癫痫病急救闽教版六年级上册英语全册教案【新教材】

2021年1月19日发(作者：常韵)
集



备



原



稿

Unit 1 The Olympic Games
Unit 1The Olympic Games
文化和语言注释

1.< br>本单元的话题是奥林匹克运动会（简称奥运会）
。
A
部分主要谈论奥
运 会的一般情况，时态以一般现在时为主；
B
部分主要谈论
2008
年在
北京举行的第
29
届奥运会，时态以一般过去时为主。

2.
奥运 会每四年一届，
分为夏季奥运会和冬季奥运会。
现代奥运会是全
球影响最大的国际体育 盛会，
有一系列独特而鲜明的象征性标志，
如奥
林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌 、会徽、奖牌、吉祥物等，这些
标志有着丰富的文化含义，
形象地体现了奥林匹克理想的价值取 向和文
化内涵。

二次调整
/
个
性设计


PartA
教学目标：

◆

语言知识目标
< br>1.
学习词汇：
game
，
ring
，
answer
，
Olympic
Games
，
Summer
Olympics
，
Winter Olympics
，
take place
等。

2.
学习句型：
Did you
…
?Yes
，
we did.
What do you know about the Olympic Games?
3.
学习成节辅音
/bl/
，
/pil/,/val/
和
/mal/
的发音。

4.
学唱歌曲：
You and Me
。

5.
功能：讨论奥林匹克运动会。

◆

语言技能目标

1.
能用所学的语言描述奥运会的会旗及召开的时间。

2.
能就奥运会的话题开展简单的讨论。

3.
能说出自己喜欢的奥运会的运动项目。

◆

情感态度

培养学生热爱和平、
勇于进取的品质；
激发学生热爱祖国的民族自豪感。

◆

文化意识

1.
知道奥运会召开的时间。

2.
知道奥运会会旗上五环的含义。

教学重点：词汇
Olympic Games, take place, ring
以及句型
There
are
…
, We can see
…

教学难点：主要谈论奥运会的一般情况，时态以一般现在时为主；

教学策略：本节课采用的教学方法有

：对比法、自主学习、合作学习
法。< br>教学中综合运用了讲授式、
启发式、
自主学习、
小组合作学习等各
种策 略，
指导学生进行自主探索学习，
让学生在学习语言的基础上学习
并掌握运用语言的能 力。

教具准备：

1.
词组卡片：
Summer Olympics
，
Winter Olympics
等。

2.
一些有关奥运会运动项目的图片。

3.
奥运会会旗（或图片）
。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程：

Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师播放录音，全班学生一起欣赏歌曲：
You and Me
。

3.
通过歌曲，揭示并板书课题：
Unit 1 The Olympic Games
4.
教学
Olympic Games
。

根据课题，出示卡片教学
game
，
gam es
和
Olympic Games,
告诉学生
Olympic
G ames
是专有名词，它的首字母要大写，接着教师将课题上的
两个单词的第一个字母用红色粉 笔标识出来。

Step 2 Presentation
（一）师生自由谈话，了解简单的奥运会情况。

1.
教师提出问题，了解简单的奥运会情况。

问题一：
Did you watch the Olympic Games on TV?
（
1
）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。

（
2
）请学生回答，教师板书答句：
Yes
，
I/we did.
（
3
）复习如何谈论过去发生的事情和活动。

问题二：
What do you know about the Olympic Games?
（
1
）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。

（
2
）请学生自由发言，可以用中文表述。

2.
初读课文，了解简单的奥运会情况。

（
1
）教师说：
“
Mr Wang and his students are talking about the
Olympic Games. What do they say? Let
’
s listen and watch the CD
-ROM.
”

（
2
）教师播放课文录音或
CD- ROM
，学生边听边看课文对话。

（
3
）请个别学生说一说，课文中谈到哪些有关奥运会的信息。

（二）课文教学。

1.
请学生自读课文对话，
画出不明白的地方，
看看能否通过上下文推测
出其含义或通过同桌同学互助解决难点。

2.
学习句子
They take place every four years.
（
1
）学习词组
every four years,
当学生明白其发音和意义后，

