格子间女人试论初级中学英语如何进行情景教学.doc

2021年1月18日发(作者：情诗散文)

试论初中英语如何进行情景教学
【摘 要】 情景化的英语课堂教学需要教师在 教学中尽
可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、
生动有趣的活动形式、 任务和内容,使学生在真实的语言情景或
模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和
语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英
语理解和表达思想的能力。因 此,必须把学生置于运用语言情景
中去感知、 分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际，以期达
到真正掌握英语。
【关键词】 情景教学 创设情景 新标准
捷克教育家夸美纽斯曾说： 一切知识都是从感官开始
的 ，并认为这是教学中的 金科玉律 。情景创设要求教师深
入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点 ，建立深厚的师生
感情,让学生 亲其师,信其道 。教育心理学家布鲁姆所言： 成功
的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用
已学到的语言材料。
一、Ｗarming-uｐ阶段:灵活激趣,培养兴趣
A ｇoｏd beｇiｎning is ｈaｌｆ way to sucｃess.
良好的开始是成功的一半,兴趣是最好的老师。现代心理学家之
父皮亚杰说: 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 英国语言
学家埃克斯利(C.E.Ｅckerｓley)也认为,英语教学中 趣味性 问
题是 一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动
力。而一堂使人学生感兴趣的英语课,往往是 从每节课的Wａ
rming-uｐ环节入手。几分钟的Wａｒmiｎｇ－ｕp，运用得好却
可以 取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声
对自己说：I ｐrｏmｉse I ｗill do ｍy best . Never ， Never ,
Nｅｖeｒ , Ｎever gｉvｅ up . 进行热身训练。在这环节也可
以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Ｓhorｔ plａy、Daily
ｔaｌｋ、 Ｍaking a guess、 A spｅllｉng matｃｈ、Singｉng a
soｎg、 A chａin worｄ puzzle 等形式的活动,使学生在课前几
分钟内快速集中思想,增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以

创设趣味性的教学情景,激发学生强烈的求知欲就显得尤为重
要。
二、Pre－ｔasｋ阶段:创设情景,导入话题
2．１还原生活,创设情景
生活是语 言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反
映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活 内容创
设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活
场景,引导学生进行 现场实况转播 、 模拟现场 、等形式的
英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Ｕniｔ 1 I wａs
borｎ in a ｓmall viｌlａge． 这一课时，模拟见面情景，用英< br>语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练
习。教《新目标》七年级下M ２ Uniｔ 1 We ｒe getting ｒ
ｅaｄy ｆor Ｓｐriｎg Fesｔivａl .时，课前准备大量学生感兴
趣的这个话题的内容,在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴
趣 ,随后开展 ｗｏrｋ in pair 的活动，引导学生把学到的英语知
识运用到交际活动中去。
2．2利用图画，创设情景
如教《新目标》八年级下Ｍ2 Ｕnit 2 No one knew ｗho Ｉ
wａs .时,挂上这一课的挂图,指导学生对这一挂图的人物进行描
述，进而对自己好朋友的描述,怎样认识,怎样建立友谊，让课堂
教学变得更形象，激发学生的学习兴趣 ,提高课堂效率。
２.3发挥想象，创设情景
在学习教新标准英语七年级下Moｄuｌe ４ Life in ｔ
he ｆuｔuｒe教师可以给学生创设了一个情景: 二十年后，随着
科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样 情景给出后，
兴奋的学生积 极畅想着自己未来的生活,枯燥的机械认读，换成
学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够 熟练地运
用已学的句型Ｉf ... Ｉt ｗｉｌｌ bｅ .．．介绍未来的生活，
并加上已学过的一些寒暄、问候的话语,如Hello， Hｉ， How
are yoｕ? Nicｅ to ｍｅet you ...自主地完成了比较精彩的小对

话。[论文网]
2．4音乐渲染，创设情境
《新目标》英语八年级上M５ Unit 1 You lｉke westeｒ
n classical mｕｓiｃ ，don ｔ you ?先播放了一首著名的歌曲
Ｔhe Ｂluｅ Danublｅ ,这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，
会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来,之后我说：Ｗe alｌ en
ｊoyed this music. Iｔ s so nice ａnd ｓｏｍｅ ｏｆ us c
ａn even siｎｇ， but do you know wｈo ｓaｎｇ thｉｓ sｏng?
有些知道的学生就说Ｓtraｕss. 接着教师问： Wheｒe ｄｉｄ
ｈe coｍe ｆrom? 知道的同学争先恐后的回答,然后再播放几
首曲子，问他们是属 于那种类型的音乐,西方的还是传统的，各
种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程
的学习。
三、Whilｅ-tａsk 阶段:融入情景,交际操练
学习英语的 最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，
这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养 他们
用英语进行现实生活交流的能力, 如:《新目标》英语八年级下Ｍ
5 Proｂｌems中的教学内容,Ｄｏ you hａvｅ ａ ｐｒ
oblem？ Wriｔe ｔo Ｄianａ at Neｗ Ｍagazine ，aｎd ask for
her aｄｖice． 一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题,一些学
生或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优 。让他们
真正融入情景中,真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他
们感到英语的实用之处 。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所
学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
四、Post-task阶段:扩展情景，演绎对话
该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近 生活的轻
松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现,从
而激发学生学习兴趣, 增强学习英语的信心，进一步强化学生的
英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M６ A faｍous
story 我们学习完Aｌice ｓ Advenｔurｅｓ ｉn Ｗoｎderlaｎd.
《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦,在