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牛郎化学专业英语的教学探讨

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-19 01:55
tags:精品文档, 教学探讨, 理学

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2021年1月19日发(作者:刑事调查取证申请书)
化学专业英语的教学探讨
沙茂林,姚如富
(合肥师范学院 化学与化学工程学院,安徽 合肥 230001)
[摘 要] 化学专业英语课程是为化学专业学生 开设的一门提高英语应用技能的课程。如何培养既通晓专业知识,又具备熟练的英
语听说读写能力的人才 是目前教师的一个重要课题。本文从专业英语的教学目标出发,从教材选取、教学组织等方面探讨了提
高 专业英语教学质量的看法。
[关键词] 化学专业英语;教学目标;教学内容

化 学专业英语课程是为化学专业大学本科学
生开设的一门提高英语应用技能的课程,它是基础
英语 的教学的延伸,又是基础英语和专业英语的结
合与实践,对于学生的全面素质教育具有重要作
用 。随着全球经济的发展,科技交流日趋频繁。对
于化学专业人才来说,缺乏化学专业英语,单纯依
靠所掌握的公共英语知识而想准确快速地阅读、理
解并翻译英文专业文献,以了解世界范围内化学研< br>究领域的最新动态,或用英语进行论文写作以进行
学术交流,是十分困难的。除此之外,由于大学 生
找工作的竞争压力和社会所需人才层次的变化,高
等师范院校毕业生的毕业去向不再是单一的 中小
学,许多学生选择进一步深造读研或者进入企事业
单位就业。这就要求他们以后必须具备能 够查阅并
看懂专业英文文献或者英文专利的能力,因此对于
化学专业英语也有着迫切的需求。而 培养一大批既
有丰富的化学科学知识又有很强的英语应用能力
的大学生,是我们面临的一大挑战 。现针对化学英
语教学实践中存在的常见问题,就如何提高化学专
业教学质量的途径和方法提供 一些建议。
一、明确教学目标
化学专业英语作为化学专业大学本科必修的一
门课程 ,长久以来被认为具有以下的作用:(1)它
被看作是阅读化学专业英语文献或专利等资料的
入 门课程
[1]
。(2)它是继续攻读研究生,而进行英
语面试的必试课程
[2 ]
。(3)它被作为进行国际间学
术交流和实际英语应用能力的基础培训课程
[3]< br>。实
际上,随着经济全球化,各行各业的国际交流越来

[收稿日期] 2014-5-19
[基金项目] 安徽省自然科学研究项目(KJ2010B170)
越频繁,化学专业英语课程首先应该作为学生提高
实际英语交流能力的课程。一般化学英语课程多在
大学三年级设置,而在三年级时学生已经结束 基础
英语学习,大多数学生已经通过大学英语四级或六
级考试,具备一定的英语知识基础。此外 ,化学专
业学生通过两年的专业学习,也已经掌握比较系统
的普通化学知识。在这种背景下,开 设化学专业英
语课程,不但能使学生将已有的英语知识应用到专
业学习之中,提高学生的英语实 际应用能力,也能
让学生通过学习和掌握英语在化学领域的实际运
用,回顾和整合已有的化学知 识。当然化学专业英
语课程既不是基础英语课程的重复,也不是单纯的
学习化学概念、化学英语 和化学术语,而是根据化
学专业知识以及化学专业学生今后要面临的实际
工作环境对英语实际运 用能力的要求,开设的一门
实际运用英语作为工作语言的专业课程。因此,在
依据国家教育部提 出的专业英语教学目的的基础
上,结合化学专业的实际情况,我们认为化学英语
教学目的为:首 先要巩固学生以前所形成的英语阅
读能力,培养能够顺利阅读化学专业外文资料、外
文文献,获 取其相关信息的能力;其次,加强他们
一定的听和说的能力,培养其在化学相关的活动中
能用英 语进行交流的能力;再次,提高他们初步的
写作和翻译的技巧,培养其用英语正确书写和翻译
化 学相关文章或应用文体的能力。
因此,化学专业英语课程可以在化学和英语之
间架设一座桥梁 ,以英语实际运用能力的提高激发
学习化学的热情,以化学知识的整合和深化促进英
[作者简介 ] 沙茂林(1983-),男,博士,副教授,合肥师范学院化学与化学工程学院教师,研究方向:物理化学、 化学专业英语教
学和绿色化学、表面物理化学。
语实际运用能力的提高。基于以上目的,我们 必须
要选择难度适中、实用和能培养实际英语应用能力
的化学英语教材,合理组织教学,采取先 进的教学
手段来达到我们的教学目标。
二、教材的选取
国内高校专业英语教材大致 包括原版教材、国
内自编教材和翻译教材等三种类型,各种类型教材
各有利弊。国外优秀原版教 材具有语言纯正、印制
精美,能反映学科前沿知识等优点,但引进原版教
材价格偏高,教材的深 度和难度难以吻合授课对象
的水平。翻译教材一般指中文教材翻译成英文后用
于教学。这种教材 一般难度较低,但是有时会有“语
言不地道”的感觉。我们根据学校的实际情况,编
写了一套化 学专业英语教材
[4]
。它以无机、有机、
物化和分析四大化学为基础,同时结合了最 新的化
学科技前沿和化学相关应用文体写作、翻译和学术
交流等知识;教材内容选取难易适当的 外文相关教
材内容和部分科普文章,同时注重了实际英语能力
的培养,增加了许多科技论文写作 、学术报告、实
验报告和企业海报等实际化学专业英语应用的章
节。原版教材主要以Theod ore et al
[5]
和 Frank
[6]