引导学生说些类似的词组，
如：
every
day
，
every
two
days
，
every
three
years
等。

（
2
）
出示卡片，
教学词组
take
place
并举一些范例帮助学生巩固该词
组的用法，如
:
The party will take place on Sunday.
Meetings take place every week.
（
3
）请全班或个别学生示范读句子。

3.
学习句子
There are Summer Olympics and Winter Olympics.
（
1
）出示
Summer
Olympics
和
Winter
Olympics
的卡片，让 学生读一
读，然后将两张词组卡片贴在黑板上课题
The Olympic Games
的下方。

（
2
）教师提出问题：
What sports can we see at Summer Olympics?
What sports can we see at Winter Olympics?
根据学生的回答，在卡片
Summer Olympics
旁贴上“游泳”
“ 划船”和
“打篮球”等图片，在卡片
Winter Olympics
旁贴上“滑冰”的图片。

请学生看图说出句子：
We
can
see
swimming
，
boating
and
basketball
at Summer can see skating at Winter Olympics.
4.
学习句子
There are five rings on the Olympic Flag.
（
1
）教师出示一面奥运会会旗的图片，引导学生说出
the Olympic
Flag
。

（
2
）教师指着会旗上的五环说：
“
On the Olympic Flag
，
there are
five.
”引出单词
ring
的教学。

（
3
）教师指着会旗上的五环问
:
“
What
color
are
they?
”请几个学生
来
回
答
。
每
个
学
生
回
答
后
，
教
师
用
Good
answers/Very
good
answers/Your answers are very good
等来评价。

（
4
）出示单词
answer
并教学。

（
5
）文化渗透，与学生共同说一说奥运五环的含义。

5.
熟读课文。

（
1
）请学生翻开课本第
2
页，教师播放课文录音或
CD- ROM
二至三遍，
学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生根据板书内容复述课文。

（三）巩固活动。

1.
完成课本第
3
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生边听边默读。

（
2
）
请学生自己读熟对话内容，
然后教师问：
“
What
do
you
know
about
the Olympic Games?
”请大家你一言我一语地完成老师的问题。

2.
完成课本第
6
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）请学生独立完成练习，教师巡视，注意学生的书写习惯。

（
2
）请个别学生到黑板上完成练习。

（
3
）教师校对答案，学生订正。

（四）语音教学。

1.
学习成节辅音
/bl/
的发音。

（
1
）教师出示
table
和
vegetable
两个单词，请学生读一读。< br>
（
2
）请学生找出两个单词在书写上的共同之处
ble,
并 读一读。

（
3
）
将单词
table
分为两个音节 ，
请学生读出
ta
—
/te
Ｉ
/
，
ble
—
/bl/
。

2.
学习成节辅音
/pl/
的发音。

（
1
）教师出示
pupil
和
people
两个单词，请学生读一读。

（
2
）请学生尝试将这两个单词划分一下音节，并分音节读一读。

（
3
）请学生总结出
/pil/
和
/ple/
的发音。
3.
学习成节辅音
/vl/
和
/ml/
的发音。

（
1
）出示
/ble/
，
/pil/
和
/ ple/,
请学生读一读，找出发音规律。

（
2
）出示
/ val/
和
/mal/,
请学生尝试读出它们的发音。

（
3
）出示
festival
和
animal
两个单词，请学生读一读 ，看看自己是
否读对了
/val/
和
/mal/
的发音。

4.
教师播放课本第
3
页的
Listen and learn the English sounds
的录
音，学生模仿跟读。

Step 3 Extension
综合活动：
My favorite sports
。

将学生分为四人一小组，
教师准备几组小卡片，
卡 片里有奥运会运动项
目的图片，
学生可从中任意挑选自己喜欢的图片，
然后根据自己所 选择
的图片编几个句子，在小组内交流。

