很成熟很现实的一段话大学英语分级教学研究.doc

2021年1月19日发(作者：文明礼仪)

大学英语分级教学研究 -
【摘 要】全国大学英语教学改革方兴未艾，在 众多教学
改革探讨的话题中，分级教学是其重要的组成部分。文章在分析
分级教学的背景和现状 的前提下，对分级教学的意义与方式进行
了充分的探究。
【关键词】大学英语教学改革；分级教学
全国范围内的大学英语教学改革在经历了多年的实践洗礼
后呈现出良好的发展势头。大学英语教学一改以往刻板填鸭式的
教学传统，无论从课程体系建设 还是课堂教学模式上都发生了天
翻地覆的变化。其中，大学英语分级教学是教学改革中比较有代
表性的重大方面，也是全国众多高校普遍采取的一种授课方式的
改变。此项变动的初衷是依照学生在不同 学习阶段掌握的英语水
平，将大学生分为不同的授课群体，遵循因材施教的原则实现教
学效果的 最大化，从而提升大学英语教学的质量与效率。
一、分级教学的背景
教育部分别于 2004年和2007年颁布了《大学英语课程教
学要求》，其共同点都是对大学英语教学提出了三个层 次的要求，
即一般要求、较高要求、更高要求。在传统的教学模式下进行的
课堂教学只是笼统的 将全体入学的学生作为一个授课的整体，按
照所选择的教材进行分学期的授课。这样做的弊端在于忽略了 作
为学习个体的大学生之间英语水平的巨大差异。所导致的结果是
学生整体英语水平提升缓慢， 优秀学生无法在传统的教学体系下
学到想学的和对应其真实水平的知识。故而，英语人才的培养落
后与时代发展的需求，个性化的时代没有个性化的学生。长此以
往，传统的大学英语教育便有误人子弟 之虞。正如吴伟英（2009）

所言，在教学中要承认差异、尊重差异、研究差异、从每个学 生
的实际情况出发，引导学生学习。
二、分级教学的现状
鉴于大学生入学 英语水平参差不齐，许多高校都进行了大
学英语的分级教学改革。普遍做法之一便是对学生进行分级考< br>试，依照成绩比例确定级别。具体做法有粗细之分，即学生大学
入学成绩较高的一些重点院校由于 学生英语水平跨度很大，采用
的是细分法，将学生区分出1-4级，另配有高级英语或其他文学、
应用、视听等选修课，满足不同学生的具体需求。这一模式十分
值得借鉴，并且在一些院校已经达到了 十分理想的效果；对于一
些普通院校，包括一些大专院校，学生的英语水平相差不多，甚
至停留 在较低水平，粗分的方法更为合适。基本的分级方式可以
采取三级分法，即提高级，基本级和基础级，其 所使用的教材应
该以普通教材为准，学生学习达到较高层次后再为学有余力的同
学增开一些高级 课程。
三、分级教学的方式与意义
分级之后，优秀学生的培养是大学英语教学尤为 关键的部
分。其实践意义在于引导和探索大学英语改革的方向，优化教师
资源配置，培养特色学 生。
（一）大学英语教学的客体和主体都在发展中不断变化，
这也在一定程度上影响了教 学改革的方向。师资队伍的学历水平
不断提升，具有硕士学位和博士学位的，甚至具有海外求学教学经历的教师比例逐年提高，科研水平和教学水平在新技术的应用
下也有了日新月异的发展。教师的思 想更新变化使得教学模式和
课程体系建设有了飞跃式的进步。新的教学理念和教学方法进入
课堂 ，使得学生们可以在新时代接触到新老师和新思想。正如萧