海月岩教师培训课程内容

2021年1月19日发(作者：许寒冰)
今天有幸和大家共同探讨“教师礼仪”这个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重 好形象，讲好礼貌，给学
生做好表率，我们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那样专门 培训站、坐、走的姿势吗？我觉得无从讲起。于是带着
这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学 的东西有很多，还真有专业的教师礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范规定。



教师培训课程内容

《如何激发学生的学习动机》

榆


树


市


獾


洞


小


学





2010
年
9
月








王

彦

丽

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1

今天有幸和大家共 同探讨“教师礼仪”这个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重好形象，讲好礼貌，给学< br>生做好表率，我们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那样专门培训站、坐、走的姿势吗？ 我觉得无从讲起。于是带着
这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学的东西有很多，还真有专业 的教师礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范规定。

如何激发学生的学习动机

一、课程题目：如何激发学生的学习动机

二、培训对象：全体教师

三、培训目标：

1
、使全体教师知道什么是学习动机，怎样培养激发学生的学习
动机？

2
、使全体教师掌握学习动机的唤起和加强有哪些途径。

3
、使全体教师掌握激励学生进行学习活动的心理因素是学习动
机。

四、培训内容：怎样激发学生的学习动机。

五、培训时间：
4
学时












第一学时


培训内容：课程概述

学习动机是激励学生进行学习活动的因素，
它是直接推动学生进
行学习的一种内部动力。
大量的教学实践和教育心理学实践都表明—
—学习动机不仅有利于推动学生的学习活动，
激发、
调动学生的学习
兴趣和学习积极 性，
而且它可以保持一定的唤醒水平，
指向特定的学
习活动，是大面积提高教学质量的 前提和条件。

那么，怎样培养和激发学生的学习动机呢？

一、

重视学习目的教育，诱发学生的学习动机

生学习目的明确，
学习态度端正，
是对提高学习积极性长时间起
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2

今天有幸和大家共同探讨 “教师礼仪”这个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重好形象，讲好礼貌，给学
生做好表率，我们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那样专门培训站、坐、走的姿势吗？我觉得 无从讲起。于是带着
这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学的东西有很多，还真有专业的教师 礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范规定。

作用的因素。
教师要利用各种机会结合 实际，
不断向学生进行数学学
习重要性和必要性的教育。
要让学生体验到数学学习的实 际价值，
使
学生明确学习数学的社会意义，
从而诱发其学习动机。
在教学过程 中，
教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。
还可以通过生活实
例，
帮助学生了解数学知识方法在解决实际问题时的重要作用，
让他
们感受到生活中处处有数学，< br>体验数学学习的重要，
激发和培养正确
的学习动机。
这样，
学生在长期 的数学学习中，
就会逐步明确学习的
意义，
对探求数学知识产生兴趣，
在以后 的数学学习中，
就能保持积
极进取的态度，获得优良的成绩。

二、

创设问题情境，激发求知欲

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“如果教师 不想方设法是学
生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识，
那么，这
种知识只能使人产生冷漠的态度，
而不动感情的脑力劳动就会带来疲
倦。
”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，调动各
种具有启发性的外界刺激，
引 导学生积极思维，
激发学生要
“弄懂”
、
“学会”
、数学知识的技能 和欲望。

三、

培养学生对学习的兴趣

心理学家认为： 兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动
人去探求知识的实际动力。
学生对学习感到有兴 趣，
就会产生积极地
学习动机，
积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。
学生对学习
有兴趣之后，
就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中，
从而会迸发出
学习的积极性和主动性，
最后达到自觉的带有目的性和方向的志趣状
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今天有幸和大家共同探讨“教师礼仪”这个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就 是注重好形象，讲好礼貌，给学
生做好表率，我们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那 样专门培训站、坐、走的姿势吗？我觉得无从讲起。于是带着
这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发 觉需学的东西有很多，还真有专业的教师礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范规定。

