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白驼山壮骨粉2019人教版六年级英语PEP上册全册教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-19 06:37
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超可爱网名-剪贴板查看器

2021年1月19日发(作者:苏军)


人教版六年级上册英语











2019

8




Unit 1


How can I get there


【单元整体分析】

本单元是人教版英语六年级上册的第一单元,
单元的话题是

How can I get there?


本单元通过不同的场景,
提供了表达地点、< br>问路的句型结构。
教学中三个版块
:A

分,

B
部分和
C
部分。
A
部分包括重点词汇和情景对话,共两 个课时。第一课时呈现
了吴一凡和
Robin
的谈话,引出表示地点的词汇。
.
第二课时吴一凡和
Robin
的谈话,
引出句型
Where is the...? It

s

A
部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。

B

分包括重点词汇 、情景对话和读和写,共三个课时。第一课时呈现
Mike
问路的对话,
引出关于路线 的一些词汇。
第二课时吴一凡和
Mike
看完电影讨论吃饭地点在哪,
呈现
了问路并回答的句型
How can we get there? Turn left/right....,
并进一步表达句型

Where
is the ...? It

s next to...< br>第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、
Mike

Robin< br>寻找意大利餐馆,
拓展本单元所学句型。
B
部分重点是掌握词汇和问路及回答的
句型
How can we get there? Turn left/right... C
部分包括听力测试、介词词组的总结和故
事,共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词 汇和句型。

在课堂教学中,首先要整体把握本单元教学内容,教学重点和教学难点,了解学< br>生学情。然后围绕本单元主题“
How can I get there?
”展开教学 设计。本单元的教学内
容与学生的生活相关,在组织语言教学时要注意设计生活化,充分利用教材已经设 定
的情境展开教学,引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩
固所学知 识。同时还要引导学生自己归纳介词词组,启发学生的思维。

本单元所需要掌握的词汇中
science, post office
中的
office,
在四年级、五年级的教
材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的 句型在
Where
is
the
...?It

s
in/on/under/near/in
front
of/behind... .
在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的
表达为本单元的教学奠定了一定的基础。< br>
【单元教学目标】

[
知识目标
]

1

能够听、
说、
读、
写单词和词组:
science museum, post office, bookstore, cinema,
crossing, turn left, go straight, turn right

2
)能够听、说、认读单词:
ask, sir, interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get,
GPS, street, gave, feature, follow, far, tell

3
)能够听、说、读、写句型:


Where is the...?

—It’s near the door..


How can we get there?


Turn left at the bookstore.

4
)能够掌握句式:

1

Where+
系动词
+
地点名词?

It+
系动词
+
表示地点的介词短语。

How can I/we + get to +
地点?



5
)知道英语句子有升降调。

[
能力目标
]

1

能够正确使用
science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left,
go straight, turn right
这些单词和词组描述城市设施及其位置。


2
)能够在情景中运用句型询问地点并作答:



Where is the....?
—It’s ...


3
)能够在情景中运用句型问路并描述路线。






How can we get there?

Turn left/right at the...

4
)能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。


5< br>)
能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、
语调朗读有关
Rob in
新功能的小故事,同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。

[
情感目标
]
(1)
能够在迷路时主动寻求帮助。

(2)
能够适当饮食,不暴饮暴食。

【教学重点】

(1)
能够听、说、读、写单词:能够听、说、读、写单词和词组:
science museum,
post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right

(2)
能够听、说、读、写句型:


Where is the...?

—It’s near the door..


How can we get there?


Turn left at the bookstore.
【教学难点】


1
)能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。


2
)能够在情境中恰当的运用四会句型。

【教学方法】

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

【教学时间】

本单元共分六课时教学。

第一课时
:

A

Let

s learn

Make a map and talk
第二课时
:

A

Let

s try

Let

s talk

第三课时
:

B

Let

s learn

Be a tour guide
2

第四课时
:

B

Let

s try


Let

s talk
第五课时
:

B

Read and write

第六课时
:

B

Let

s check Let

s wrap it up.

C Story time
【知识视窗】

1.
北极星

北极星是接近北天极的一颗星星,北半球可以用它来定位,正因 为北极星的位置
相对稳定,没变化,可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前,人们常用北极星判断方位。

2.
问路的几种常见的表达方法


1

How can I/we get to...?





例:我怎么能到电影院?










How can I get to the cinema?

2

Where is the ...?





例:图书馆在哪儿?










Excuse me, where is the library?

(3) Can you tell me the way to the...?
例:你能告诉我去医院的路吗?





Can you tell me the way to the...?

4

Is there a ... near here?
例:在这儿附近有个饭店吗?





Is there a restaurant near here?
第一课时

【课时内容】


A

Let

s learn

Make a map and talk
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。
围绕
Where is the...?
这一话题展开,
主要通过对话学习词汇
science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
hospital
及句型
Where is the...? It

s next to...
的表达。引导学生了解一些简单的 构词规律,发音规律,
培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础,学会 了
本课时所要掌握的知识,再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌
握以及能 够运用四会单词介绍场所的位置。

本课时包括
Let

s learn

Make a map and talk
两个版块。
Let

s learn
呈现了吴
一凡和
Robin
的对话,体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴
3

一凡问
Robin
电影院在哪,
Robin
告诉吴一凡在 书店旁边。
此情境贴近学生的实际生活,
很能激发学生学习的兴趣。
Make a map and talk
版块是一个综合性的操练活动。
学生可
以通过这个活动巩固
A
部分
Let

s learn
所学的词汇和句型,做到学以致用。

本课时虽然是新授课,但是四会单词 和词组比较简单,所以学生很容易掌握。在
设计教学过程时,遵循以学生为主体的原则,采用猜一猜、说 一说、读一读、玩一玩、
儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教 学法
等引导学生自主学习。
.
【课时目标】


1

能够听、
说、
读、
写单词:
science museum, post office, bookstore, cinema, hospital



2
)能够运用所学词汇介绍场所的位置。


3
)了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。


4
)能够听、说、运用句型
Where is the...? It

s next to...

5
)培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。

【课时重难点】

1.
重点


1
能够听、
说、
读、
写单词:
science museum, post office, bookstore, cinema, hospital



2
)能够运用所学词汇介绍场所的位置。


3
)了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。


4
)能够听、说、运用句型
Where is the...? It

s next to...
2.
难点


1
)能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。


2
)句型
Where is the...? It

s next to...
的灵活运用。


【教学准备】


多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.


Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?

Ss: I’m fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. Are you ready for English class?

Ss: Yes.
4

[
设计意图
]
师生间的问候,拉近与学生的距离。


2. Ask and answer
T: Look at the picture. This is Robin

s room. Where is the picture?
(课件呈现图片,
并板书句子
Where is the..?


S1: It

s on the wall/above the bed.
(板书句子
It

s ...



T: Where is the chair?
S2: It’s in front of the desk.


T: Can you ask some questions like me? Who can?
S3: Where is the...?
S4: It’s beside/near...

...
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
利用图片,进行问答,帮助学生回忆
Where is the...? It

s...
的句型,为
学习本课做好准备。

3. Let’s chant




T: Now let’s chant together.



(
课件展示儿歌,学生齐说。



[
教学资源
]
自制课件。

[
设计意图
]
通过
chant
,既复习了与本课相关的词汇,为学习新的词汇做准备。同
时 也活跃了课堂气氛,激发学生学习的热情。

Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what place it is.

(课件出示学生熟悉的场所
,
并遮住一部分,让学生猜。


T: Look at picture 1. This is a place.
S1: A zoo/...?
T: No.
S2: A park?
T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. What place is it?

S3: A school/...?

...
T: Yes, it’s a library. We can read books in it.

[
教学资源
]
自制课件。

[
设计意图
]
通过学生们猜测熟悉的场所,
既吸引了全体学生的学习兴趣,
又自然的
5

引出了新知。

Step 3 Presentation
1. Teaching “cinema, post office, bookstore, science museum, hospital”.

(1)Teaching “bookstore”


T: Look at picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there.
If you want some books
, you can go there. It’s a ...

Ss: Bookstor e.(
引导学生说出,张贴
bookstore
。联系单词
or
,试 着自己读出单词,
教师强调
st
的发音。带读,指名读,齐读。
)
(2)Teaching “cinema”


T:
Look
at
picture
4.
It’s
a
big
place.
If
you
want
to
see
Kung
Fu
Panda,
Spider
Man...You can go there. What place is it? It’s a
...

Ss: Cinema.
(引导学生说出。张贴单词
cinema
,领读,拼读,指名读,齐读。


T: Picture 4 is a cinema. We can see a film in the cinema.
(3)Teaching “post office”

T: I write a letter to my friend. I want to post the letter.
(教师拿出一封信。

Shall I go to
the cinema?
Ss: No.
T: Bookstore?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What place is it?

Ss: Post office.
(张贴词组
post office
,联系单词
teachers


office
,强调字母
o
在词
组中的不用发音,然后让学生自己拼读单词,指名读,带读,齐读 。


(4)Teaching “hospital”

T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can
go there.
(教师做动作帮助学生理解。

Guess what place it is.


