英文绕口令英语课文怎么“读”

2021年1月18日发(作者：物极必反否极泰来)

英语课文怎么“读”
乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大
意 、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读
策略， 初步形成语感，这是初中英语阅读教学的总目标。初一到
初三不同年级阅读教学目标： 三级 1.能正确地朗读课文； 2.能
理解并执行有关学习活动的简短书面指令； 3.能读懂简单故事和
短文并抓住大意； 4.能初步使用简单的工具书； 5.课外阅读量应
累计达到4 万词以上。 四级 1.能连贯、流畅地朗读课文； 2.能
读懂说明文等应用文体的材料； 3.能从简单的文章中找出有关信
息，理解大意； 4.能根据上下文猜测生词的意思； 5.能理解并解
释图表提供的信息； 6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物
行为； 7.能读懂简单的个人信件； 8.能使用英汉词典等工具书帮
助阅读理解； 9.课外阅读量应累计达到10 万词以上。五级 1.能
根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2.能理解段落中各
句子之间的逻辑关系； 3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，
预测故事情节 的发展和可能的结局； 4.能读懂常见体裁的阅读材
料； 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6.
能利用字典等工具书进行学习； 7.课外阅读量应累计达到15 万词
以上。 阅读活动教学： 读前活动 读中活动 读后活动 ， 明确目
的； 熟悉话题； 预测内容，激发兴趣和欲望； 激活相关语言； 布
置任务。 认读； 略读； 跳读； 根据所读内容画图、标图、连
线、填表、排序、补全信息； 为课文选择或添加标题； 根据所

读内容制作图表； 边读边操作； 判断信息的真实性。 进一步理
解与巩固所学语言； 转述所读内容； 根据所读内容进行角色扮
演； 讨论。
中学英语教材的特点：1题材广泛。 教材中阅读材料所占的比重
比较大题材范围广泛涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文
学 艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材
有利于拓宽学生的知识面培养学生的兴趣 。2体裁多样。教材中的
阅读材料体裁多样有记叙文、说明文、小说、传记还有书信、日记
戏剧 、诗歌等。体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异
有利于培养语感。
英语阅读教学 是英语教师的难点，有些老师遇到课文就头疼，
不知如何入手，我认为，阅读教学，就是抓好“读”，怎 么“读”，
“读”到什么程度，提高阅读能力是关键。
那么作为英语教师如何充分利用教材恰当地运用教学策略提高
学生的阅读能力呢 ？
一、英语阅读教学对策
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程而知识的
传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅
读教学中我作了一些尝试。 1、合理 利用标题预测中心思想设定阅
读目标。在初中英语教材中每篇阅读课文都有标题在以往的教学中
这些标题往往不受重视一带而过。事实上标题一般就是课文主题的
反映对标题进行分析往往能预测课文的 内容了解作者的写作意图

和思想倾向从而加深对文章内容的理解。 2、分清阅读材料的体裁
了解不同体裁的结构特征多 方位地训练学生的阅读理解能力。近年
来中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等
多种文体。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容而
且要注重阅读材料的体裁。 3、注意不同阅读材料中语言与文化的
结合。初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识
充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念这也是近几年高考
试题所注重的一个方面。如果 在阅读中缺少必要的文化背景知识对
语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此在阅读之前可向学生< br>讲授一些与材料相关的文化背景知识消除学生阅读理解的障碍。
4、把握好浅层阅读与深层阅读 。浅层阅读是指从整体上了解课文
的大意和轮廓。这一步往往采用泛读或略读extensive re ading的
方式即让学生快速浏览全文并通过标题和主题句对文章的内容、结
构、作者的写作 意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断为
后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设 计一些练习
例如判断正误、排序和选择填空等以检测阅读效果帮助学生捕获信
息。
二、阅读教学中需要注意的几个问题
1、吃透课文精心准备。教师如果不熟悉或不理解教材内 容不事
先吃透课文精心备课的话提高阅读教学的效率就会成为一句空话。
每篇文章题材不同体裁 各异需要根据具体情况采用不同教法。针对
中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点教师应采取灵活 多样

的教学方法激发学生英语阅读材料的兴趣做好阅读前的心理准备。
教师可以播放一些美国古典音 乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的
片段使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力学生对所阅< br>读的材料感兴趣阅读效果才会更佳。因此在教课之前教师对本课的
教学内容、方法、要求要做到心 中有数这是教好阅读课文的基础。
2、精读和泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力首先应使学生< br>具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量学生才能建立起语感
才能使阅读上一个台阶。目前单 靠课本提供的阅读材料是远远不足
以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时还要
注意阅读的质量。教师每周可挑选 出1—2篇较好的文章对文章的
句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解以达到扩充学
生语言知识的目的。对于特别精彩的文章还可以要求学生背诵。 3、
注意对不同年级的学生要有不同 的要求。培养学生阅读能力是一个
漫长而艰辛的过程应采取循序渐进有的放矢的原则对每个年级的
培养目标和教学要求做到心中有数。例如初一年级的重点应放在激
发学生阅读英语文章的兴趣上选材以 趣味性、故事性的文章为主。
同时还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养
学生具备基础的阅读思维能力如对文章细节的理解能力、对词句的
理解能力及计算能力等。阅读范围可侧 重于地理、生物、天文等科
普性文章。同时教师还应传授给学生一定的阅读技巧在继续培养学
生 猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放