妈妈的吻中职英语高效课堂教学的研究

2021年1月19日发(作者：蚂蚁与大象)

中职英语高效课堂教学的研究

一、中职学校学习英语调查分析

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方
法。
中职 学生，他们思想观念不积极，认为学习英语无用，出去打工没有必要用
英语，在这些观念的影响下，部分 学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分
学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣 低下。尤其是英语这
种语言学科。这是“缺目的”。
高一年级学生刚面临中考失败，对英语兴 趣不浓，他们缺乏学习的信心，普
遍对学习英语有畏难情绪，加上学习难度加大，词汇过多、课文过长， 学生渐渐
跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺
兴趣” 。
由于初学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学
习失去信心乃至 丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们
自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受 不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，
懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。 < br>中职绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、
背语法、甚至背题目 。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，
违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性 。这是“缺方法”。
2、英语教师方面。
由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥 棒下，中职英语教师英语
教学重教材、重讲解、重传统、重优生。中职学校受社会经济条件限制，缺少现
代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写
照。从备课到上 课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，
教科书上出现的单词短语、句型结构、 语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就
是“重教材”。
教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为
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“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，
压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英
语兴趣也慢慢消 失。此所谓“重讲解”。
虽然中职学校都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，
没有给学生直接的体 验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。
初中时学生学英语只是为了考试，教师 教也只是为了应试，教师教的仅限
于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中 在班上英
语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。中职学生中
考英语 成绩普遍是C以下，他们都是英语基础差的学生，在初中缺少学习与训
练的机会，得不到应有的合理评价 ，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体
会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英 语学习。此所谓“重
优生”。
3、学习英语的环境方面
当前，中职学生家庭整体素 质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，
对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺 少关注，对孩子的英语学
习更是无能为力。而中职学生学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不
充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学
生学习英语兴趣 的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的
途径，缺少学习、使用英语语言的环境。
二、为什么要高效课堂教学？
中职学生可塑性强、好奇、贪玩、自控能力差、意志力脆弱，我 们要培养学
生有效地学习，我个人认为：有效的学习是指学生在学习过程中，主动捕捉、理
解、 梳理、记忆、掌握、迁移、运用课本及电子书籍的科学方法，有效的学习方
法的“效”，只体现在有求知 欲望、有学习渴求、有学习热情的学生身上。一个
学生的学习状况的好坏，首先取决于兴趣、态度、热情 。其次是方法。再次是好
习惯。所以，教学生有效的学习方法，首要任务是引导学生学习情趣、热情，培
养良好的学习惯。而高效课堂就是要求教师课堂上实施高效的课堂教学。目前存
在的主要原因：
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1、 陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学方法中， 没有创设语言情境，
营造学习英语的氛围，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教
学， 至始至终都只靠教师讲述，根本激不起学生的学习兴趣。
2、 满堂灌式。部分教师上课时滔滔不绝、 表演精彩，黑板上语法写得满满
的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法不能让学生在课堂< br>上消化，也没能激发兴趣，倒是睡觉的一大片。教师讲得过多，他所能
提供给学生独立掌握知识、 积极主动训练能力的机会就越少。学生常处
于被动状态，根本没有时间及时思考、没有时间当场质疑，那 么，学生
能否接受知识，就不能及时反馈给老师。
3、 厌学式。学生为了完成听写单词的任 务，在不会音标，不会拼读单词的
前提下，花大量时间死记硬背单词。他们往往按照单词的字母顺序反复
背诵、机械书写单词一遍又一遍，结果事倍功半。学过的单词念不准，
新的单词不会念，加上作 业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、
厌恶甚至抵触的情绪。
三、如何实施高效课堂教学？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在 相对短的
时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高
效课 堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，
让学生参与教学过程，获取有 效的知识与能力”等等，而我的理解就是首先通过
同层次学生的独学，力求解决独学过程中存在的问题。 其次，以学习小组为单位
开展有效的合作，探究，让每个学生都有话说。具体表现在学生认知上，从不懂
到懂，从少知到多知，从不会到会，在感情上，从不喜欢到喜欢，从不爱的到热
爱，从不感兴趣 到感兴趣。最后组内小展示和班上大展示。小展示指小组本组成
员将学习成果在小组内展示，汇报，出现 错误进行讲解。
通过以上三步骤，使个体的学生的自学能力，集体智慧，合作的力量得到
充分 的发挥甚至老师还要把“竞争与奖励”引进课堂，让学生体会成功，感受成
功的喜悦，这样学习效率大大 提高，也增强学生的集体荣誉感。教学需要高效，
而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快 的氛围中有效的完成教
与学的过程，高效课堂的本质就是让学生动起来，课堂话起来，让效果好起来，< br> 5 / 5