Ss: It

s a hospital.< br>(引导学生说出。张贴单词
hospital
,领读,拼读,指名读,齐
读。< br>)

(5)Teaching “science museum’

T: Look at this picture. What place is it? It’s a...

Ss: Museum.
(教读单词
museum
,拼读单词,齐读单词。


T: It

s a Science museum
(张贴词组,指名读,分组读。


[
教学资源
]
课件、卡片

[
设计意图
]
通过猜一猜,引出要学习的新知,引起学生的兴趣,然后利用学生的迁
6

移能力,引导学生自读单词,培养学生的思维能力。

2.
听录音跟读单词,两人读单词,儿歌记忆单词。


[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图
]
儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。

3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”

(1)
呈现医院和书店的图片,学习句子。

T: Where is the hospital?
(将
hospital
卡片贴到板书 的句子中,

Where is the...
补充
完整)


S1: It’s near/beside the bookstore.


T: We also can say

It

s next to the hospital.

(板书
next to
,讲解
next to
,并将句

It

s ...
补充完整,然后指名讲解句型。



(2)
齐读板书句子。

Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.


(3)
呈现邮局和电影院的图片,学生两人一组练习。

句型:
A: Where is the...?
B: It’s next to the...


(4)
指组演练。

[
教学资源
]
自制课件

[
设计意图
]< br>将上课复习的句型和学习的词汇结合起来,
引出新句型,
然后模仿句型,
使学生 轻松的掌握新知。

4. Let’s learn

(1)Show the pictures about Wu Yifan and Robin.
(呈现教课书图片。


T: Who are they?

Ss: WuYifan and Robin.
T: What do they say
? Let’s listen to the tape.

(2)Listen to the tape again and answer the question.


Where is the cinema?
(3)Open the books and follow the tape.
(4)Read in pairs.
[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
通过听录音,跟读录音,分角色朗读,集中学生注意力,提高听读的效
果,巩固所学的知识。

7

5. Do practice in pairs.

(1)
课件呈现图片,两人一组编对话。

A

Where is the ...?
B

It

s ...

(next to, in front of, behind)

(2)
指组表演对话。



[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
创设一定的情境,帮助学生更好的运用所学词汇和语言。

Step 4 Practice

1. Let’s play a game. Guess the words.

教师出示单词词卡,用白纸遮住单词的一部分(开头或结尾)
,学生快 速猜出单词
并大声读出来。

[
教学资源
]
词卡

[
设计意图
]
猜单词的游戏,活跃了课堂气氛,巩固了单词的认读。

2. What’s the missing?

课件呈现本课所学词汇的图片,请 学生观察几秒,然后依次消失图片,请学生快
速说出消失的是什么?

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。

3.
了解合成词。

(1)
呈现学过的场所,学生小组讨论,把词汇分成两类,并说出理由。


(2)
教师公布答案,讲解合成词。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过小组讨论,归纳,锻炼学生的思维能力,引导学生在合作学生中了
解合成词的构成。

4. Make a map and talk

(1)Make a map for your toy city. Introduce it to the class.

(2)Write 1-3sentences about your toy city.



Look, this is my toy city. There is a______________________________________.



_______________________________ ___________________________________.
[
教学资源
]
自制课件、空白简图

[
设计意图< br>]
通过此活动,
不仅将所学知识得以运用,
还锻炼了学生的口语交际能力。
Step 5 Summary
8


T: What did you learn about this lesson?
学生自由说,教师总结。

1.
五个表示建筑的单词及词组:
cinema,
post
office,
bookstore,
science
museum,
hospital
to

near, beside
是同义词。

2.
询问地点及回答的句型:

Where is +the+
地点?








It

s +
介词短语。





















[
设计意图
]
将本节课所学的知识进行归纳,
帮助学生理解和记忆,
巩固提升本课时
所学的知识。

【教学后记】





第二课时

【课时内容】

A Let’s try

Let’s talk

【课时分析】

本课时 是人教版六年级上册第一单元的第二课时,
与第一课时紧密相连,
围绕
“场
所 的方位”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的方位及回答
的句型
Whe re
is
the...?
并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的帮助。第一课时中句

Where is the..? It

s next to...
的学习,为本课时奠定了基础。本课 时的重点是能在情
景中灵活运用句型
Where is the..? It

s next to...
交流场所的方位及课文对话的理解。

本课时包括
Let

s try


Let

s talk
两个版块。
Let

s try
是听力训练,通过吴一
凡和
Robin
的对话,
引出
A Let

s talk
版块的对话场景信息,
并复现表示地点方位的句

Where is the...?
为进入正式的对话学习做好准备。
Let

s talk呈现的是吴一凡和
Robin
在博物馆看机器人,吴一凡想要买明信片,从而引起对于博物 馆商店、邮局方位的询
问。本课时询问场所的方位情景的设置,贴近学生的生活,激发了学生求知欲望, 鼓
励了学生想要用英语表达的热情。

本课时出现的词汇
postcard, send, ask, sir
,可以借助于一定的语境,肢体语言,图
片等方法帮助学生理解 和记忆。在课堂教学中,我采用游戏复习词汇,问答复习句型,
然后通过
Let
s try
引出对话,整体感知对话,局部处理语言,帮助学生更好的理解和
运用语言。最 后在通过游戏、创编对话的环节巩固所学语言。

9

【课时目标】

1.
能够听、说、认读单词:
postcard, send, ask, sir
2.
能够听、说、读、写句型:
Where is the museum shop? It

s near the door.
3.
能够在任务情景中运用句型
Where is the...? It

s...
4.
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

5.
能够理解对话大意。

6.
能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够理解对话大意。


2
)能够听、说、读、写句型:
Where is the museum shop? It

s near the door.

3
)能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。


4
)能够在任务情景中运用句型
Where is the...? It

s...
2.
难点

能够灵活运用句型
Where is the..? It

s next to...
交流场所的方位。

【教学准备】


多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所简
图若干

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning , boys and girls.
Ss: Good morning, Miss/Mr. ...
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.

2. Review some words.

(1)Play a game.
T: Before our class, let’s play a game. Please guess what place it is.

What place is it?
S1: Bookstore/...?
T: Yes./No.
...
10

(课件呈现书店、邮局 、电影院、医院、科学博物馆的图片,图片被遮住一部分,
让学生猜地点名称。


(2)Read the words.
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
有趣的游戏,帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。

3. Ask and answer.
教师呈现部分场所名称和介词短语,然后展示一幅城市简图,接着师生交流。

T: Where is the park?
S1: It’s next to/near/beside/in front of…

S2: Where is the....?
S3: ...

...
.[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称,并开展模仿活动,
既复习的巩固了上节课的句型 和介词短语,又为对话的学习打下基础。

Step 2 Lead in

1.
图片导入

教师呈现一个人,学生观看。

T: What’s this?

Ss: It’s a robot.

T: Yes. Look, a robot.
(教师呈现各种各样的机器人。


There are many robots here.
How do you like these robots?
Ss: Cool/Great...
T: Wu Yifan and Robin are looking at some robots, too. Where are they? Let’s listen and
tick.

2. Listen to the tape and finish “Let’s try”.

[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图
]
机器人的导入激发了学生学习的兴趣,
调动了全体学生的注意力 。
听力
的练习,复现表示地点方位的句型,为进入正式的对话做好准备。

Step 3 Presentation
1.
介绍对话背景。

T: Wu Yifan and John are looking at the robots in the museum. Wu Yfian has something
to do. What does he do?
11

[
教学资源
]
课文图片


[
设计意图
]
介绍背景,帮助学生了解场景。

2.
整体感知对话并回答问题。



(1)Read “Let’s talk”.



(2)Finish “worksheet”


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
观看文本,通过
worksheet
帮助学生 梳理和获取文本信息。

3.
学习对话。

(1)Teaching “I want to buy...”

a. T: Wu Yifan wants to go to the post office. What does he want to do?
(引导学生说
出。






Ss: He wants to buy a post card.
(板书
post card
,联系
post office, c ar
,学生自己拼
读单词,并呈现实物理解单词,带读单词,指名读单词,理解句子。






T: What else?




Ss: He want to send the post card.(
引导学生回答。教学
send,
领读,指名读,理解句
子。
)
b.
呈现句子,齐读句子。



I want to buy a post card.


I want to send it today.
c.
小组讨论
want
的用法,教师总结。



①直接加名词②加
to
加动词原形




(2)Listen to the tape and follow the tape.




(3)Read the text again.



a. Teaching

ask, sir

(利用教材插图,理解词汇
ask, sir






b. Read in pairs.



(4)Act the text.
[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听
录音,跟读录音 ,模仿语音、语调。通过表演课文,加深对课文的理解和语言的运用。

Step 4 Practice
1. Talk about the places in your city/town/village.


四人一组,每组中一人将准备好的建筑 物单词词卡放到没有标出建筑场所的城
市简图上面,然后小组内问答练习。

12



句型:
A: Is there a ...?










Where is it?








B: It’s near/next to/ behind/in front of/...

[
教学资源
]
建筑物单词词卡、空白场所简图

[
设计意图
]
通过此活动,更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。

2.
摆一摆,说一说。

两人一组,各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流,将建筑物摆在地图
上。



例如:
Where is the cinema?








