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浅谈如何提高小学生英语对话课堂教学效率
在小学英语教学中，对话教学是一项重要的教学 环节及教学模式，它的开展不仅能有效促进
师生之间良好的沟通与交流，而且能提高学生的英语交际能力 ，使学生对英语学习有更深的
理解。在多年的英语教学中，发现我们农村小学的英语课堂，教师单纯地教 读或是形式单一
的表演读，这样的方式居多。在一定程度上讲，教师对于对话教学的把握以及拓展都不到 位，
没有真正实现对话教学的有效性。因此就造成了一种现象的产生：在大部分学生眼中，英语
只不过是一门课程，而不是在生活中需要用来交际的一门语言，离开英语课堂，英语即可被
“打入冷宫” ，他们对用英语缺乏主动使用的意识与热情。
那么，如何提高农村小学英语对话教学课堂效率呢?下面谈谈本人的一些体会。
一、课前预习，释放学生能力
预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的 疑问和困感，初步了解学习内
容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使 学生针对性地听
课，做到有的放矢，从而提高课堂效率同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能 力
去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加
充 满自信，并能在轻松偷快的学习氛围中轻松地完成学习任务。因此，预习应具有明确的目
的性，要细化预 习内容，我在新授PEP第七册Unit3 What are you going to do? ALet’s talk时设
计这样的预习题目：1.跟读录音3遍并划出不懂的。2.根据对话内容， 下面的图片改编一个
对话。到上新课时，首先在小组内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时 ，我提
出：Who can read?时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非 常浓厚，
学习的欲望非常强烈，学生不仅能明确对话意思，而且还能正确地读出大部分发音，这增强了学生学好英语的信心。
二、创设情景，呈现对话内容
我们都知 道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失
去了一定的意义。在英 语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实
的情景，创设接近生活的真实语言环 境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例
如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going lo do? A Let s talk时，我是这样设计对话情景
的：Tome1 row is saturday. My good friend John is going to Meizhou. He is a student. What is he
going todo?Look. he is comin!g.然后，自己戴上John的头饰，以John的身份和同学们展开交
流。I’m John. I’m in Meizhou.I am going to visit my grandparents this weekend. It's far. So， I'm
going by plane. What are you going to do on the weekend? 和几位同学交流，学生们被我的扮相
吸引，马上进入到与John的对话当 中。这样既帮助学生了解了对话内容，又逼真地再现对话
情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他 们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，
加深对对话内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
三、小组合作，强化对话练习
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当， 孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让
孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际 性，不再是在背诵对话了。例如在
教学PEP第一册 Unit I Hello!时
Mike: H
Chen: Hello
Mike: I' m Mike. What s your name?
Chen: My name is Chen Jie
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本文更新与2021-01-19 02:54，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/530098.html