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跨栏“SPP”阅读入门教学模式地英语课堂

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-18 18:07
tags:英语学习, 外语学习

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“SPP”阅读入门教学模式地英语课堂2021年1月18日发(作者:终止解除劳动合同证明书)
实用标准文案
关于“SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂
问题提出
我校低段学生的英语阅读普遍存在以下问题:(1)学生由于词汇量不足,在阅读中会因遇到很多新单词而
“读不懂”、“不愿意读”,导致他们对英语阅读没多大兴趣。(2)Phonics和sight w ords是英语阅读的两大重
要基石。但是,由于课时的原因,我们没有单独专门的课时来系统学习自然 拼读和常见词。
基于这些问题,以及根据我校“合作学习,整体建构”理念和培养学生核心素养、英语 阅读素养的内在需
求,我进行了“SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂实践,希望更科学有效地加速 低段学生的英语阅读能力建
构,帮助其开启独立阅读之门。
“SPP”阅读入门教学模式是一 种新的阅读教学模式,是由广州市教育研究院赵淑红老师在2016年提出的。
目前,在广州、上海等大 城市都有在尝试使用这种模式。
题目
关于“SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂
概念界定
SPP指的是Sightwords+Phonics+Picture book。SPP阅读模式是结合220个常见词(Sight words)的
复现学习,根据字母及 字母组合语音规则(Phonics)教学为中心,配以相应的绘本(Picture book)阅读加以
理解、巩固、提升,着力于学生阅读解码能力的英语阅读素养的培养的教学模式。
研究预设
拟通过实践和探索,达成以下目标:
1.形成基于我校“合作学习,整体建构”理念下的低段 “SPP”阅读入门教学模式下的课堂教学特色。
2.培养学生的英语阅读品格和阅读能力,使学生能 形成主动阅读绘本的习惯,阅读兴趣得到提高,独立阅读
能力也在一定程度上得到提升。
3.学生能运用学习过的自然拼读规律和sight words朗读相关的绘本。
精彩文档

理论依据
1. SVR模型
在英语阅读成分的研究中,具有广泛影响的 使SVR模型认为,阅读包括两个相对独立的核心成分:一是解码
能力,识别书面单词的能力。二为语言 理解能力,主要指理解听到的语言能力。
2.中小学生外语阅读素养的构成
北师大王蔷教授 提出,我国中小学生外语阅读素养应包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”两大要素
九个具体构成成 分。(见图1)


操作方法
1. 挑选适合 “ SPP ” 阅读入门教学的配套教材。
针对低段学生的阅读水平,经过对比,我挑选了《攀登英语阅读系列——“ 有趣的字母”和“神奇的字母
2

实用标准文案
组合”》 “Sight Word Kids”、“ Phonics Kids”、《海尼曼分级阅读》绘本作为匹配教材。
2.研究“SPP”阅读入门教学模式的课型特点,并以自然拼读(Phonics)教学为中心,制定SPP的 教学
安排。
3.进行“SPP”阅读入门教学模式下的课堂实践,通过反思,慢慢提炼,形成了有我校特色的 “SPP”阅
读入门教学模式下的课堂教学特色。具体教学流程如下图:


整节课分为阅读前、阅读中、阅读后三个环节,
(1)在阅读前环节,设置sight words time 和phonics time,通过Bingo,Bomb game,造句等游戏复习
已学过并与本节课相关sight words。通过字母拼读歌、Phonics go go go 等活动复习旧音,再引出并操练新
的字母或字母组合的发音,最后用phonics规则拼读出绘本中的新词并再结合sight words进行有趣的句子认
读活动。
(2)在阅读中环节,先呈现故事封面来创设情景,引 出问题,再通过问题引领学生自主使用Ipad自主阅
读故事。
精彩文档

(3)在阅读后环节,学生先完成研学案上排序或理解判断或图词配对的任务,再用思维导图梳理故事内容、< br>小组合作朗读、表演故事、小组合作用思维导图方式创编故事。
4.课后通过给故事配音、完成sight words和新学字母或字母组合的针对性练习来巩固学习内容。
5.开展绘本朗读计划。
目的是培养学生自主学习能力和良好的阅读习惯。
自2017年下学期开始,以“趣趣英语” APP上的《海尼曼分级阅读》作为材料,每两天朗读一个绘本。学
生通过Ipad或手机朗读。朗读时 ,学生要 “听3遍,读3遍,以及看图说话1遍”。在“趣趣英语”,老师可以
查看到孩子完成绘本朗 读的详情,可以给学生的作业打分、点赞或评价;同学之间也可以互相听录音、打分或
评价。我定期在全 班分享每个人的朗读录音,公布朗读数量,并进行表扬和奖励;期末评选绘本朗读小达人、
朗读之星、朗 读积极分子等。
效果呈现
1.形成了基于我校“合作学习,整体建构”理念下的低段 “SPP”阅读入门教学模式下的课堂教学特色。
2.积累了一些可以供借鉴的课例。
3.学生的阅读能力在一定程度上得到提升。
下面是一份对学生自然拼读和绘本阅读理解能力测试的结果:


4

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本文更新与2021-01-18 18:07,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/528562.html

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