Step 4 Homework
1.
听录音跟读课文对话并背诵。

2.
完成《活动手册》中本课的 练习。
（温馨提示：亲爱的老师，
《活动手
册》里练习的答案可以在本书的附件三里查 看哦，也可以登录网址：

下载。
）

3.
上网查询
2008
年北京奥运会的主题曲、会徽、口号、吉祥物等资料
并用英语写出来。

板书设计：

Unit 1 The Olympic Games
Olympics
Games






There
are
Summer
Olympics
and
Winter
Olympics.
take place We can see
…

every four years
PartB
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习 单词：
hold
，
something
，
begin
，slogan
，
world
，
dream
，
stron g
，
together
等。

2.
学习句子：
China held the 29th Olympic Games in Beijing.
The games began on August 8
，
2008.
One world
，
one dream.
Faster
，
higher and stronger.
3.
学说韵律诗：
One World
，
One Dream
。

4.
功能：谈论
2008
年北京奥运会。

◆

语言技能目标

1.
能用英语说出第
29
届北京奥运会的时间、地点和口号。

2.
能学唱第
29
届北京奥运会主题曲。

◆

情感态度

铭记奥运精神，顽强拼搏，做好每一件事。

◆文化意识

1.
了解奥运精神是什么？

2.
了解奥运会的主要运动项目。

3.
了解第
29
届北京奥运会的会徽、吉祥物、奥运奖牌等。
教学重点：
hold
过去式
held
，
begin
过去 式
began
在句子中的运用。

口号
one world
，
one ,higher and stronger.
教学难点：
B< br>部分主要谈论
2008
年在北京举行的第
29
届奥运会，时态
以一般过去时为主。

教学策略：本节课采用的教学方法有

：对比法、自主 学习、合作学习
法。
教学中综合运用了讲授式、
启发式、
自主学习、
小组合作学习等各
种策略，
指导学生进行自主探索学习，
让学生在学习语言的基础上学 习
并掌握运用语言的能力。

教具准备：

1.
词组卡片：
Olympic Games
，
Summer Olympics
，
Winter Olympics
，
take place
，
every four years
等。

2.
单词卡片：
hold
，
held
，
begin
，
began
等。

3.
北京奥运会的会徽与吉祥物图片。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师播放歌曲
You and Me
，让学生模仿唱一唱。

3.
揭示课题。

（
1
）通过歌曲，告诉学生，今天我们将继续学习有关奥运会的话题。

（
2
）出示卡片
Olympic Games
，并将卡片贴在黑板的中间位置，请学
生读一读。

（
3
）板书课题
Unit 1 The Olympic GamesPart B
。

Step 2Review
1.
师生自由对话，回顾已学过的有关奥运会的知识。

教师指着黑板上
Olympic
Games
的卡片说：
“
Last
class
we
had
learned
something about the Olympic tell me something about
it.
”

2.
学生自由发言，
教师根据学生所说，
在
Olympic
Games
的卡片四周贴
上
Summer
Olympics
，
Winter
Olympics
，
take
place
，
every
four
years
，
Olympics Flag
等卡片。

3.
采用不同形式操练这些词组。

4.
根据黑板上的信息，请学生复述上节课的内容。

5.
教师播放课本第
2
页的录音或
CD- ROM
，学生模仿跟读。

Step 3Presentation
（一）了解北京奥运会的情况。

1.
导入。

教师说：
“
China held the Olympic Games
，
too. It
’
s in .
”根据学
生的回答，
在
Olympic
Games
卡片前写上
the
，
在卡片后写上
in
Beijing
。

2.
教师出示下面的表格，
请学生根据 上网查询的资料说一说，
可以用中
文。

the Olympic Games in Beijing
会徽吉祥物第几届时间口号主题曲
3.
学生自由 发言，教师在表格前两
格贴上北京奥运会会徽和吉祥物的图片（后面四个表格不填写）
。

4.
请学生翻开课本第
4
页，
自读对话并找出关键词句完成上面 表格的后
四个空格，如：会徽吉祥物第几届时间口号主题曲（图片）
（图片）
the
29th
Olympic
Games
on
August
8
，
2008One
word
，
one
dream.
Faster
，
higher and and Me.
5.
教师根据表格内容，开展教学活动。

