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爱就一个字小学英语读写的基本要求

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-19 02:15
tags:英语, 小学教育

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2021年1月19日发(作者:流浪狗的故事)
小学英语读写的基本要求

一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以 及发展需求,小学阶段英语课程的目
的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他 们建
立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基
础;使他们形成初 步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下
基础。
二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效
果,开设英语课程应遵循长短课时 结合、高频率的原则;保证每周不少于
四次教学活动。
三、教学目标与要求
目前对 小学英语教学共提出两个级别的要求,一级为小学三、四年级
的教学目标要求,二级为小学五、六年级的 教学要求。
小学英语教学的目标要求

级别目标类别目标描述
一级听、做
能根据听到的词语识别或指认图片或实物
能听懂课堂指令并做出相应的反应
能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应说、唱
能听录音并进行模仿能相互问候
能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等
能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢
能够根据表演猜意思、说词语
能唱简单的英文歌曲15-20首,说歌谣15-20首
能根据图、文说出单词或短句玩、演
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
能做角色表演
能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等
读、写
能看图识字
能在指认物体的前提下认读所学词语
能在图片的帮助下读懂小故事
能正确书写单词和句子
视听
能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。 视听时间每学
年不少于10小时(平均每周20-25分钟)

能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材

能听懂简单的配图小故事
能听懂课堂活动中简单的提问
能听懂常用指令和要求并作出适当的反应

能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)
能在教师的帮助下进述小故事

能认读所学词语
能根据拼读规律读出简单的单词
能读懂教材中简短的要求或指令
能读懂问候卡等中的简单信息
能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯
能正确朗读所学故事或短文

能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
能模仿范例写句子
能写出简单的问候语
写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
玩、演
视听能按要求用英语做游戏
能在教师的帮助下表演小故事或童话剧
能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)
能演唱英文歌曲30-40首
能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时
(平均每周不少于20-25分 钟)
注:小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、
玩具、动植物、身 体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主, 总量控制在600-700单词。
本教学要求对词汇不作具体规定。
四、教学模式与方法 < br>根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模
式。教学重点是培养学生用语 言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语
法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演 的方式,鼓
励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语
进行听、说 、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发
展初步 的读写能力,为进一步学习打好基础。
五、教材与资源
小学英语教材符合儿童的认知特点,有 利于培养他们的学习兴趣与语
感;有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确< br>态度。教材还有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们
的思维能力和认识世界的 能力。尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充
分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技 术,创设良好语言
环境和充分的语言实践机会。
六、教学评价
小学英语教学评价的 主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价
形式具有多样性和可选择性。评价以形成性评价为主,以 学生平时参与各
种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

学生英语课外阅读的基本要求

新课程标准指出,小学生的英语学习在毕业时要达到 二级目标要
求――即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还
应看懂贺卡 等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并
养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短 文,并看懂英文动画片和程度
相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求,仅靠教材所提供的语片和< br>材料,肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用,即是对教材的有
效补充,又是对教材学习 的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有
效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一、开展手抄报比赛
在 教学过程的合理时机,结合课本内容,让学生自己去寻找材料,办
一份手抄报,即可以独立完成,又可以 小组合作,共同完成,然后拿出来
展示,让大家一起来评判。如在教学5A Halloween时让学 生作了一期关
于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中,小组成员分工合作,找材料,
做设计 ,忙得不亦乐乎,很多封存起来的书刊杂志都被找了出来,有的还
从网上寻找相关资料,阅读的积极性被 极大的激发出来了。结果,学生所
选的内容相当精当,有些甚至是教师都不熟悉的,版面设计得也很出色 ,
不免让人赞叹于学生的能力。
二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直 接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学
生继续保持并深外英语阅读的爱好,有效进行 课外阅读,教师应该为他们
展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始,除了everyda y
English之外,还可以抽出几分钟,轮流让一到两名学生用英语来讲一个

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