为主,选取它们 是由于它们不仅都是很好的原版教
材,而且是由于它们是针对美国大学化学专业的大
学生化学专 业入门而编写的,难易适当。
总之,我们认为化学专业英语教材内容的选取
应该源于英语国家 近年出版的化学教材和科普文
章、学术论文。内容涉及面要广,专业知识难易要
适中,同时能够 反映化学专业发展的一些新动向。
教材的体裁要注意多样性,如产品推介、广告、邀
请函、学术 论文、会议通讯、经贸合同、研究计划、
单位企业简介等。同时可以提供一些难度较大的篇
章放 在泛读部分,供学有余力的学生自行阅读使
用。
三、合理组织教学内容
根据学习迁 移的理论,学习的迁移是一种学习
中习得的经验对另一种学习的影响。英语的读、听、
写、说和 译技能的培养是互相影响的,在有限的教
学时间内要获得满意的迁移效果,合理的组织教学
内容 是必须的。因此,为了培养学生的实际专业英
语的应用能力,在教学的不同阶段,教学内容的组
织选取略有不同。
1.引入部分
我们在实际教学中,选择在每一个单元开始阶
段,提供一个单元内容相关的短的warming up,来
让学生进行主动的热身。例如在元素周期表单元
中,其warming up如下:“As long as chemistry is
studied there will be a periodic table. And even if
someday we communicate with another part of the
universe, we can be sure that one thing that both
cultures will have in common is an ordered system of
the elements that will be instantly recognizable by
both intelligent life forms.” ——by J. Emsley, The
Elements。 随后让学生通过阅读它,进行一个
activity,即Discuss in groups of four. Then share in
the whole class how can the periodic table help us
quickly determine electron configurations and
quantum numbers?
通过上面的热身,学生不仅对本单元的知识有
了初步的认识,而且通过互相之间的讨论,调动了
学生的学习兴趣,回顾总结自己以往的化学相关知
识,同时锻炼了用英语口语表达化学专业知识 的能
力,可以达到很好的学习迁移的效果。如果,在此
基础上,教师再进行相关讲解和引导,则 可以很好
的调动整个学习气氛,为后面正文精读部分的学习
做好准备。
2.精读部分
精读部分的材料我们选择的大部分都是传统
四大化学中的基础知识和内容,包括了化学专业的< br>基本术语、元素名称、无机物和有机物的命名规则
等。这样可以使学生熟悉阅读化学专业英语的同
时,巩固和回顾之前的化学知识,加深对化学专业
英语词汇的认识。这部分内容是学生主要精读 的部
分,要特别注意让学生掌握化学专业词汇的形成规
律、基本特点和构词方法。由于学科的快 速发展,
通过化学英语课程的学习完全掌握化学各学科具
体研究方向的词汇和术语是不现实的, 因此要让学
生上完课后,能够做到举一反三。例如在讲述有机
化合物构词法的时候,以聚四氟乙 烯
polytetrafluoroethylene为例展开。首先ploy- 作为前
缀表示聚、多的意思;tetra- 为数词表示四,以此为
基础使学生掌握mon-,di-,tri-, tetra-,penta-,
hexa-,hepta-,octa-,nona-和deca-等“ 从一到十”
的数词表示法。化学物质的英文命名,序数词往往
使用拉丁语前缀来表示,在科技界 广泛使用。在这
里用来表示一个取代基或官能团在分子中出现的
次数,对于数词的讲解作为构词 成分分析规律,能
够引起学生学习知识的兴趣又便于记忆;fluoro-表
示氟或氟代;et hyl-表示乙基,以此为基础展开讲解

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