agony是什么意思小学英语课堂教学中思维导图的应用上交

2021年1月19日发(作者：掰开)
一．思维导图在小学英语读写教学中的可行性分析

1.
突出重点，有效助记 ，提高学习效率一方面，思维导图把学习者的
主要精力集中在关键知识点上，
不需要浪费时间在 那些无关紧要的内
容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的
概念意义 的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。

2.
改善学生的信息加工方式，
建立合理的知识网络，
从而促进新旧知
识的整合，
提升思维能力学生在构造思 维导图的过程中，
对思维导图
节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、
主动的信
息加
T
和知识构建过程。
思维导图把大脑中的隐性知识显性化，< br>以图
的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，
使学习者看到新
旧知识 之间的联系，
并从与旧知识实质性联系中找到同化、
吸收当前
新知识的固着点，
从而有助于促进新旧知识结构的整合。
实现新知识
的内化和思维能力的提升。
3.
创设有意义的学习环境，
实现协作学习
“进行实时双向言语互动
（即
言语交际）是掌握听说能力的充分必要条件”，外语教学必须“以言
语交际为中心”。
创设意义情境。进行协作交际是英语课堂教学必不
可少的环节。
思维导图围绕中心主题展开分支 ，
呈现语言交际的情境，
引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说。且知道从何说起。因< br>此，
教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，
也可以
尝试让学生 通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表
演。培养学生的协作交流能力。

1
/
7
4.
提高综合信息的能力，
激发联想与创意，
有利于创造力的培养思维
导图将各种零散的智慧、
观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自
由联想，
不像传统教育那样，
要求遵循从概念到概念的
“线形 思维”
。
而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”。这就极大地激
发了学生 的想象力和创造力。

5.
促使学生形成系统学习和思维的习惯，
提高元认知 技能我们知道元
认知是对认知的认知，具体说就是学习者对自己认知过程的自觉意
识。
是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、
评价与
修正认知策略的能力。
思维导图能帮助提高元认知学习技能，
如记笔
记、理解课文、组织作文、准备考试等。

二、研究对象及步骤
:
研究对象：闽宁学区五、六年级学生

研究步骤：

本课题研究时间预期为半年。（
2018
年
1 2
月—
2019
年
6
月）

1
．
准备阶段
（
2018.12
）
：
申报课题，
确定研究思路，
搜集有关资料，
进行理论学习，起草研究方案。

2
．实施阶段（< br>2019.03-2019.06
）：开展研究，积累过程性资料，不
断反思，定期进行 阶段性总结，撰写研究论文。

3
．总结阶段（
2019.06
）：完善资料，撰写结题报告。

四、研究过程与方法：

1.
研究方法：

2
/
7
（
1
）理论学习法：深入学习思维导图相关理论；并注意搜集与本课题有关的资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能占有较多的
研究资料，领略其文章精髓。< br>
（
2
）问卷调查法：通过问卷调查，了解学校英语课堂教学的现状并
分析其形成原因，不断探究改革课堂教学的策略。

（
3
）行动研究法：通过 自身的教学实践和同行教师的教学实践来研
究思维导图在小学英语课堂中的运用策略。

2.
研究过程：

（
1
）第一阶段：主要加强了自身理论素 养的积淀，理清了思维导图
的精髓。
思维导图是放射性思维的表达方式，
因此也是人类 思维的自
然功能。
它是一种非常有用的图形技术，
是打开大脑潜能的万用钥匙。
思维导图可以用于生活的各个方面，
其改进后的学习能力和清晰的思
维方式会改善人的行为表 现”。形象地说，思维导图就是围绕一个中
心主题，
从中央主干向四周放射关联的分支，
并用关键词或图形对分
支进行标识，
再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视< br>化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是
符合人类大脑思维方式的，是 一种使大脑的思维过程可视化的工具。
思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的
思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。

（
2
）第二 阶段：主要从利用思维导图激发学生学习兴趣以及思维导
图在词汇教学等方面的运用研究。

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