲没有再看过我;后句讲母亲对我的爱抚并未
因我的不耐烦而停止,只是做 得更隐蔽。
16 (1)
天空
礁石
河床
执着和深情
(2)
略
17躺在母亲的爱抚里,你是幸福的;母亲欣赏并爱抚着自己的孩子,也是一
种享受和幸福。
1 8
本题是开放性试题,题干提示了思考方向:
(1)
养子才知父母
恩,只有体 验过的事情才能更深刻地理解。
(2)
当你拥有某种东西的时候,却不懂
得珍惜它;当 你失去它时,才倍感它的珍贵。
(3)
理解并珍惜亲情等其他言之成理
的说法。
3
课
我的第一本书
一、
1shài cǎn lài shú zhòu ju hōng tiáo wǎng fù yǎ tiáo 2(1)
温和宽厚。
(2)
喜欢
而心安。
(3)
痛苦
(多指生活上的折磨
)
。
(4)
白白地。
3(1)
叙述< br>(2)
描写
(3)
抒情
4(1)
、
、
,
《
》
《
》
《
》
《
》
。
(2)
:
“
。
,
,
。
”5
略
6
.鲁迅:< br>《故乡》
《孔乙己》
《社戏》等;周作人:
《故乡的野菜》
《乌篷船》
《喝茶》等;朱自清:
《背影》
《荷
塘月色》
《匆匆》
《春 》等。
二、
(
一
)7
自然地引出下文。
8
因为他不想让元贞由于没有课本而失学。
9
因< br>为这第一本书蕴含着父子之情、同学之情,乃至那困难时期的可贵的生活情趣。
这是生命最初的快 乐和梦幻。
10
作者对童年的感受是辛酸的,
童年没有幽默,童
年生活得很沉 重,不仅自己家,几乎所有家庭都生活在生存的底线上,但是无论
童年怎样艰难,也抹不去童年与生俱来 的好奇、天真和淘气。
11
略
12
打动我们
的还有:①父子之情;② 淳朴、无私、善良的同学、朋友之情;③父亲的温和、
善良,
理解并尊重孩子,
对孩子 负责,
乐于助人;
④乔元贞的不幸命运等。
(
二
)13< br>文中的父亲是一个淳朴、勤劳的农民。他善良、正直、有点固执,深爱着自己的
儿子。
1 4
文章主要记叙了一个雨夜,
白发的父亲为我挑书的感人故事,赞颂了父
亲深沉无私的 爱以及对
“
我
”
的希望和鼓励,表达了
“
我
”要继续努力、积极进取的
决心。
15(1)
做人不能虚浮,
要脚踏实地,
多做实事。
(2)“
我
”
感受到了父亲给予
“
我< br>”
的激励,努力向前。
16“
白发苍苍
”“
修长的身子
”
、背
“
压成弓形
”
等,这些描写形
象生动地写出了父亲 的苍老、艰难,表现出父亲无私的深沉的爱以及
“
我
”
内心的
感动。
4
课
列夫托尔斯泰
一、
1
郁
凹
崎
鄙
碍
慈
陋
魂
2
略
3
《三作家》
《战争与和平》
《安娜
?