It’s in front of hospital.










...
[
设计意图
]
能够交流场所的位置,达到巩固语言的目的。

3.
创编对话。


两人一组,创编对话。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
培养学生综合运用语言的能力,锻炼学生的思维能力。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说,教师总结。

T
:学习了词汇:
post card, send, sir, ask
学习了场所方位的句型:
Where is the...? It

s...



学习了
want
的用法:①直接加名词

②加
to
加动词原形

[
设计意图
]
总结 的环节帮助学生归纳知识点,
理清思路,
有助于学生对知识的记忆。

【教学后记】





第三课时

【课时内容】


B let’s learn Be a tour guide

【课时分析】

13

本课时是人教版六年 级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开,主
要通过对话学习单词和词组
cros sing, turn left, go straight, turn right
及句型
How can I get
to the...?

Turn left/...
的表达。激发学生学习英语的热情,保持对英语学习的兴趣,树
立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型
Where is the...?
为本课时做了很好的
铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指
路。

本课时包括
Let

s learn

Be a tour guide
两个版块。
Let

s learn
通过
Mike
问路
的对话,呈现了单词及词组的词形和意义。此话 题与我们的生活很密切,很能激起学
生学习的兴趣。
Be a tour guide
版块是用于操练
B Let

s learn
版块中的词 汇。
通过学生
简单介绍景点,达到巩固语言、运用语言的目的。

本课时的词汇很容易理解,但是单词
crossing, turn, straight的发音有点难度。要利
用学生的迁移能力,从学过的单词入手,尝试让学生自己发现规律,自己拼读 。在教
学句型时,不只是教本课书上的知识,还要拓展句型,发散学生的思维。在整个教学
过程 中,遵循以学生为主体的原则,采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动
全体学生的参与,让学生 在轻松、快乐的环境下,自主的学习。

【课时目标】

1.
能够听、说、读、写单词和词组:
crossing, turn left, go straight, turn right
2.
能够正确运用上述单词和词组为他人指路。

3.
激发学生学习英语的热情,保持对英语学习的兴趣,树立学习英语的信心。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够听、说、读、写单词和词组:
crossing, turn left, go straight, turn right

2
)能够正确运用上述单词和词组为他人指路。


3< br>)能够听、说、认读单词
Italian

restaurant

4
)能够听、说、认读句型:

How can I get to ...?

2.
难点


1
)单词
crossing, turn, straight, restaurant
的发音。


2
)问路句型的灵活运用。

【教学准备】


课件、词卡、录音机、磁带

【教学过程】

Step 1 Warm up

1. Greeting
14

T: How are you, everybody?

Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: Very well, thanks.

2. Let’s c
hant.
T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape.
[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型,
同时本课的四会短语
Go straight
也出现在儿歌中,为本课的学习做好了铺垫。

Step 2 Lead in
Let’s do.

播放“兔子舞”
,师生一起跳,跳的 时候注意强调单词
left

right



[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
有趣的旋律,有趣的动作,师生之间的互动加深了教师与学生的感情,
调节了课堂气氛,同时 很自然的引出要学习的单词
left, right


Step 3 Presentation
ng the new words and phrases“turn left, turn right, go straight, crossing”

(1)Teaching “left, right”

T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right hand.(
教师伸出自己的
左右手,理解词汇。板书
left, right
,教学
right,
让学生联系单词
light, night< br>的音、形,
自己试着拼读单词,指名读单词,齐读单词,并总结
-ight
的发 音规律。
)
(2) Teaching “on the left, on the right”


a. T: Look at the picture. Who are they?

Ss: They are Xiong’er and Xiongda.


T: Xiongda is next to Xiong

er. Who is on the left? Who is on the right.

课件呈现短

on the left, on the right.



Ss: ... is on the left/right.
(引导学生回答。齐读短语
on the left, right



b.
同桌两人用身边的同学练习句型,然后指名说。



_______ is on the left/right.
(3) Teaching “turn left, turn right.”

a.
呈现
“向左转、
向右转”
的标志,
引出短语
turn left, turn right

(板书单词
turn






b.
呈现单词
Thursday, hamburger
让学生读出并找出字母组合
ur
的发音规律,
然后
试着拼读< br>turn
,指名读,带读,分组读。






c.
分组读短语,男女生读短语。

15

(4) Teaching “go straight.”




a. Teaching “straight”






呈现
straight
的图片,引出单词,教学单词,注意
ai< br>的发音。




b. Teaching “go straight.’






呈现“直走”的标志,引出短语
go straight
,板书短语。

(5)Play a game



教师发指令
turn left/right/ go straight
,学生做动作。




小组练习,一人发指令,学生做动作。

(6)Teaching “crossing”




a. T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.
(呈现十字路 口的图片引出单词
crossing
,板书单词,拼读单词,教读,跟读,指名读,齐读。




T: Don

t run at the crossing. Don

t ...(play) at the crossing.
(板书
at the crossing
,齐
读短语。


(7)Listen to the tape and follow the tape.
听录音,跟读板书的词汇。

(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.

呈现儿歌,小组记忆儿歌。

[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
利用肢体语言、图片引出词汇,吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移
能力,自己总结 发音规律,读出单词,培养学生的思维能力。接着听录音,跟读录音,
模仿录音,最后儿歌记忆。在教学 单词和短语中还穿插了有趣的游戏,让学生在轻松
的环境下掌握知识。

2. Teaching “How can I get to ...? Turn left/right...”

(1)
T:
Look,
this
is
Lisa.
She
wants
to
buy
a
new
magazine.
She
wants
to
go
to
the
bookstore. But...
(呈现
Lisa
的问句,
教学
get there

指名理解句子,
齐读句子。

Lisa doesn

t know where the bookstore is. Let

s help her. Ok?
Ss: Ok. Go straight, turn right.
(呈现地图,学生简单描述路线。


(2)
呈现句型,同桌两人讨论路线,然后一起描述。




________ at the_________. Then
(然后)

__________ at the_________.

It’s on the_________.

(3)
呈现简易地图,学生两人一组练习。



A: How can I get to the...?
16



B: Turn right/... at the... It’s on the/your left/right.

(4)
指组练习。

(3)Let’s learn

T: It

s 12 o

clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They
want to go to the Italian
restaurant

课件呈现饭店的图片,板书单词
Italian


restaurant

理解单词,
教学单词。

.
T: Where is the Italian restaurant?(
自读课文,回答问题。
)
Ss: Turn left.

(4)Listen to the tape and follow the tape.
(5)Read in roles.
[
教学资源
]
课件、录音机、

[
设计意图
]
教学句型,由简单到复杂,逐步学习,层层递进。

Step 4 Practice
1. Play a game.

(1)Guess the words.
课件呈现单词
turn, straight, crossing, right, left
,开头或结尾被遮住,学生快速猜测
并读出单词。

(2)
地雷游戏。

教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷,学生读黑板 上的单词,遇到有地雷
的单词就要安静。

(3)
看动作说词组。

请一名学生到讲台前做出
turn left/right, go straight
的动作,其他学生说词组。
(此
活动可以在小组内完成。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过游戏,让学生在玩中巩固
B Let

s earn
词汇。

2. Be a tour guide
在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加,再选出代表参加
全 班评比。

参考句型:
Now we are in front of/near/next to...Go straight /go along/..Turn left/right
at ... You can see....
[
设计意 图
]
此活动通过角色扮演,
运用所学词汇句型指路并简单介绍,
达到了活学< br>活用的目的。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
17

学生自由发言,教师总结。

1.
单词和词组:
turn left, turn right, go straight, crossing
2.
在左边、右边:
on the left/right


在十字路口:
at the crossing
3.
问路的句型:
How can I get to the.../get there?













Turn left/right...at the...
[
设计意图
]
帮助学生整理和归纳,加深对知识的理解和记忆。

【教学后记】





第四课时

【课时内容】

B Let’s try

Let’s talk

【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时,与 第三课时紧密相连。围绕“吃
饭地点在哪”
这一话题展开,
主要通过对话学习句型How can we get there? Turn left/right
at
the...
的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对
话 有两个信息点:
一是吴一凡和
Mike
看完电影后要去的地方,
二是问路。< br>前者在
A

分已学过,后者也在第三课时中初步学习,为本课的教学奠定了基础 。本课时的重点
是能在情景中灵活运用句型
How can we get there? Turn left/right at the...
问路和作答。

本课时包括
Let

s try

Let

s talk
两个版块。
Let

s try
呈现了吴一凡和
M ike

电话的情景。通过此情景设计的听力练习,使学生获得
Let
s
talk
版块的人物及场景
信息,
为进入正式的对话学习做好准备。
Let

s talk
版块通过吴一凡和
Mike
看完电影
后讨论吃饭地点在哪的情景,让学生感知句型
How
can
we
get
there?
Turn
left/right
at
the...
的语义及语用情景。此情境的设计,与学生的生活息息相关,很能 激起学生的求
知欲。

本课时涉及了前面几个课时的内容,在本课的教学过程中,我采 用游戏、问答等
方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话,小组合作模仿对话,表演对话,创编对话等,充分发挥学生的主体地位。

【课时目标】

1.
能够理解对话大意。

18

2.
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

3.
能够听、说、读、写句型:
How can we get there? Turn left at the bookstore.
4.
能够在情景中运用句型
How can we get there? Turn left at the...
5.
培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够理解对话大意。


2
)能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。


3
)能够听、说、读、写句型:
How can we get there? Turn left at the bookstore.