(
二）学习对话中的生词。

1.
教师播放课文录音或
CD-ROM
，学生轻声模仿跟读。

2.
请学生画出对话中的动词。

3.
教学单词
held< br>和
began
，复习单词
tell
，
know
和sing
。

（
1
）出示单词卡片
hold
和
held
，学习两个单词的音和形，告诉学生
held
是
hold< br>的过去式。
在上面表格相应的位置上板书
China
held
，然
后学习句子
China held the 29th Olympic Games in Beijing.
（
2
）
采用相同方 法教学单词
begin
，
began
和
The
games
began
on
August
8
，
2008. （
3
）复习单词
tell
，
know
和
sin g
，并引出相应的句子。

4.
请学生再次自读课文，引出单词
so mething
，
slogan
和
together
等
单词 的教学。

（三）巩固学习。

1.
教师播放课文录音或
CD-ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

2.
出示课本第
5
页
Let
’
s talk
部分的四个问题。

（
1
）请学生读一读四个句子，理解句子含义。

（
2
）请学生在作业纸上写出答案。

（
3
）请个别学生就这四个问题开展对话。

3.
请同桌的 两位学生分角色练习课文对话，
老师抽取几组同学向全班表
演对话。

4.
完成课本第
5
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读小短文，并完成练习。

（
2
）教师核对答案，并教学词组
stand for
。

（
3
）请二至三位学生读一读小短文。

5.
完成课本第
7
页的
Listen and connect.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生独立完成练习。

（
2
）教师核对答案。

听力材料：

Mr
King lives in loves wanted to see the
29th Olympic Games in Beijing.
①
On August 12
，
he came to China by plane.
②
He went to see the Great Wall on August 13.
③
On August 14
，
he watched 100-meter race.
④
On August 15
，
he took many photos.
⑤
On August 16
，
he bought some presents.
Step 4Extension
1.
综合活动：看图写话。

游戏规则：
学生四人或六人为一个小组 ，
教师给每组分一张有关奥运会
的图片，请学生根据情景写出合适的句子，如：

This is the Olympic
’
s white.
There are five rings on the Olympic Flag.
They
’
re blue
，
black
，
red
，
yellow and green.
学生合作完成任务后，
每组请一位学生上台，
汇报各小组所写的小短文。

2.
学说韵律诗：
One World
，
One Dream
。

One World
，
One Dream
同一个世界，同一个梦想

One world
，
one dream,
同一个世界，同一个梦想，

One world
，
one dream,
同一个世界，同一个梦想，

F aster
，
higher
，
stronger,
更快、更高、更强 ，

Make the world better.
让世界变得更美好。

Faster
，
higher
，
stronger,
更快、 更高、更强，

Make the world better.
让世界变得更美好。

3.
学唱歌曲：
You and Me
。

Step 5Homework
1.
听录音跟读课文对话并背诵。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
完成课本第
8
页的自我评价。

板书设计：

Unit 1The Olympic Games Part B
教后反思：

集



备



原



稿

Unit 2 Physical Exercises
Unit 2Physical Exercises
文化和语言注释

PartA
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习单词：
between
，
women
，
heal thy
，
exercise
，
always
，
often< br>，
sometimes
等。

2.
学习句型：
He often/always does sth.
Sometimes he does sth.
3.
学习成节辅音
/ven/
，
/son/
和
/c le/
等在单词中的发音。

4.
学习韵律诗：
Does He Often Exercise
？

5.
功能：使用频度副词谈论日常行为习惯。

◆

语言技能目标

1.
能在具体的语境中理解频度副词
often，
always
和
sometimes
的意义
和用法。

二次调整
/
个
性设计


2.
能运用频度副词谈论自己或他人的日常行为习惯。

3.
能制订运动计划表，并说给老师和同学们听。

◆

情感态度

加强锻炼，增强体质。

教学重点：
本单元的话 题是体育锻炼。
A
部分主要谈论彼得的日常体育
锻炼情况，
复习第三人称单数 一般现在时的谓语形式，
同时学习表示频
率的词汇
always
，
o ften
，
sometimes
；
B
部分主要描述一场篮球比赛，< br>复习现在进行时。

