力王有几部22太空一日 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

2021年1月18日发(作者：孟宪荩)

22

太空一日


1
．运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文本的结构特点。

2
．品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受字里行间蕴含的情感。

3
．了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。


一、导入新课

2003
年
10
月
15
日 上午
9
时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射
升空，这标志着中国 正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，
38
岁的
杨利伟成为第< br>431
位进入太空的地球人。这一天，多少祖国儿女翘首以盼！大家可曾知道，
这是一次 充满挑战和惊险的太空之旅，
下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴
奋又紧张的太 空一日。

二、教学新课

目标导学一：速读课文，整体感知

1
．文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？

明确：我以为自己要牺牲了
——
火箭发射

我看到了什么

神秘的敲击声在太空中

归途如此惊心动魄
——
飞船返回

2
．
读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，
你知道作者“要牺牲”的原因吗 ？
(
用文中
语句回答
)
明确：
共振以曲线的形式变化着， 痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我
几乎无法承受，觉得自己快不行了。
3
．在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何
要写 它？

明确：
(1)
看到的地球只是一段弧；
(2)
可以准 确判断各大洲和各个国家的方位；
(3)
祖国
的各个省份“我”大都看到了；
(4)
还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。因为“有一个
流传甚广的说法，
航天员 在太空唯一能看到的建筑就是长城。
我和大家的心情一样，
很想验
证这个说法”，通过 本次观察，说明那个说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

4
．“神秘的 敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有
预案”的现象？
明确：
(1)
都会产生一种“本末倒置”的错觉；
(2)
时不时会出现神 秘的敲击声。

5
．“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
明确：返回舱的舷窗出现裂纹，“外边可是
1600
～
1800
℃的超高 温度”。

目标导学二：细读课文，探究质疑

1
．结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

(1)
就这一下，指挥 大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的
人都鼓掌欢呼起来。

明确：杨利伟熬过了艰难的
26
秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛
得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。



(2 )
我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈
现一片红晕 ，那里有我的战友和亲人。

明确：
分辨不清的灰白，
以及夜晚的红晕，是祖 国的首都，是自己的战友和亲人所在的
地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。深沉和热爱之情溢于言 表。

(3)
过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透 进来。我
知道：他们找到飞船了，外边来人了！

明确：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。

2
．本文在形式上有什么特点？

明确：采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

3
．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会
宇航员严谨 、科学的态度。

明确：
①“那些物体悬浮在飞船外面，
无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。
”
因无法捕捉，
就不能判断到底是什么。
②“技术人员想弄清它到底来自哪里，
就用各种办法
模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，
我却总是觉得不像。
”“不是当时的声音，我就不
能签字。”感觉声音不像，就不能确 认，这是一种严谨的科学精神。

目标导学三：归纳总结，探究质疑

本文采 用小标题的形式，详尽地叙述了“我”
(
杨利伟
)
的“太空一日”之旅，表现 了航
天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

1
．读完本文，你受到了怎样的启迪？

2
．假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

三、板书设计

太空一日我以为自己要牺牲了
——
火箭发射

我看到了什么

神秘的敲击声在太空中

归途如此惊心动魄
——
飞船返回严谨、科学



1.
本文的篇幅比较长，
所以安排学生提前预习，
这样有助于
深入文本，理解 文义。

2
．文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会
其所蕴含 的思想感情。

1.
学生在课堂中表现出极大的兴趣，
但由于时间关系，忽视
了他们对有关太空问题的解答。

2
．课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

可取之处

不足之处


9

阿长与《山海经》


1
．感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅读以及整体把握文章结构层次的能力。

2
．把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。



3
．把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人物的幽默笔调。

4
．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。

5
．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。

6
．体会 作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，
使自己成为一个善良、 重情义的人。

第
1
课时


一、导入新课

还记得上学期学过的
《从百草园到三味书屋》
吗？这 篇课文中有这样一段描述：
“这故
事很使我觉得做人之险，
夏夜乘凉，
往往有 些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和
尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？说这个 故事的人是谁？

对，
是“美女蛇”的故事，
说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能说出如此
丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答 案就藏在我们今天要
学习的课文中，让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉
》
。

二、教学新课

目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容

1
．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿
长的情感态 度如何。请简要概述。

明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身< br>(
实在不大佩服
)
；
②懂得许多规矩和麻烦的礼节
(
“我”所不耐烦的
)
；
③讲长毛攻城的故事
(
有了空前的敬意
)
；
④谋害“我”的隐鼠
(
敬意消失
)
；
⑤“我 ”十分渴慕
《山海经》
，
求而不得时阿长竟为“我”
买来了
(
新的敬意
)
。

2
．
通过上述分析，
你的眼里也 一定出现了一个“阿长”的形象，
阿长是怎样一个人呢？
根据你对课文的理解，可用“阿长是一 个
______
的人”表述。
(
可以从外貌、身份、细节、
性格等方 面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见
)
明确：阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切
切 察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个限制“我”行动的人；
阿长是一个懂 得
许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的 人；阿
长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神 力的人……

小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。






目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感
1
．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，
请同 学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。