4
)能够在情景中运用句型
How can we get there? Turn left at the...
2.
难点

问路及作答的句型的综合运用。

【教学准备】课件、录音机、磁带、对话简图

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?

Ss: Yes.

T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words and phrases
first.
2. Review some words and phrases.
教师呈现十字路口、左转,右转,笔直的等单词、短语的图片,指名说。

3. Play a game.
教师依次说出单词
left, right, straight

学生说短语做动作。
例如:
教师说
left,
学生

turn left,
然后做出相应的动作。反复循环,可以加快语速和节奏进行操练。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过游戏复习和巩固上节课的知识,并为本课对话的学习做好准备。

3. Ask and answer


T: I want to go to the cinema? How can I get to the cinema?


S1: Turn left and go straight.
S2: How can I get to the …?

19

S3:...
(
首先师生问答,然后指几组学生做问答练习。
)
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过问答的环节复习了上一节课所学的句型,为学习本课做好铺垫。

Step 2 Lead in
Let’s try

1.T: Good, everyone. I have some pictures. Now let

s have a look. (
展示
Mike
和吴一
凡的人物图片。
) Who are they?

Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where do they want to go? Guess?
S1: The cinema?
S2: The...?
...
(提供选项让学生按照自己的想法选择。


T: Where is the place?
S1: Next to the bookstore?
S2: ...

(提供选项,让学生选择。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过听前预测,激活学生的思维,帮助学生抓到核心信息,为听做好准
备。

2.
播放
Let

s try
录音,学生独立完成听力练习。师生核对答案。

[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
通过此环节的练习,
使学生获得了对话的人物和场景信息,
很自然的过
渡到对话的学习。

Step 3 Presentation
1. Learn the dialogue.
(1)
听前预测。




T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to go now?



S1: The park?



T: Why?



S1: They want to...



S2: The...? They want to...
20

...
[
设计意图
]
听前预测,激发学生的求知欲,丰富学生的想象力。


2
)播放对话,整体感知对话内容。


3
)初读课文,理解大意。

a.
带着问题自读课文。

b.
核对答案,了解课文。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
问题的设计使学生初步了解文本信息。

(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.”



a. Teaching “pizza, street”

T: Wu Yifan is hungry. So they want to go to the ...
Ss: Restaurant.
(带读单词,拼读单词,齐读单词。


T: Why do they want to go to Italian restaurant? Because Mike likes to eat pizza.
(课 件
呈现
pizza
图片,指名读单词,齐读单词。


T: But where is the restaurant?
Ss: It

s next to the park on Dongfang Street.
(引导学生回答,
板书
on Dongfang Street

教学
street,
联系单词
feet, meet, bee
,思考字母组合
ee
的发音规律,拼读出单词。带读
单词 ,指名读单词。讲解
on Dongfang Street
,强调专属名称首字母要大写。



b.
学生练读短语,观察异同,归纳介词词组的特点。

(课件先呈现
A
组,学生认读。然后再呈现
B
组,学生认读,最会学生讨论,归
纳两组介 词短语的特点。



c.
呈现句型
Where is the restaurant? It

s next to the park on Dongfang Street.
师生问
答同桌两人问答。


d.
操练句型
.


同桌两人练习,指组练习。

句型:

Where is the ______?







It’s next to/near the________ on ________.

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
在学生短语
on...street
时,让学生与
at the...
的短语比较,然后自己总结
规律,培养学生的思维能力。

(5)Teaching
“How can we get there? Turn left at the...”


a. T: Italian restaurant is next to the park on Dongfang Sreet. How can they get there?
(板书
get there, get to
,讲解
get there, get to
的用法)

21

Ss: Turn left at he bookstore. Then turn right at the hospital.
(学生齐说)


b.
学生画路线。

教师发给学生一张对话简图,学生画出路线。


c.
呈现句型
How can we get there? Turn left at the bookstore.
指名理解句子,
分角色
读句子。



d.
操练句型。

句型:

How can we get to the______?







Turn left/right at the_______.
(课件呈现一张简图,学生操练句型。


[
教学资源
]
课件、对话简图

[
设计意图
]
理解问答的句型,
要求学生画出路线,
加深对词汇、
短语、
句子 的理解。


2. Listen to the tape and follow the tape.

(播放录音,跟读录音)

[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
跟读录音,培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。


3.
分角色朗读课文,表演课文。

[
设计意图
]
表演课文加深了学生对课文的理解。


[
教学资源
]
课件、录音机、磁带、

[
设计意图
]
先呈现整篇课文对话,让学生整体感知语言,然后再学习重点语言,练
习语言。最后 模仿整体对话,并创设真实的情境表演,达到理解语言、运用新的语言
的目的。

Step 4 Practice
1. Make a new dialogue


1
)小组合作创编对话。








Talk about a cinema or restaurant you like.



参考句型:





A: I like________. Where is the _______?




B: It’s ________ the _______ on _________ Street.

A: How can we get there?



B: __________________________
A: Ok. Let
’s go.



2
)指组练习。

[
教学资源
]
课件

22

[
设计意图
]
创编对话,
培养学生之间的合作意识,
达到巩固语言、
运 用语言的目的。

2. Talk and draw


两人一 组,各自手上拿着一张不同的
worksheet
。上面写有自己想去的场所,自
己想 去的街区图,但没标路线。学生互相交流,根据对方的信息在图里画出自己要去
的地方的路线。



参考句型:
How can I get there?

Go straight. Turn left/Turn right.



[
设计意图
]
谈一谈、画一画,吸引了全体学生的兴趣,达到了在 真实语境中运用语
言的目的。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言,教师总结。

1. get to, get there
的用法。

2.
“在某街道”应说:
on... Street
3.
问路的句型:
How can we/I/you get there?









回答:
Turn left/ right at the ...
[< br>设计意图
]
归纳和整理本节课学习的重点知识,帮助学生理解、记忆和运用。

【教学后记】





第五课时

【课时内容】


B Read and write
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“
R obin
运用
GPS
找到
饭店”这一话题展开,通过文本学习词汇
f ar, GPS, gave, feature, follow, tell
及能够通过
推 理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调,并能在教
师的帮助下找到一般规 律,正确朗读句子。培养学生的思维能力,学习英语的兴趣和
树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话 的学习为本课时的学习奠定了基础,本课
时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词
far, GPS, gave, feature,
follow, tell
以及能够捕捉文本的关键信息,能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗
23

概。

本课时分为读、写、语音三部分:第一部分通过图片了解从古到今辨 别方位的几
种方法,
拓展学生的生活常识。
第二部分提供了一篇短文,
短文呈 现了
Robin
运用
GPS
和吴一凡、
Mike
找到饭店的 情景。短文情节非常吸引人,大大的提高了学生的阅读兴
趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动 。第三部分呈现了几组句子,学生要
能够明白并能正确读出英语句子的升降调。

本课 时的词汇,对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文帮助
学生理解。遵循以学生为主体 ,教师为主导的原则,采取小组合作的方式,全面调动
学生的参与,引导学生自主学习,培养良好的阅读 习惯和技巧。

【课时目标】


1
)能够听、说、认读单词:
far, GPS, gave, feature, follow, tell



2
)能够通过相关细节猜测词义。


3
)能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。


4
)能够在文中捕捉不同类型的信息,并能够推理获得教材提供的阅读理解题。


5
)能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。
.

6< br>)
知道英语句子中有升降调,
并在教师的帮助下找到一般规律,
正确朗读句子。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够听、说、认读单词和短语:
far, GPS, gave, feature, follow, tell



2
)能够在文 中捕捉不同类型的信息,并能够推理获得教材提供的阅读理解题。


3
)能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。
.

4< br>)
知道英语句子中有升降调,
并在教师的帮助下找到一般规律,
正确朗读句子。

2.
难点


1
)能够通过相关细节猜测词义。


2
)能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。
.
【教学准备】

多媒体课件、卡片、录音机、磁带

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
24

Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?

Ss: Yes. We’re happy.

T: What’s
the weather like today?
S1: It’s ...

[
设计意图
]
通过与学生的交流,加深师生间的感情。

2. Let’s sing.

T: Do you like music? Now let

s enjoy a song together.
(教师播放歌曲
Where is the
hospital?
学生欣赏并跟唱)


[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
伴随着好听的歌曲,使学生尽快的投入到课堂上来。

Step 2 Lead in
Play a game
教师准备
turn left, turn right, go straight
的卡片,
请几名学生到讲台前,
教师向这几
名学生举卡片,学生根据卡片的内容做动作 ,其余学生说出词组。

[
教学资源
]
卡片

[< br>设计意图
]
通过游戏,活跃课堂气氛,让学生在玩中复习和巩固所学词汇,避免只
读词汇的枯燥。

Step3 Presentation
1.
阅读前

(1)T

Now look at these pictures.
(课件呈现
Read and write
的四幅插图。

Do you
know theses things? Look at picture1. What

s this?

