宋小宝相亲浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的阅读能力

2021年1月18日发(作者：旧书不厌百回读)


惠东县大岭中学参评论文


题 目 浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的阅读能力方法
作 者 周 国 运
学 校 惠东县大岭中学
科 目 英 语
任教年级 八 年 级
职 务 英语科备课组长
毕业院校 惠 州 学 院
职 称 英语中学一级教师
2013 年 7 月 6 日




浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的
阅读能力方法
惠东县大岭中学 周国运

摘要：《英语新课程标准》积极提倡的任务型教学，也提到在英语教学中积极运用任 务
型教学进行阅读能力的培养，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的
交际能 力。本文对初中英语阅读教学现状进行了分析，讲述了培养学生的英语阅读能力
的重要性，结合自己的英 语课堂教学经验，进行探讨了提高学生的英语阅读能力的方法。

关键词：初中英语 课堂教学 英语阅读能力

一、引言
初中阶段是学生语言学习与发展的一个非常 关键的阶段，特别是我们的英语教学，
因为我们知道，英语是我们的第二外语，我们缺乏良好的学习英语 环境，要学好英语，
那么除了口头的交际能力，那么阅读水平也是至关重要的一个环节。初中的阅读课是 阅
读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但是，英
语阅读 教学一直是英语教学中的一大难点，也是广大英语教师所关注的一个焦点问题。
目前，我们初中学生英语 阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着的阅读效率很低，
就是指学生的阅读速度慢，理解能力弱的现 象。
阅读课教学是英语教学的重要一环，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，如
何有效 地提高学生的阅读能力，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。要
想提高学生的英语阅读能 力，该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解
率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的 一些尝试，分析下初中英语阅读教学现状，
谈谈提高英语阅读能力的重要性以及自己在英语阅读课的几点 教学体会。
二、初中学生的英语阅读教学现状分析
英语阅读教学一直是英语教学中的一大难 点，相对于对话课来说，学生更加不喜欢
阅读课，总觉得阅读课比较枯燥无味。在完成练习题目中，阅读 理解也是经常没有完成
的部分，学生一看到一大篇的阅读材料就觉得厌烦，因此，在考试中，有的学生在 做题
时把阅读理解放到最后才做，若有时问呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气，阅读题
也是 失分较多的题型。长期以来，教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没
有得到提高，反而还对 英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。对此，我们英语老
师也是比较焦虑。为什么会出现这样的现 状呢？学生阅读能力为什么无法提高，我认为
有两方面的原因：一方面是学生自身的问题，主要体现在词 汇量不足，对所读文章的内
容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。另一方面老师 的教育方
法也起着重要作用。有的教师教学方法单一，学校缺少较先进的多媒体教学手段。教师
仍是一本书，一言堂，满堂灌，填鸭式的教学方法。学生仍是死背硬记，课堂教学很沉
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闷 ，学生学习很被动，没有体现出新课改的特点，学生没有积极主动参与、乐于探究、
勤于动手的教学理念 。教师单单地把教材内容当做讲解的重点，主要识认生词、讲解语
法，过多的、单一的讲解，没有注重扩 展，延伸，学生学习得很无聊，束缚了学生的英
语阅读思维和阅读的发展空间，更别说提高阅读能力，“ 学以致用”以及语言的应用能
力。
三、培养学生英语阅读能力的重要性
初中英语阅 读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力
是阅读课的主要目的，也是提高教 学质量和让学生在考试中能得到高分的主要目的，英
语阅读是学生获取语言信息的重要手段，阅读理解则 是英语综合运用能力的重要体现。
衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性。 阅读的速度反映
了接收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。 因此，提高学生
的英语阅读能力是相当的重要。
在英语中考中阅读题的分数就占30分（满分 120分）,因此英语教师必须在平时的
授课过程中注意培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度与理 解的准确性。这就要求
英语教师得有一套行之有效的阅读课教学的方法，教会学生正确阅读。在英语阅读 课教
学中，不仅要让学生学会课内语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握
适当 的阅读策略，更重要的是要注重对学生实际语言运用能力和创新能力的培养与拓
展，逐步提高语言学习能 力。
四、在教学中怎样培养学生的阅读能力
阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能 力。为了培养初中生的英语阅读能
力，我们教师必须要充分利用好课堂的45分钟，在课堂教学中，正确 地指导学生怎样
学会自主阅读，提高学生的阅读的速度和理解的准确性。在阅读课中，教师应“以学生< br>为主体”，精心设计阅读的教学过程，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，
从而达到培 养他们的自主学习能力，提高其综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质
量。阅读课教学虽然没有固定 的教学模式，但为了确保阅读教学的质量，我认为必须切
记阅读教学的教学思路：导入激趣、掌握技巧、 读中求知。以下几点是我的教学体会：
（一）兴趣是最好的导师，引起学生的阅读兴趣
1. 巧妙的导入，引起学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 因为新课导入的好坏，关 系到学生在学习下一
个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课 的
整体效果。如何导人新课，让学生感兴趣，集中精力上课，是需要教师精心设计的艺术
活。如 何设计新颖、高效的课堂教学导入环节也是教师较为头疼的一个环节，我认为选
择新课导入的方式，最好 是选择学生比较感兴趣的，而且能引起学生和教师共鸣的话题，
最好是当前的热门话题，拉近学生和教师 的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的
课堂气氛打下基础。当然，关键是可以围绕课文的话题，并 且设置问题与学生进行讨论
来导入新课。比如：看图提示导入法，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画 ，展示图
片和提问的方式要根据新课内容，由浅人深，突出重点，导入新课。歌曲导入法，在教
学中适当运用歌曲，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，教师通
过提问，适时地导 入新课。还有一种导入方式是利用竞赛的方法，比如单词竞赛，对成
绩较好的学生进行表扬。有了驱动力 。学生学习的积极性将得到很大提高。
2. 精心设计问题，激发阅读兴趣
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