狐浅谈小学英语课堂中的活动教学

2021年1月19日发(作者：海沧动物园)
浅谈小学英语课堂中的活动教学
摘 要：儿童的天性是好奇与好动，他们比成年人更具模仿 性和
创造力。他们处在语言学习的“黄金时段”。他们非常需要通过充
满生命力的多样化的活动 来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。
利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效 手
段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习
效果。
关键词：英语；活动；学习；兴趣
“采用活动途径，倡导体验参与”成为新课程标准关于小学 英语
教学的一大理念。课程标准指出，“本课程倡导任务型的教学模式，
让学生在教师的指导下 ，通过感知、体验、实践、参与和合作等方
式，实现任务的目标，感受成功”。以往对课堂教学的评价主 要注
重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难
点是否突破，教法运用是 否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的
语言、教态和板书是否正确得体等。而现在，随着新课程标准的 实
施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否
互动，学生是否自主学习， 教学能否体现过程和方法，教师是否关
注学生高尚情感和价值观的形成。根据这一新课程的理念，构建以
活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活
动是儿童的天性，是儿童个性 发展的根基，那么我们怎样才能组织
好英语课堂的活动化教学呢？
一、培养儿童的”三心”――好奇心、自尊心和自信心。

好奇心是培养儿童创新意 识的起点。好奇是儿童的天性，在好奇
心的驱动下，学生会对知识的探求产生浓厚的兴趣，强大的动力，
并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。当问他们学会”hello！
how are you ？”等问侯语并进行实践交际活动时，学生因体验到
学英语的成就感而激动不己，内心无比喜悦，渴望再 多学一点。因
此，教师要随时准备一些更新鲜、更有趣的东西，如配上手势、表
情、绕口令或唱 歌等，使学生不断产生好奇心，推动英语学习进程。
儿童善于争强好胜，不甘落后，教师要保护和培养 儿童勇于争先
的自尊心，这是学生学习英语必不可少的催化剂，是责任感和道德
情绪的一个重要 支柱，也是激发学生积极向上、学好英语的一种力
量。很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因，就是怕 说错了受到
老师的批评和同学的嘲笑。因此，教师要尽量采用”无错”原则，
让学生去掉心理负 担，用手势、眼神来鼓励他们，通过讨论、启发
等方式来共同探讨教学。
自信，就是相信自己 的能力，确信意愿的实现。心理研究表明，
担心自己能力不够往往会使脑神经细胞产生抑制作用，使刺激 物在
大脑中留下的印象模糊。而具有”我一定能行”的自信心，则会在
大脑皮层中形成一个很强 的兴奋中心，使学习效率事半功倍。因此，
在英语活动化教学中，如果教师的语言含有对学生的尊重，表 扬，
信任，鞭策等激励因素，常能给学生一语三春，语半功倍的力量。
如”who will try？good ！ very good ! how clever！ “等。
这些肯定语言能催人奋进，是孩子树立自信心的动力和源泉。