S1: It’s a map.


T: What’s this?


Ss: It

s a compass.
(引导学生说出,带读单词,齐读单词。



T: What’s this?


Ss: GPS.
(板书单词,齐读单词,理解单词。



T: What are they?

Ss: They are stars.
(引导学生说出。领读单词,齐读单词。


(2)
学生讨论:
What are they for?
(3)
带读四个单词:
map, compass, GPS, stars
(4)T: You are in a car. Which of these can help you find a place?

Ss: GPS.
25


T: Yes. You are right.
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过阅读图片学习从古至今辨别方位的几种方法,拓展学生的生活常
识。


2.
阅读中

T: Look at the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan

s grandpa gave Robin a new feature.
(板书单词
gave, feature

理解单词。

What does he have?
(呈现短文题目,
学生齐读。


Ss: He has GPS.

T:
Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they get
there? What did they pass by?
(1)
第一次阅读

a.
快速阅读,用横线画出经过的地方。

b.
核对答案。

(2)
第二次阅读

a.
自读课文,画出不懂的词汇
follow, follow me, far, work.
,鼓励学生联系上下文猜
测词义。

b.
理解词汇。(利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。


c.
完成课文后的读写活动。

d.
核对答案。

(3)
第三次阅读

a.
展示课文,听录音跟读课文,模仿正确的语音、语调。

b.
分角色朗读对话。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
细读课文,理清思路。借助于一定的语境,学习新的词汇和重点句子。

[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
通过初读课文,细读课文、跟读课文的方法有层次的学习课文。

3.
阅读后


完成
Tips for pronunciation
版块的练习


a.
呈现
Tips for pronunciation
版块的句子。


b.
播放录音,学生跟读。


c.
小组讨论句子中的不同声调。


d.
教师小结。



一般情况下,
肯定句、特殊疑问句用降调,
一般疑问句用
s
升调,
Follow me, please.

26


e.
语音练习。


a.
呈现句子,学生读句子判断语调。


b.
小组讨论,根据语调给句子归类,并说出理由。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
采取小组讨论的方式,让每个人都有发言的机会,都去思考、倾听,同
时增强学生的合作意识。

Step 4 Practice

1.
复述故事。

两人一组根据提纲复述故事。


[
设计意图
]
通过复述培养学生的语言表达能力。

2.
动手画一画。

四人一组,根据本课的信息,制作吴一凡去餐馆的线路图。

[
设计意图
]
激发了学生学习的积极性,加深学生对课文的理解。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言,教师引导学生归纳知识点。

1.
学习了词汇
:follow, follow me, far, work
2.
了解辨别方位的几种方法:
map, GPS, stars, compass
3.
知道了英语句子有升降调。

一般疑问句用升调,肯定句、特殊疑问句用降调。

[
设计意图
]< br>通过师生的共同整理和归纳,强调了重点,深化了知识。

【教学后记】





第六课时

【课时内容】


B Let

s check

Let

s wrap it up C story time
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时,与前几课时 紧密相连。围绕“本
单元的重点词汇和句型”展开。
Let

s check .
检测本单元的
A

B
部分的核心句型和核
心词汇的书写。
Let

s wrap it up
巩固复习归纳所学的介词词组。
Story time
引导学生复
27

习巩固并拓展本单元的核心语言,并告诉学生适度饮食,不能暴饮暴食。本课时是对
前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识,那么学生对本单元的重点
已经掌握。本课时的 重点是介词词组的归纳、四会词汇的掌握和句型的灵活运用。

本课时包括
Let

s check

Let

s wrap it up

story time
三个版块。
Let

s check
呈现了一张地图,学生 学会从图片信息中推测考查点,有目的、有针对性地听录音,
完成听力任务。
教师要重点培养学 生良好的听力习惯,
持续提高学生的听力水平。
Let

s wrap it up.
板快呈现了
Zoom
在迷惘不知往哪儿走的情景,用以激活学生方位词和词< br>组的储备知识,通过色块和
Zoom
的相对位置,提示需要填写的方位介词。
S tory
time
版块呈现的是
Zoom
问路买食品的故事。此故事阅读 性强,情节有趣,贴近学生的生
活,符合学生的心理,能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习,复习 巩固和拓展
本单元所学语言,增加学生语言的输入。

本课时是复习课,话题比较多。 在设计教学过程时,不同的版块采取不同的方法。
Let

s wrap it up.
尽量让学生自己总结,教师归纳,培养学生的思维能力。
Story time.
采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语言,发展语言。

【课时目标】
.

1
)能够独立的完成
Let

s check
,培养学生良好的听力习惯。


2
)巩固复习归纳所学的介词词组。


3
)能够理解故事内容。


4
)通过故事复习巩固本单元的重点语言。


5
)能够表演故事,恰当运用故事中的语言。


6
)告诉学生适度饮食,不能暴饮暴食。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够较好的完成
Let

s check
,培养学生良好的听力习惯。


2
)巩固复习归纳所学的介词词组。


3
)能够理解故事内容。


4
)通过故事复习巩固本单元的重点语言。

2.
难点

能够表演故事,恰当运用故事中的语言。

【教学准备】

课件、录音机、磁带、词卡

【教学过程】

Step 1

28

Greeting
T: Good morning,/afternoon everybody.
Ss: Good morning/Good afternoon, Ms/Mr.....
T: Nice to see you again.

Ss: Nice to see you ,too.
T

What

s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…

T; Yeah, it’s a sunny/... day. Are you ready for English class?

Ss: Yes. We’re ready.

[
设计意图
]
通过与学生之间互相问好,询问天气的话题,拉进与学生之间的距离,
为正 式进入学习而准备。

Step 2 Lead in

1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last c
lass, we learned a song. Now let’s sing a song together.

Ss: Where is the hospital?
(播放歌曲
Where is the hospital?
,学生跟唱。


[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
歌曲的导入,吸引了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

2. Review the words.
指名拼读
cinema

books tore

science
museum

hospital,
全班齐读。
(教师课件展
示单词。


3. Review the phrases.
指名认读
turn left, turn right, go straight, at the crossing,
全班做动作说词组。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
巩固了已学的知识,为下一环节做好准备。

Step 3 Presentation
1. Let’s check.


(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.

a.
呈现
Let

s check
的图片,学生说出看到的场所。

b.
带着问题听录音。

c.
校对答案,请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。

(2)Listen again and answer.
a.
齐读第一题:
Where does the boy want to go?
指名理解句子。

29

b.
鼓励学生用完整的句子回答。

c.
齐读第二题:
How can he get there from the post office?
指名理解句子。




先口头描述,再听录音回答。

d.
师生共同核对答案。

[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
有针对性的听录音,养成良好的听力习惯,锻炼学生的记忆力,提高学
生听力的技巧。

2. Let’s wrap it up.

(1)
看图,讨论已给出的单词
next to, near, beside
的特点。

(2)
指名说。

(3)
学生独立完成填空。

(4)
师生核对。

(5)
指名说更多的方位词,教师适时补充。







































[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
鼓励学生自己说方位词,训练了词汇记忆的归类策略。

3. Learn “Story time”

(1)
介绍故事人物。

(2)
介绍故事背景。

T: Zoom wants to get some food, but he doesn’t know the way to the shop. He asks the
way. Can he get the food?
(3)
播放动画课件,整体感知。

(4)
学习课文。

a.
带着问题细读课文。


Where is the London Eye?
Can he get the food


How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?

b.
小组讨论问题,师生共同分析。

教师适时补充
The London Eye, Thames
的知识和山楂开胃,
可帮助消化的知识。
提< br>醒学生平常生活不要暴饮暴食。


(5)
再次欣赏故事,跟读故事。

[
教学资源
]
课件、图片、

[
设计意图
]
先初步欣赏故事了解梗概,然后再阅读故事,分析内容,最后再次欣赏
30

故事。层次清楚,大大的提高了学生的阅读理解能力。

Step 4 Presentation
调整故事的文本,分组进行角色练习,然后表演故事。

[
设计意图
]
分角色表演故事,复习巩固了本单元所学的语言,又增加语言的输入,< br>同时培养学生的合作意识。

Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言,教师小结。

1.
复习和归纳了很多的介词。

2.
复习了本单元的重点词汇和句型。

3.
学习了一则有趣的故事。

[
设计意图
]
学生自由发言,教师帮助整理归纳知识点。

【教学后记】





Unit2 Ways to go to school
【单元整体分析】

本单元是人教版英语六年级上册的第二单元,
单元的话题是

Ways to go to school



本单元通过呈现不同的场景,提供了关于表 达交通方式、交通规则的句型。教学
中分三个版块:
A
部分,

B
部分和
C
部分。
A
部分包括四会短语和情景对话,共两
个课时。
第一课时呈现了
Mrs Smith
和学生们谈论下周三如何去自然 公园的场景,
引出
四会词组和交通方式的句型
How
do
we
get
there?
By
bus.
第二课时呈现
Mike,
Amy