卡列尼娜》
4(1)
比喻
(2)
比喻、
夸张
5 (1)
意识
(2)
躺避
(3)
柔和
和蔼
(4)
扯掉
撕
烂
二、
(
一
)6
选文主要描写托尔斯 泰那非同寻常的眼睛。
7
第
6
段是抓住托尔
斯泰目光的犀利特点去写 。
“
像枪弹穿透了伪装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃
”
形
象精妙地写 出托尔斯泰的眼睛深刻、准确的洞察力。
8
托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰
富的感情:
“
愤怒使之冷峻,
不悦使之结冰,
友善使之和缓,
激情使之炽烈如火。”“
在
优美动人的音乐影响下,
它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感 到满足自在时,
它们可以闪闪发光
”
,
“
它们可以变得冷酷锐利,< br>可以像手术刀
……”
用高尔基的话
说:
“
托尔斯泰这对眼睛里 有一百只眼珠。
” 9
课文前半部分写托尔斯泰外貌的平
庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表 是用来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺
术手法。写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵 魂的高贵,反衬他的眼睛
的精美绝伦。
10
二者并不矛盾。
“
能够看 清真相的人
”
常是痛苦的,这就是我们常
说的智者的
痛苦,
如果他既是智者又是仁者,
那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样
的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人问种种罪恶的原因,并尽己毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是的痛苦。晚年的托尔斯泰厌
弃贵族生活,决然放 弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死
于途中
(
二
)
11
有一晚用手抚着我的肩头
(
或
“
假如那是好而值得的
”)
记叙作者拜访
罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。
12
(1)
传递出 罗丹在雕刻作品过程中的思想情
绪变化:为成功而兴奋,为还未达到理想境界而苦恼。
(2)
传神地写出罗丹在初
步完成雕塑作品后,对心爱的女正身像倾注了深情,备加爱护。< br>
13
点拨:答案
不统一,
要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。
14
因为我从罗丹忘我工作的
过程中有所感悟,对罗丹充满了崇敬之情。
15
略
5
课
再塑生命
一、
1 niǎn cán jì guǎi suō cù yǎn xǐ 2
截
然
感
慨
杈
筑
翼
翼
悔
遨
觅
遐
3 (1)
原指读书只领会要旨,不必在一字一句上下工夫。现多指只求懂个大概,不
求深刻了解。
(2)
像花朵、
锦绣汇集在一起。
形容五彩缤纷、< br>灿烂绚丽的景象。
4
一份牵挂
一种付出
一生的奉献
5A
二、
(
一
)6(1)
莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。
(2)莎莉文教育
海伦认识大自然。
(3 )
莎莉文教育海伦认识
“
爱
”
这个抽象名词。
7
表 达了作者焦虑、
不安、
绝望、
迷惘的心情。
8
正是对
“水
”
的理解启发了海伦,使她认识到宇宙万物都有名称,
使
“
我
”
有了求知的欲望,一切都豁然开朗起来。
9
爱海伦,对事业执著,对海伦< br>循循善诱,善于因势利导,教育方法多种多样。
10
略
(
二
)11
①
“
我
”
代数不及格时,老师给
“
我
”
关爱。②老师每天于百忙之中抽时
间 给
“
我
”
补课。③老师激发了
“
我
”
解答 难题的勇气和灵感。④老师没有接受母亲
给买的贵重衣料,而接受了我给买的一只红萝卜。⑤
“
我
”
坐在老师对面时的那种
敬慕和爱恋之情。
⑥老师对
“< br>我
”
的勉慰和
“
我
”
为老师翻译些短篇文字。
12“
因为她
是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
……
牢记了原理。
”13T
女士是一位品格高尚的人,她热诚为
“
我
”< br>补习算术,完全是出于对
“
我
”
的爱护,
因而不肯接受母亲的
“
报酬
”
;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之
心,< br>T
女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
14
我对老师的敬爱 、敬慕
和爱恋、沉痛而深切的思念。表现了尊师爱生,尤其赞美了老师的美丽、和平、
善于诱导 。
15
答案举例:
“T
女士便在这云雾之中,
飘进了我的 生命中来。
…
飘
”
字不仅生动形象地突出
T
女士的美丽形象 ,而且巧妙地与
“
云雾
”
相对应;
“
生命
”
一词写出
T
女士的出现,对于童年时代的作者具有多么重要的意义。
第一单元综合练习
一、
1D 2A 3B 4
名言:世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲< br>(
高尔基
)
;母
爱是一种巨大的火焰
(
罗曼
?
罗兰
)
。
俗语:儿行千里母担忧,养儿方知父母恩;
母 不嫌儿丑,狗不嫌家贫。诗句:临行密密缝,意恐迟迟归。
5
参考示例:母爱
就像一条 小溪,波澜不惊,细水长流。
二、
(< br>一
)6
写的是英国少年艾金森成长的故事。长得憨头憨脑的艾金森受到
同学、老 师和父亲的歧视,找工作也四处碰壁。后来,他记住了母亲的话,没有
气馁,终于等到了自己开花的季节 ,成为一名秀的演员。
7
作者是在借
“
开花的
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