十年时间《尺有所短 寸有所长》教学设计

2021年1月18日发(作者：班婕妤)

《尺有所短寸有所长》教学设计

【教材分析】

这是一 篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导
学生了解课文中提出的成长中存在的问 题，提醒学生避免类似问题；二是学习
用书信进行书面交际。

【设计理念】

《尺有所短寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家
柯岩的信构成，形式新 颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于
略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时， 充分地放手让学生自读自
悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【学情分析】

本篇课文材 贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活
实际体会
“
尺有所短，寸 有所长
”
的道理。

【教学目标】

1
、认识
7
个生字。

2
、正确、流利、有感情地 朗读课文。明白
“
尺有所短，寸有所长
”
的道理，
能正确地看待自己 和他人。

3
、学习书信的格式、写法。

【教学重、难点】

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会
“尺有所短，寸有所长
”
的道理，并学习书信的格式、写法。

【教学准备】

教学课件、一尺和一寸的实物


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【教学课时】

一课时

【教学过程】：

一、导入

（出示实物 ）这是一尺，这是一寸，一尺和一寸比较一下，我们都看到一
尺是
—
（长的），一寸是
—
（短的），但今天我们学习的课文课题却是《尺有
所短寸有所长》，老师弄不明白为 什么会这样说的，你明白吗？原来同学们也
和老师一样是不明白的，那我们就一起来学习课文，看谁最快 解决这个疑问。
【设计意图：创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，促使学生怀着极强的学
习 期待投入到课文的学习中。】

二、理解课文内容

1
、我们先一起来读读课题。

2
、请同学们翻开语文书
1 34
页，小声读读课文，一要把字音读准确，把课
文读流利，二要看看今天学习的课文与以往学 习的课文相比，有什么特别之处
呢？

【设计意图：要在读通读顺课文的基础上理解课 文，所以这个
环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读
顺。】
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、这两封信中有些词语要求同学认识的，你认识吗？（出示词语，指名
读，齐读。）< br>4
、张国强同学遇到了烦恼，所以写了一封信向柯岩老师讨教，你
知道他遇到了什么烦恼 吗？过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们
来读读柯岩老师的回信。

5< br>、柯岩老师在信中提到
“
尺有所短，寸有所长
”
这句名言，这名言是什 么意
思，课文又是怎样写的，请同学读读回信中的第六、七自然段，把你认为能给
你有启发的句 子划下来，多读一读，同桌互相交流交流。


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