Mrs
Smith
早晨到校后谈话的情景,重点掌握句型
How
do
you
come
to
school?
I
usually/sometimes/often come on foot? B
部分包 括四会单词和词组、情景对话和读和写,
共三个课时。
第一课时呈现了
Mrs Smith
和学生来到公园前,
准备过马路的情景
,
学习
四会单词和三条交通规则。第二课时呈现了吴一凡在学校门口向
Mr Jones
打听怎么去
医院的对话情景,学会表达遵守交通规则的句型
Don

t...,I/You must ...A

B
部分重点
掌握四会单词、词 组和表达交通方式、交通规则的句型。
C
部分包括听力测试、语法
小结和故事,共一 课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中,首先要整体把握本单元的教学 内容,教学重难点,然后围绕本单
元的主题设计教学。本单元的教学内容和学生的生活息息相关,要充分 利用课件、教
31

材、网络资源等方式,引导学生思考、交流,并且为学生创设真 实的情境表达和运用
所学句型。

本单元所需要掌握的单词的音、形、义非常简单,贴 近学生的生活,学生们非常
喜欢学,也容易掌握。本单元涉及到的句型中
I
usua lly/often/sometime...
在五年级上册
的教材中已经学过,这个句型的学 习对本单元的教学有一定的帮助。

【单元教学目标】

[
知识目标
]

1

能够听、
说、读、
写单词和词组:
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by
bus, by subway, wait, sloe down, go, stop

2
)能够听、说、认读单词和词组:
Mrs,
early,
helmet,
must,
wear,
attention,
pay
attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland

3
)能够听、说、读、写句型:


How do you come to school?

I usually/sometimes/often come on foot.

Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.


(4)
能够掌握句式:

How do you+ come/go

to

+
地点
?
你怎么来
/
去……?

I come/go

to

+
地点
+
交通方式
.
我……来
/
去……

Don

t +
动词原形
+
其他
.
不要……

主语
+must...
我们必须……


5
)知道英语句子中的连读现象。

[
能力目标
]

1

能够正确使用
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait,
slow down, go, stop
这些单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。


2
)能够在情境中恰当运用句型:
Don

t ..., I/You must...
谈论交通规则。


3
)能够在图片的 帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关
于上学交通方式的报道,运用本单元所学核 心句型给同伴提出安全出行的建议,同时
能仿照范例绘制自己的交通规则海报。

[
情感目标
]
(1)
了解不同国家学生上学的交通方式。

(2)
能够辨认一些常见的交通标志,了解并遵守交通规则。

【教学重点】

1

能够听、
说、
读、
写单词和词组:
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by
bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
32


2
)能够正确使用上述单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。


3
)能够听、说、读、写句型:


How do you come to school?

I usually/sometimes/often come on foot.

Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.


4
)能够在情境中恰当运用句型:
Don

t ..., I/You must...
谈论交通规则。

【教学难点】

能够在情境中恰当运用四会句型。

【教学方法】

任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。

【教学时间】

本单元共分六课时教学。

第一课时
:

A

Let

s learn

Write and say
第二课时
:

A

Let

s try

Let

s talk

第三课时
:

B

Let

s learn

Roleplay
第四课时
:

B

Let

s try


Let

s talk
第五课时
:

B

Read and write

第六课时
:

B

Let

s check Let

s wrap it up

C Story time
【知识视窗】

1.
交通标志和交通规则异同

世界上大部分国家是行人和车辆靠右走,
但还是有
50
多个国窖和地区靠左行,如:
英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。这些国家
过 去多数是英国的殖民地和英联邦成员,交通标志也是设在靠左行的方向。

有的国家根据本国的 具体情况,设计各种特色的交通标志,如澳洲在有袋鼠、鸸
鹋出没的地方,都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色 标志,表示动物优先通过,或提醒司机
注意前方动物的出没。

2.
各地经典交通工具

伦敦—红色双层巴士

1956
年,双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。

纽约—黄色出租车

在纽约街头,有着数不胜数的黄色小轿车。这些黄色出租车在纽约 人的生活中扮
演了非常重要的角色。

威尼斯—小艇

水上城市威尼斯是看不到汽车的。但是他们有水上巴士,水上出租车,最有特色
33

的是一种名叫“贡多拉”的小型划船。
“贡多拉”船形呈新月状,细长的黑色船身,扁
平的船底,首尾两端尖尖翘起,很适合在狭窄的水巷中穿行。

第一课时

【课时内容】


A

Let

s learn


Write and say
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第二单元第一课时。围绕“交通方式”这一话题展开,
主要学习关于交通 方式的词组
by
plane,
by
train,
by
taxi,
by
ship,
on
foot,
by
bus,
by
subway
以及运用句型
How do we get there? ...
谈论交通方式的选择。保持学生学习英语
的兴趣,树立学好英语 的信心。第一课时是本单元的首课时,是整个单元的基础。本
课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用 四会词组讨论交通方式。

本课时包括
Let

s learn

Write and say
两个版块。
Let

s learn
通过
Mrs Smith

学生们谈论下周三如何去自然公园的场 景呈现了四会词组的词形和意义。此情境是与
学生的实际生活相关的,话题很能引起学生的兴趣。
Write
and
say
版块是一个综合性
的语言运用活动。学生可 以通过这个活动结合自己的实际巩固运用
A
部分所学的词汇
和句型。

本课时虽然是新授课,但是单词
foot, bus, taxi, bike, plane
在三年级的教材中已经
学过,为本课的学习打下了很好的基础。在设计本课教学过程时,采用引 导学习和自
主学习相结合的方式,运用情景教学法、愉快教学法、合作学习法等教学方法,调动
全体学生学习的积极参与,培养学生学习的兴趣。

【课时目标】


1

能够听、
说、
读、
写词组:
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway


2
)能够听、说、读、写句型
How can you get there? By bus.

3
)能够结合句型
How do we get there? By bus/...
谈论交通方式的选择。


5
)保持学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。

【课时重难点】

1.
重点


1

能够听、
说、
读、
写词组:
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway

2
)能够听、说、读、写句型
How can you get there? By bus.

3
)能够结合句型
How do we get there? By bus/...
谈论交通方式的选择。

2.
难点

34

能够灵活运用句型
How can you get there? By bus/...
谈论交通方式的选择。

【教学准备】

多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: Very well, thanks. What’s the weather like today?

Ss: It’s...

T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.

[
设计意图
]
师生之间的交流,拉近了与学生之间的距离。

2. Play a game.
T: What’s this? Guess!

S1: A ...?
S2: A ...?

师生玩“猜单词”的游戏 。将小汽车、脚、自行车、公共汽车的图片遮住一部分,
学生猜出单词。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
游戏的设计既让学生们快速进入学习的状态,
同时又复习了和本课相关
的单词。

Step 2 Lead in
Let’s chant


a. T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let

s listen .
教师播放歌谣,学生
倾听。

b.
再次播放录音,学生轻声吟唱。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
吟唱歌谣激发了学生学习的兴趣,复习和巩固和已学的词汇,同时为
Let

s learn
的学习做好铺垫。


35

Step 3 Presentation
1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train, by ship”.

(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.

T:
My
home
is
far
from
our
school.
I
come
to
school
by
car.
How
do
you
come
to
school?
(教师板书
by car,
然后根据学生来上学的不同方式指名说,
教师板书
by bus, by
bike, on foot



S1: By bus.

S2: By car.

S3: by bike.

S4: On foot
T: We have many ways to come to school.
(齐读板书词组)
What else? Look at the
picture. We can come by...

Ss: Taxi.
(板书
by taxi
,学生拼读)


T: We can come by...(
课件呈现地铁的图片
)
































Ss: Subway.
(板书
by subway,
联系单词
w ay

u
的发音规则,
学生试着拼读。

名读,带读
by subway
,齐读)

(2) Teaching “by plane, by ship”


T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places.
(教师指板书,
学生认读词组)


We can also go...
(课件呈现飞机的图片)


Ss: By plane.
(指名拼读,带读,分组拼读,齐拼读)


T: We can also go...
(课件呈现轮船的图片)


Ss:
By
ship.
(板书
by
ship,
利用
i
的拼读规则,学生自己试着拼读。指名读,带
读,
拼读,齐读。
联系单词< br>sheep
,比较二者发音的不同,
强调
ship

i
的发音和
sheep

ee
的发音。


(3)
听录音跟读词组。

(4)
升降调读词组。

(5)
两人练读词组。

(6)
记忆词组。


(7)
观察词组,找规律。


by +
交通工具,表示乘……


[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图
]
教学单词
subway,
ship
,引导学生联系旧知,运用拼读规则认读单词,
36

培养学生的拼读能力和知识的灵活运用能力。

2. Learn the dialogue.
(1)
呈现

A Let

s learn
版块
Mrs Smith
和学生们讨论的场景。

T: Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?
S1:...
S2:...
(请几名学生猜测)

T: They are going to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess


S1: By bus?
S2: By car?
...
(学生们猜测。


(课件呈现思维导图,帮助学生梳理几个要素:时间,地点和交通方式。



(2)
小组讨论不可能采取的交通方式,说明理由,然后分组。


(3)
听录音跟读录音。

(4)
自读课文,解决问题。




How do they get to the nature park?
(5)
分角色朗读课文,表演课文。

(6)
背诵课文。

(7)
创编对话,指组练习。




参考句型:
A: Let


s go to the ______.