明确：
略写了 “切切察察”的毛病、
限制“我”的行动、
给“我”灌输各种礼仪禁忌等，
详写了她名 字的由来、
睡相粗俗和为“我”买
《山海经》
等事。
叙事写人散文，
若叙多件事，
必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能犯啰唆毛病，
也可能导致逻辑上主次颠 倒。
本文
略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，
真实地反映长妈妈的一些毛病 。
且部分略写
内容，
看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，
如给“我”灌 输各种礼仪禁忌等，读来令
人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长 妈妈的敬意。
详写阿长的名字来源，
则另有讲究，
结合历史背景，
这是为了更 加突出长妈妈社会底层小人
物的身份，
有这一层介绍，
略写部分长妈妈的诸多毛病不仅 情有可原，
且更让人对时代的缩
影表示同情。而详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病 一律洗去，令人对长妈妈刮
目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。

2
．文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，似乎有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？

明确：
是情感线，文章所 述的事件虽然琐碎，
但是由于情感变化穿插在其中，又使文章
结构十分清晰，读来也十分自然。

3
．请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。

明确：纵观全文，
作者对阿长的感情是“不大佩服
——
不耐烦
——
空前 敬意
——
敬意消
失
——
新的敬意”。
作者用了先抑后扬的表 现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女
形象，
刻画出了一个纯朴热情、
善良仁 慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的
同情、尊敬、感激和思念之情。

三、板书设计


感情变化




(
线索
)
不大佩服



↓

不耐烦



↓

空前敬意




↓

敬意消失



↓

新的敬意

主要事例

①阿长这个称呼的由来

②“切切察察”的毛病

③摆成“大”字的睡相







深切怀
④令人厌烦的种种规矩和礼节

念

⑤讲“长毛”的故事

⑥谋害“我”的隐鼠


⑦为“我”买《山海经》

详略得当




第
2
课时


一、导入新课



通过上一节课的学习，我们知道了《阿长与〈山海经〉
》是一篇叙事写人散文，叙事上
采取多件琐事并叙，
详略得当，
以情感变化为线索，
表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念 之情。
在写人上，
也初步把握了长妈妈的形象，
我们似乎真看见了一个“切切察察”的 长妈妈，
在
床上摆着“大”字的长妈妈，
讲很多规矩的长妈妈。
然而为什么会 这样呢？这都依赖作者高
妙的作文艺术，就让我们深入学习课文，更加深入地把握长妈妈的形象特征。< br>
二、教学新课

目标导学一：多角度分析，感受人物形象

1
．人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究作者是如何描
写阿长的 。

明确：通过语言描写表现人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，
结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，
可
以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，
而愿望又如此容易满足的形象特征。
又如讲“ 长毛”
故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑。

通过动作描写表现人物形象：
如元旦，
她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，
作者通
过“伸出……按住… …

看着……”“摇……笑……塞……”这一系列动作表现了她善良而
又迷信的一面。
又如“还竖起第二个手指，
在空中上下摇动，
或者点着对手或自己的鼻尖”，
“竖”“摇”“点”三个字，十分生动地表现出一个“切切察察”的妇女形象。

通过细节描写 表现人物形象：
如“我热得醒来的时候，
却仍然看见满床摆着一个‘大’
字，
一条臂膊还搁在我的颈子上”一句中，
十分生动地体现了小鲁迅的无奈，
又从这细节中
见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。

通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了《山海经》后“ 我似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来”，
这个心理活动写出了“我”的吃惊。
正是 这种吃惊的心理，
前文中一切
反面描写都成了长妈妈伟大品质的反衬，
引起了另一心理 活动
——
对长妈妈产生了“新的敬
意”，从而揭示了文章的主旨。

2
．课文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，这样写有什么作用？

明确：突出了长妈妈对“我”的热情和关心，
将长妈妈买来的
《山海经》说成是“最为
心 爱的宝书”，
突出“宝”的特殊意义
——
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝 ”，
视《山海经》的内容为“宝”。

目标导学二：品味语言，揣摩其中作用

本文的语言有的含义深刻，
有的诙谐幽默，
有的感情浓烈，
还有不少词语以“ 大词小用”
的形式出现，细品味之，妙趣无穷。请找出相关语句，仔细品味，然后说出你的理解。

明确：
含义深刻：“这实在是出于我意想之外的，
不能不惊异。我一向只以为她满 肚子
是麻烦的礼节罢了，
却不料她还有这样伟大的神力。
”这是“我”听了长妈妈给“ 我”讲了
长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
当长妈妈给“我”买回了
《山海经》< br>之
后，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这段文字中“发生新的敬意”，
是对长妈
妈能做成“别人不肯做，
或不能做的事”的“伟大神力”
——
对青少年的关心 爱护和脚踏实
地的“实干”精神的歌颂。

诙谐幽默：
本文刻画阿长时常用幽 默笔调，如“她于是十分喜欢似的，
笑将起来，
同时
将一点冰冷的东西，
塞在 我的嘴里。
我大吃一惊之后，
也就忽而记得，
这就是所谓的福橘”。
这里的幽 默来自对照强烈的心理描写。
“但到夜里，
我热得醒来的时候，
却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”这里的幽默
来自对人 物缺点的夸张表现。除此以外，
童言无忌的表述，一本正经的荒诞，对常识的荒诞