不假思索的假是什么意思触真实英语的机会,他们在听中感知语音、辨听语词、了

2021年1月19日发(作者：有关母亲的作文)

听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。听是初中学生直接接触真实英 语的
机会，他们在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。听是学习语音、词汇、语法的基础。
在语言交际过程中，听是非常重要的活动。我们要与人进行交谈，先要听懂对方的话，所以，听的基础性是非常非常重要的。在初中阶段，听的作用首先表现在向学生呈现英语，尤其是呈现真
实 的英语。在阅读的时候，我们阅读到的语言是没有声音的语言，不知道真实的英语怎么读。读也
是让学生 接触到英语的机会，但是它和听不一样，因为它没有语音部分，而听既有文字，也有声音。
我们通过听可 以很好地接触到真实的语音。在英语的正常交流中，我们还可以听到语音语调。所以，
听对学生感知语音 、辨听词汇、了解语法、形成语感，都具有非常重要的作用。听是说的准备，同
时也为学习语音、词汇、 语法打下基础。

听的教学与所有的技能教学一样，是按照听前、听中、听后三个环节来展开的。
在听前 的活动中，一个重要的工作就是热身，让学生掌握所学的这些语言，能够熟悉相关的
词语和句型，对要听 的词不熟悉，听就没有意义。另一个关注就是提供相关的背景信息以及需要解
决的问题和明确的任务。要 明确为什么听，听完要做什么。如要求听一个同学的自我介绍，也要求
像他一样做自我介绍；听别人介绍 自己最喜欢的电影，要求听后用同样的话题进行讲述；听别人介
绍一个事件，要求记录信息；听别人讲座 ，要求做很详细的讲座记录，记下讲座的主要观点等。总
之，听前要带有明确的任务。
在听中阶段，我们可以安排这样的活动：听信息—排顺序，这是一种听读结合的活动；听信
息—列项目、 听信息—补全文字，这些是听写结合的活动；听并画图，听并制作，这些是听与画、
听与动手制作相结合 的活动。类似的活动还有：听并填空，听写，听并记笔记，听指令完成系列动
作，听并选择，听并匹配。
在听后阶段的活动是：口头回答问题，比如说，听了一个故事，要回答故事讲的是什么，故
事的主人公是谁；小组讨论；模拟对话，复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改编所
听内 容；表达个人感受和观点。这都是一些很好的听说结合的活动。


口语能力 是一个人的语言能力的直接体现，是实现语言交往功能的重要途径之一。在英语教
学中，口语能力对语言 学习有动机强化的作用，一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，
从而获得综合语言运用能力发 展的机会。
口语教学对学生的英语学习具有非常重要的意义。口语能够对学生的学习动机进行强 化。一
个人的口语很好，他就会不断地说英语，用英语，而他说得越多，就会有更多的说的机会，而这种
机会强化了全班同学对他的认识和认可，他会更加积极地去说。所以，口语不只是语言能力，还是
关系到学习动机的一个问题。口语对学生的听读写也具有很大的作用。会说的肯定听得懂，会说的
肯定 读得懂，会说的大部分会写，所以，这是一个相关的能力。一项很重要的功能。学生的语感要
通过口语活 动来培养，如讲故事、表演，那么他形成的语感，对学生答题能力的存在也具有重要意
对于说的教学建议，与听的教学建议一样，也是从pre-speaking，while- speaking，post-speaking
三个环节来说明。
首先是设计说前活 动。说前活动包括阅读背景信息、激活表达动机、呈现情景与环境、熟悉
话题和语境、语言准备、明确对 话任务等环节。第一，我们要了解相应的信息。如别人告诉我说，
Oh，Talk about the new buildings in Beijing。New buildings in Beijing，我需要看到了解The Bird Nest
（鸟巢），The Water Cub e（水立方），否则，我不知道怎么说。第二个就是激活表达动机。如果我
要做presentatio n，我要明确为什么介绍。你的动机不同，你介绍的信息就不同。第三，就是话题
和语境问题，包括语言 的准备。如presentation做陈述，那么，在要presentation之前，必须把要介
绍的内容写出来。我们的中学生现在还不具备开口就说的能力，这种准备是很重要的。
其次是设 计说中活动。说中活动包括表演情景对话、模拟情景对话、短剧表演、小组讨论、
全班讨论等形式。说是 在对话中进行的，表演情景对话是最经常使用的形式，尤其是短剧的表演。
对学生来说，短剧表演不是目 的，目的是展示自己的能力。这样的表演活动，可以让其他同学来评