B: Great/Ok/Hooray.













A: How do we get there?













B: ________.
[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
学生自学对话,表演对话,创编对话,提高了学生自主学习的能力,加
深了对对话的理 解
.


Step 4 Practice
1. Play games.


(1)
教师出示词组词卡请学生快速认读。所有词组读过一遍后,教师在某词组处
37

停住,提问学生:
What

s next?
学生根据记忆说出下一个词组及汉语。


(2)
请一名学生到台前抽取图片,其他学生根据图片说出词组。

[
教学资源
]
词卡、图片

[
设计意图
]
通过不同的游戏形式练习
Let

s learn
词汇,使学生达到熟练的程度。

2. Write and say

(1)
教师布置学生在
From
一列写出自己的出发地,

To
一列写出目的地,
然后根
据实际情况选择适当的交通工具。


(2)
两人一组交流出行方式。

句型:
A: How do you get to ...from...?
B: On foot/By...

(3)
指几组练习。


[
设计意图
]
巩固运用
A
部分所学的词汇,做到活学活用。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?
学生自由说,教师总结。


1.
学习了交通方式的词组:
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway

2.
乘某种交通工具:介词
by+
交通工具

3.
学习了谈论交通方式的句子:—
How do you/ we/ get there?





























On foot/By...
[
设计意图
]
鼓励学生积 极发言,帮助学生整理和归纳,加强学生的记忆。

【教学后记】





第二课时

【课时内容】

A Let

s try

Let

s talk
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第二单元的第二课时,
与第一课时 紧密相连,
围绕
“来
上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过对话的情景学 会用英语表达如何
来上学的的句型
How do you come to school? I usually/sometimes/often come...
激发学生
学习英语的 兴趣。在第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时
38

的重点是能够在情景中运用句型
How do you come to school? I usually/sometimes/often
come...
提问及作答。

本课时包括
Let

s try

Let

s talk
两个版块。
Let

s try
是听力训练,呈现的是
Mi ke

Amy
早晨到校后谈话的情景。
通过听力的练习获得
Let< br>’
s talk
版块的人物及场
景信息,为进入正式的对话做好准备。
Let

s talk
呈现的是
Mike, Amy

Mrs Smith

晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。情景 设置真实,学生们都非常感兴趣,激发
了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。

本课时出现的词组
by bike, by car, by bus, on foot
学生们在第一课时已经学会了表
达。
频度副词
usually, sometime, often
在五年级下册教材中也接触过。
所以教学本课时,
先 采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识,帮助学生回忆。接着采用学生自主学
习、教师引导相结合的 方式,帮助学生更好的理解和运用语言。最后通过游戏、
“我是
小小调查员”等活动巩固和运用 语言。

【课时目标】

1.
能够听、说、读、写句型:
How do you come to school? Usually, I come on foot.
2.
能够很好的完成
Let

s try


3.
能够理解对话大意。

4.
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

5.
能够在情景中运用句型
How
do
you
come
to
school?
I
usually/sometimes/often
come...
提问和作答。

6.
激发学生用英语表达的热情,保持对英语学习的兴趣。

【课时重难点】

1.
重点


1

能够听、
说、
读、
写句型:
How do you come to school? Usually, I come on foot.

2
)能够很好的完成
Let

s try



3
)能够理解对话大意。


4
)能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。


5
)能够在情景中运用句型
How do you come to school? I usually/sometimes/often
come...
提问和作答。

2.
难点


1
)单词
early
的理解。


2< br>)








用< br>句

How
do
you
come
to
school?
I
usually/sometimes/often come...
提问和作答。

【教学准备】

39


多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...
(板书单词
usually, often, sometimes


...
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
师生之间的交谈,既拉近了与学生之间的距离,又复习了频度副词
usually, often, sometimes
,为正文的学习做好准备。

2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let

s review some phrases.
(课件呈现
by bus, by taxi, by
ship, by train, by subway, by plane, on foot
的词卡,学生说词组。


b.
学生齐读词组
by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot


[
教学资源
]
词卡

[
设计意图
]
词卡的认读,
既复习和巩固了上节课的知识,
又为学习的学习打下基础。

3. Let’s sing.

教师播放歌曲
How do you get there?
学生跟唱。

[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣,
活跃了课堂气氛,
复习了上节课的
知识 。

Step 2 Lead in
1. Let’s try

(1) T: Who are they?
(呈现
Let

s talk
的插图)


Ss: Mike and Amy.

T: Who’s this lady?

Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
40

Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?

Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
指名读题目,然后完成练习。

(3)
师生核对答案。

[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
听前预测,做到有目的听录音,提高听力的技巧,获得
Let

s talk
版块
的人物和场景信息。

2. Let’s chant.

播放
Let

s chant,
学生拍手吟唱。


[
教学资源
]
课件、录音机

[
设计意图
]
活跃课堂气氛,自然的引起下文。

Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usually/often/sometimes come to...”


(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?
(板书问句,
指名
理解句子)


S1: I usually come to school..
(板书句子
I usually come...



S2: I often come ...
(引导学生回答)


S3: I often come ...Sometimes I come ...



...
(找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说,教师适时的追问
why



(2)
齐读频度副词
usually, often, sometimes
,指名理解。


呈现
always, never
,并利用图表,帮助学生理解。

(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
B: I usually/often sometimes come...It’s near/far/not far.

(4)
指组练习。

[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
从学生的实际生活入手,很能激发学生想要表达的欲望。

2. Let’s talk

(1)
带着问题整体感知对话。




T:
Look
at
the
picture.
They
are
Mrs
Smith,
Mike
and
Amy.
How
do
they
go
to
41

school?
(板书句子)
Please read the dialogue.
(2)
理解
You

re early.
(3)
再读课文,分组讨论问题。







How does Amy go to school?






How does Mike go to school?






How does Mrs Smith go to school?
(4)
指名说,适时在相应的位置粘贴图片。

理解第三个问题时,指名说从哪句话知道的。然后讲解
I
usually
walk.
指名理解
walk
,并强调它的同义句
I come to school on foot
,顺势理解
That

s good exercises.
(5)
理解
go

come
的用法。

教师领读黑板上的句型:
How do you come to school?

How do they go to school?
学生思考句型的异同,并用下图帮助学生理解
come

go



(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
[
教学资源
]
课件、录音机、磁带

[
设计意图< br>]
处理本环节,我采取先整体感知对话,抓重点提取关键信息,然后再整
体把握,逐步的 培养学生的阅读方法和阅读能力。

Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”

教师说句子,

: I go to school by plane./I come to school by ship.
学生马上做出判断
是否符合逻辑,若符合逻辑则跟读,不符合逻辑则双手交叉说
No.
教师示范几次,学
生来说句子。

[
设计意图
]
训练学生理解描述交通方式的句子。


2.
活动“我是小小调查员。






调查班里的同学来上学的交通方式,完成
P14
的调查任务,并进行全班汇 总。

参考句型:—
How do you come to school?

I usually/often/sometimes...

[设计意图
]
创设情境,锻炼了学生的口语表达能力,巩固和运用了所学的句子。

Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?


学生自由发言,教师整理。


1.
学习了单词
early


42


1.
学习了谈论交通方式的句子:
How do you come/go to...?






























I usually/often/sometimes go/come ...

2.
知道了
I usually walk.=I go/come to ....on foot.
[
设计意图
]
教师帮助 学生归纳和整理本节课的重点句型,加深学生对知识的记忆。

【教学后记】





第三课时

【课时内容】


B let

s learn


Role- play
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第二单元第三课时。围绕“交通 规则”这一话题展开,
主要通过对话学习单词和词组
traffic
lights,
wait,
slow
down,
go
,三条交通规则以及句

...must...
的表达。引导 学生了解一些交通标志,向学生渗透要遵守交通规则,激发
学生学习英语的热情,保持对英语学习的兴趣 ,树立学习英语的信心。前两课时是关
于交通方式的表达,本课时是关于交通规则的表达,内容上自然的 衔接。本课时的重
点是四会单词和词组的掌握以及熟练运用句型
...must..
提 出建议。

本课时包括
Let

s learn

Role-play
两个版块。
Let

s learn
呈现了
Mrs Smith

学生来到公园前,准备过马路的场 景。通过此场景,呈现了单词和词组的词形和意义。
Role-play
用于操练
B Let

s learn
版块中的有关过马路交通规则的单词和词组。通过盲
人问路、帮助盲人过马路的角色扮演,达到在真实语境中交流的目的。

本课时虽然是新授课,但是四会单词
wait, go, stop, light
在 以前的教材中涉及过,
所以学生很容易掌握。在设计教学过程时,利用真实的情景展开教学,遵循以学生 为
主体的原则,采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学方法,充分调动
全体学生 的参与,让学生在轻松、愉快的环境下,掌握所学的知识。

【课时目标】

1.
能够听、说、读、写单词和词组:
traffic lights, wait, slow down, go
2.
能够听、
说、
认读句子:
Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red
light.




