浅谈小学英语的有效阅读教学

2021年1月19日发(作者：宴会致辞)
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浅谈小学英语的有效阅读教学

小学英语阅读理解的练习对于小学生语感的形成大有
帮助，它可以提高小学生英语学习方面的综 合素质，这和《英
语新课程标准》中提到的“借助简短的小故事或者图片让小
学生产生阅读的意 愿，从而乐于并且可以正确地阅读小故事
或者小短文”的理念是一致的。在小学英语教学阶段，阅读理解方面的教学应符合小学生的心理特点和学习规律，按照
其特点和需求开展阅读训练。
一、小学英语阅读教学现状。
1.学生缺乏一定的阅读能力 《英语新课程标准解 读》
对小学生的阅读水平提出了具体的要求，要求其能认读所学
到的单词。能根据拼读的规律， 读出简单的单词;能读懂教
材中简短的要求或指令;能读懂平常生活中常见卡片上的简
单信息， 能在图片等工具的帮助下读懂小故事，能自己选取
想要读的故事，能正确朗读所学故事或短文。
2.教师对阅读教学的设计不太合理 目前开展的阅读
教学，教学结果不是很理想，主要是 因为在课堂上学生根本
没有打开课本阅读，只是在过于灵活的教学方式中展开讨
论，这种教学形 式虽然调动了学生的积极性，但是对于学生
的阅读训练效果却不佳。
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二、英语阅读教学的实施原则。
1.低年级实施绘本趣味阅读 有一次 ，我有幸参加了
由21世纪教育发展研究院组织的有关儿童阅读的研讨会。
会议由美国新墨西哥 州的女教师艾伦主讲，所谈主题是如何
上好儿童英语阅读课，从而提高孩子的学习兴趣，让孩子们
喜欢阅读绘本。
一本色彩鲜艳的英语绘本，会使小学生爱不释手，回
味无穷。我们怎 样来上好绘本阅读课呢？教师最好为不同学
生设计不同层次的阅读。所以我们看到艾伦女士带到会场的< br>书籍也很特别，两个非常庞大但是设计精美的书箱立刻吸引
了众多在场的教师。打开书箱，内设几 个阶梯，不同的阶梯
均有不同层次的书籍，学生可有选择地进行阅读。
2.中年级进行童话故事阅读 首先，老师要做好课前
准备，想一些阅读时要做的动作。有些孩子在听故 事的时候，
由于词汇量少的原因，听不懂所讲内容，所以，我们老师尽
量要加一些夸张的动作， 来引领学生阅读，理解其意思。其
次，针对中年级学生，教师主要有三个阅读教学技巧Phrase
1： Reading about print; Phrase 2： Breaking the code;
Phase 3： Going for fluency.充实一下内容，主要有以下
三个步骤：
儿童英语童话故事通常以善良 可爱的动物形象来模
拟人类的行为，书中精心设计的微小细节以及故事中的游戏