态。

四、

利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求

在学生缺乏动机的情况下，
往往可以利用动机的迁移，
使学生产
生对学习的兴 趣。
例如：
有的学生非常喜欢做手工，
就让他们做一些
几何教学模型。
在制作过程中，
告诉他们某个模型做成后是什么形状
的，长是多少、宽是多少等。通过这一活 动，学生会深切体验到数学
知识在实际生活中的作用，进而也就对学习数学的必要性有了感受。
经过这样几次的“迁移”后，学生对做手工的“志趣”就被巧妙地迁
移到学习上，学生也就自然地产生了 学好数学的需求。

五、

正确运用表扬和批评

教师的正 确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。
在教学中，
教师应按照
“多表扬 、
少批评、
不打击”
的原则评价学生，
使学生获得成功的体验。
学生 看到老师鼓励的目光，
听到老师表扬的
话语，
他们的脸上往往会露出甜甜的微笑，这些表扬和鼓励就是一支
支强心针，激励学生更主动地参与学习。当然对学生的表扬要适当，
应该与严格要求结合起来，
从而促进学生的学习动机由简单的外部动
机向持久的内部动机转化 。

以上是怎样培养和激发学生学习动机的五种策略，
希望全体教师
在实践中 进行认真的总结，
还会有更多方法和策略，
定能达到预期的
教学效果。



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今天有幸和大家共同探讨“教师礼仪”这 个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重好形象，讲好礼貌，给学
生做好表率，我 们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那样专门培训站、坐、走的姿势吗？我觉得无从讲起。于是 带着
这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学的东西有很多，还真有专业的教师礼仪培训和相关 的中小学教师礼仪规范规定。


第二学时


培训内容：
《认识大约几时》
（教学片段）课例


在一次“教学新课程改革专题研讨课”活动中，即“如何激
发学生的学习动机”
。两位老师执教 了同一节课——“钟表的认识”
，
但他们的教学方法却有很大不同。


第一位教师的教学

1
、

教师同时出示三个钟面
（整
7
时、
快到
7
时、
刚
过
7
时 ）
,

要求学生仔细观察三个钟面上时针与分针的位置。
（见附
1
）


生
1
：第一个钟面时针指着
7
，分针指着
12< br>，是整
7
时。


生
2
：第二个钟面时 针指着
7
吗，分针每到
12,
。


生
3
：第三个钟面时针指着
7
，分针
12
过去一点点……

2
、

观察比较

师：
这三个钟面的时针和分针的 位置有什么不同？
（讨论后集体
交流）

生：时针指的都是
7
，但第一个钟面分针指着
12
，是整
7
时，后两个分针只是靠近
1 2
，但不是
7
时。

3
：教师指着后面两个钟面引导学生总结；像这两种情况，
虽然

都 不是整
7
时，但都接近
7
时，我们可以说成“大约
7
时”< br>。


第二位教师的教学

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今天有幸和大家共同探讨“教师礼仪”这个课题。乍看这个题目 ，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重好形象，讲好礼貌，给学
生做好表率，我们天天都是这样做的， 有什么好学的，还用像服务行业那样专门培训站、坐、走的姿势吗？我觉得无从讲起。于是带着
这种困惑 ，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学的东西有很多，还真有专业的教师礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范 规定。

结合课件创设情境：

画面
1
：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。

话外音：< br>星期天的晚上
7
点整，
电影院播放
《喜羊羊与灰太
狼》
，

小明可高兴了，因为他和妈妈一起去看电影了。

画面
2：
小明在家的情景，
客厅墙上的时间指向了
6
时
57
分 。
（附
2
）

师：小明看了看时间，会对妈妈说些什么呢？

（部分学生迫不及待了）
。

生
1
：妈妈快点吧，电影就要开始了！

生
2
：妈妈快点吧，来不及了！

生
3
：妈妈快到
7
点了！……

画面
3< br>：到了电影院门口，小明看了看钟楼：钟面显示
7
时零
3
分）
。
（见附
2
）

师：小明又会对妈妈说些什么呢？

生
4
：妈妈，电影已经开始了。

生
5
：都过了
7
点了，都怪您做事慢慢吞吞的。

生
6
：妈妈，我们迟到了，不能进场了……

（这时听课老师都不约而同地笑起来，老师解释说：
“还能
进场，

只是开头的精彩部分看不到了。
”教师适时对学生进行做事情要
遵守时间教育。
接着教 师再引导学生观察这三个钟面时针与分针的位
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