Go at a green light.
3.
能够熟练运用句型
...must...
提出建议。

43

4.
能够了解基本的交通规则,即红灯、黄灯、绿灯的功能。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够听、说、读、写单词和词组:
traffic lights, wait, slow down, go

2

能够听、
说、
认读句子:
Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a
red light.






Go at a green light.

3
)能够熟练运用句型
...must...
提出建议。

2.
难点



(1)
能够熟练运用句型
...must...
提出建议。



(2)
单词
traffic
的发音和书写。

【教学准备】


课件、自制轮盘、词卡、录音机、磁带

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: I’m fine, too. What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny/...

T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s far/near.

...
[
设计意图
]
师生之间的交 流,既拉近了与学生之间的距离,又复习了旧知。

2. Play a game.
教师转动轮盘,指组用句型
How do you come to school? I come...
做问答练习。
(转
盘上有
on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway
等交通方式的图片。


[
教学资源
]
自制转盘

[
设计意图
]< br>游戏的设计活跃了课堂气氛,
让学生们在玩的过程中巩固了上节课的知
识。

Step 2 Lead in
44

T: Look at the pictures.
(课件呈现不用种类和颜色的灯。

What are they?
Ss: They are lights.
(拼读单词
lights


T: Yes. There are many different lights around us. Do we see lights in different colours
in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...
(引导学生说出,板书
traffic lights
,并用简笔画
画出轮廓。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
通过看图与学生交流,很自然的引出
traffic lights


Step 3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.

T: Look at the traffic lights. Please follow me.

跟读词组,
指名读,
齐读。

How many
colours does the traffic lights have?


Ss: Three.
T: What are they?
Ss: Red, yellow and green.
(学生边说,教师边给板书上交通灯的简笔画涂色,并板

red light, yellow light, green light





[
设计意图
]
利用简笔画教学,生动,有趣,直观,吸 引学生的学习兴趣和注意力。

2. Learn “traffic rules”


(1). T: What do they mean? Do you know?
S1: ...
(学生用中文描述。


T: It

s a red light. We must stop and wait.
(板书
Stop and wait

带读,
结合单词< br>straight
强调
ai
的发音。指名理解,小组读。


It

s a yellow light. We must slow down and stop.
(板书
slow down and stop
,引导学
生联系单词
snow, follow, bowl,
找 出
ow
的发音规则,然后自己拼读出单词
slow
,理解
短语
slow down
,指名读,齐读。


It’s a green light. What does it mean?

Ss: Go.

T: Yes. You are right.
(2) Read the chant together.

(3)Play a game.
教师与全体学生玩
“听指令,
做动作”
的游戏。
如:
教师说
Red,
学生说
Stop and wait

并做出相应的动作,做错的同学将淘汰。
.



(4) Learn the traffic rules.
45


T: When do we go?

Ss: Green light.
T: Yes. We can say

Go at a green light.


板书
at a

齐读句子。

When do we stop and
wait?

Ss: Stop and wait at a green light.
(引导学生说出,理解句子。



T: When do we slow down at a yellow light?

Ss: Slow down and stop at a yellow light.
(5)Listen to the tape and follow the tape.
(播放录音,跟读交通规则。


(6)Read the traffic rules.

a.
师生接读,生生接读。如:教师说
Go
,学生说
at a green light.

b.
分组读,男女生读。

(7)Remember the traffic rules.
[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
利用真实的情景教学,让知识融入生活,帮助学生更好的理解。儿歌、
游戏的使用让学生在轻松的环境 下掌握知识,提高学习效率。

3. Learn the dialogue.


(1) T: Look at the picture.
(呈现教材插图)
Who are they?




Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.





T: Where are they going?
Ss: The nature park.





T: Where are they now?
Ss: At the crossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.
(板书单词
must
,理解单词,带读单词)

(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
[
教学资源
]
录音机、磁带

[
设计意图
]
听录音跟读,
集中学生的注意力,
提高了学生的口语表达和听力的能力。
创 编对话、表演对话,拓展学生的思维能力,培养学生的想象力和语言的综合运用能
力。

46

Step 4 Practice
1. What’s next?


教师按次序出示一组单词卡片,学生快速认读。然后再让学生依次认 读这组单词
卡片,所有单词读过一遍后,教师再某处停住,提问
What

s
next?
学生根据记忆说出
下一个单词。

[
教学资源
]
词卡

[
设计意图
]
使学生熟练掌握所学的词汇,锻炼学生的记忆能力。

2. Role-play
(1)
四人一组,其中一人扮演盲人,其他一人或两人做 带路者,一人或两人演示红
绿灯。

(2)
发挥想象,创编对话。



参考句型:
A: Excuse me. How can I get to...?












B: Go straight/Turn left/... Let me help you.














It’s ...light. Slow down and
wait/Stop and wait/Go...












A: Thank you.
(3)
小组表演对话。

[
教学资源
]
红绿灯卡片

[
设计意图
]
通过此活动,
增强学生的小组合作意识,
达到在真实的语境中交流的目
的。< br>
Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由说,教师总结。




1.
学习了单词和词组:
slow, slow down, stop, wait, go, traffic, traffic light
2.
学习了三条交通规则:
Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red
light.























Go at a green light.


[
设计意图
]
鼓励学生积极发言,
帮助学生有系统的整理知识点,< br>便于学生的记忆。

【教学后记】






47

第四课时

【课时内容】

B Let

s try


Let

s talk
【课时分析】

本课时是人教版六年级上册第二单元第四课时,与第三课时紧密相连。 继续围绕
“交通规则”这一话题展开,主要通过对话学习表达要遵守的交通规则的句型
...m ust...

Don

t ...
,学习了解欧美国家骑自行车 的注意事项,了解不同的交通警示标志和这
些标志出现的场所,培养学生学习英语的兴趣,继续向学生渗 透德育教育。第三课时
中句型
...must...
的学习,
为本课时奠定了 学习基础。
本课时的重点是句型
...must...

Don
’< br>t ...
的灵活运用。

本课时包括
Let

s try

Let

s talk
两个版块。
Let

s try
通过
Mrs Sm ith
和学生们
上公共汽车时的交谈交代了吴一凡因为爷爷生病不能和他们同行的内容,为B
Let

s
talk

Read and write
情节的展开做铺垫。学生通过听力练习获得
B Let

s ta lk
版块的
人物及场景信息,为进入正式的对话学习做好准备。
Let
s
talk
版块通过吴一凡在学
校门口向
Mr
Jones
打听怎么去医院的对话,让学生感知
...must...

Don

t...
的语义及
语用情景。

本课题涉及了前面几个课时的内容 ,在设计本课教学过程时,我采用词卡认读、
游戏等方法,帮助学生复习和巩固学过的知识。对话学习采 用整体感知对话、局部处
理语言、分角色表演对话等方法,充分发挥学生的主体作用。巩固练习采用“我 会对
他说”
“中外交通规则之多少”
“画一画”等活动,调动学生学习的积极性,扎实 和拓
展所学的知识。

【课时目标】

1.
能够听、
说、
读、
写句型:
Don

t go at the red light. I must pay attention to the traffic
lights.
2.
能够理解对话大意。

3.
能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。

4.
能够掌握句型
...must ...

Don

t ...
表达要遵守的交通规则。

5.
能够理解情景语言
I must pay attention to the traffic lights!
的大意。

6.
了解欧美国家骑自行车的注意事项,了解不同的交通警示标志和这些标志出现
的场所。

【课时重难点】

1.
重点


1
)能够听、说、读、写句型:
Don

t go at the red light. I must pay attention to the
48

traffic lights.

2
)能够理解对话大意。


3
)能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。


4
)能够掌握句型
...must ...

Don

t ...
表达要遵守的交通规则。


5


能够理解情景语言
I must pay attention to the traffic lights!
的大意。

2.
难点

能够在情景中运用句型
...must ...

Don

t ...
表达要遵守的交通规则。

【教学准备】

课件、录音机、磁带、词卡

【教学过程】

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.

Ss: Ok.

(播放歌曲第二单元,师生共同演唱。


[
教学资源
]
课件

[
设计意图
]
师生共同唱歌,
拉近了教师与学生之间的距离,
调动了全体学生的积极
性,活跃了课 堂气氛,同时复习了
A Let

s learn
所学的出行方式。

2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let

s read and translate.
教师展示
词卡
slow, slow down, stop, wait, go, traffic lights,
学生认读并翻译。

[
教学资源
]
词卡

[
设计意图
]
认读词卡复习和巩固了上节课所学的词汇。

3. Play a game
教师任意举起自制的红灯、黄灯、绿灯,学生做出相应的动作 ,并说一说。如:
教师举起红灯,学生做出停下来等的动作,并说
Stop and wait.

[
教学资源
]
自制红灯、黄灯和绿灯


[
设计意图
]
通过做一做,说一说的游戏,让学生在玩的过程中增 强对知识的理解
和记忆。

49

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本文更新与2021-01-19 06:37,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/530899.html

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