又大又圆类似的词语大学公共英语教师教学能力构成要素研究.doc

2021年1月19日发(作者：有朋自远方来)

大学公共英语教师教学能力构成要素研究
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摘 要： 现阶段社 会的发展，要求大学生在英语学习中更
注重交际能力和专业应用能力，因此对大学英语公共课教师提出< br>更高的要求。本文通过分析高校教师教学能力的构成要素，以及
当今高校英语公共课的变化趋势， 讨论了高校英语公共课教师必
须具备的教学能力。
关键词： 教学能力 构成要素 高校英语公共课
教学能力是高校教师应当具备的最基本的能力之一。在高
校教师的职业生 涯中，教学工作始终占据重要地位，贯穿整个教
育活动的各个阶段。近年来，随着时代的发展和基础教育 课程改
革的不断推进，大学英语公共课的功能和授课模式不再适合多元
化、信息化现代社会的需 求，由此产生调整的必要。相应的，课
程的变化对大学英语公共课教师的教学能力提出新的要求。
一、教学能力的界定
能力在心理学中的界定是“顺利实现某种活动的个性心理
特征”。其构成要素主要包括：与某一特定领域相关的知识和技
能、情感态度和价值观、个人特质和动机 等。教学能力是能力的
一种，因此要对教学能力的概念和结构进行界定，同时考虑能力
的本质和 特性，以及教师专业和教学岗位的性质及需要。
国外关于教学能力概念的界定，主要可以概括为三 个方面：
一是内涵定义，即支持在各种教学环境中满足有效教学绩效所需
要的知识、技能和态度 ；二是工作内容定义，即依据对学习的前
提条件、过程及目标的分析，对教学和学习进行有效的指导、决

策和管理；三是结构定义，包括专业技能、交际技能、个性和动
机等。
国内关于教学能力比较普遍的定义方法是借用心理学上能
力的概念，并将能力实践环境界定为教学活动， 从而界定教学能
力的概念。余承海、姚本先（2005）研究认为教学能力是顺利完
成教学活动 所必需且直接影响教学活动效率的个体心理特征；是
以认识能力为基础，在具体教学活动中将个人智力和 教学所需知
识技能进行转化的专业能力。重视教学领域及工作内容的学者认
为，教学能力包括运 用教材、语言表达、了解学生、组织、管理
和调控教学活动，以及运用各种教学辅助工具和手段进行教学 的
能力。还有一些学者同时关注教学内容和教学效果，他们认为教
学能力是教师为了保证教学有 效性而在教学的全过程中表现出
来的综合能力，包括设计、组织、管理、操作、表达、评价反馈、
调控和科研等。
二、高校教师的教学能力构成
作为教师队伍的一大组成部分，高 校教师的教学能力当然
包括以上三个方面，并各有其具体内容和侧重点。具体来说，高
校教师的 学术技能包括：必要的知识储备及持续更新知识内容和
结构的能力；对课程与更广泛知识体系间联系的了 解。
高校教师的课程规划能力可分为三个方面：一是教师有能
力对教学目标、方法、情境 及学生特点进行分析判断，并以此为
基础把握教学大纲、处理教材、选择教学方法策略，并了解学生的知识结构和个性；二是教师能有效地安排教学内容，即根据教
学目标和学生情况选择适当的课程材 料、教学方法和教学环节；
三是教师有能力在教学过程中发现问题，并运用现代教学理论和
科学 研究方法加以解决。