教学重点：

教学难点：

教具准备：

1.
单词卡片：
exercise
，
between
等。

2.
有关运动项目的图片，如：游泳、打篮球、踢足球等。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师出示两条谚语：

Early
to
bed
，
early
to
rise
，
makes
you
healthy
，
wealthy
and
wise.
（早睡早起身体好
,
财富、才智少不了。
）

No exercise
，
no life.
（生命在于运动。
）

教师读一读谚语，帮助学生理解谚语的大意 后，教学单词
healthy
和
exercise
。

3.
教师出示课本第
14
页的韵律诗，和学生们一起读一读，并配上相应
的动作。 然后播放录音，全班学生模仿录音边说边做动作。

Does He Often Exercise?
他经常锻炼吗？

Does he often exercise?
他经常锻炼吗？

Yes
，
he does.
是的，他经常锻炼。

He often goes running.
他常去跑步，

And swimming
，
too.
也常去游泳。

Does he often exercise?
他经常锻炼吗？

Yes
，
he does.
是的，他经常锻炼。

He often plays football.
他常踢足球，

And basketball
，
too.
也常打篮球。

4.
揭示课题。

（
1
）教师指着韵律诗的题目问学生：
“
Do
you
often
exercise?
”请个
别学生根据实际用“
Yes
，
I do.
”或“
No
，
I don
’
t.
”来回答，教学
单词
often
。

（
2
）
出示卡片
exercise
，
揭示并板书课 题
:Unit
2
Physical
Exercises
Part A
。

Step 2Review
1.
师生自由谈话，引出学过的有关运动项目的单词和词组。

（
1
）教师出示“游泳”的图片问：
“
Do
you
often
swim?
”如果学生回
答：
“
Yes
，
I do.
”教师就将图片贴在黑板上。

（
2
）
教师出示“打篮球”
的图片问：
“
Do
you
often
play
basketball
？”
如果学生回答：
“
N o
，
I
don
’
t.
”
教师接着问：
“
What
do
you
often
do?
”
教师根据学生的回答 ，
将图片贴在黑板上。
以此类推，
将所有学过的与
运动有关的图片贴在黑板上 。

2.
复习巩固有关运动项目的单词或词组。

（
1
）教师指着黑板上的图片，学生快速用英语说出来。

（
2
）请个别学生上台，在黑板上每张图片下方写出其英文表达法，其
余学生认真看，然后指出 不足之处并加以订正。

（
3
）游戏——猜一猜。

游戏规则：请一位经常锻炼的学生上台，每组请一位学生用“
Do you
ofte n
…
?
”
提问来猜测该同学经常锻炼的体育项目。
给猜对的学生所在
的小组加分。

Step 3Presentation
（一）读前活动。

1.
教师出示萨莉父亲和高老师的图片，并在图片下面写出两个问题：

Who
’
s the man
？

Who
’
s the woman?
待学生回答后，复习单词
ma n
，并教学单词
woman
和
women
。

2.
教师出示萨莉的图片，
提出问题：
“
Who
’
s
she
？
Where
is
she
from
？”
请学生回答。

3.
教师出示彼得的图片，提出问题：
“
Who
’
s
he
？
Where
is
he
from
？
Is he good at sports
？”请学生回答，并 将彼得的图片贴在黑板上，
板书：
He
’
s good at sports.
（二）初读对话，了解彼得每天的运动情况。

1.
导入课文。

出示课文第
9
页的第一幅图，教师问：
“
What
are
they
doing
？”根据
学生的回答，教师说：
“
Y es
，
they
are
having
a
class

，
Sally and her father are are they talking about
？
Please listen and watch carefully.
”

2.
教师播放课文录音或
CD- ROM,
学生认真听。

3.
听过录音后，教师引导学生总结出：
They
are
talking
about
Peter.
4.
教师说：
“
Peter exercises every does Peter exercise
every day
？”接着，教师请学生上台，将对话中提 到的四种运动项目
的图片取下并收起其余的图片，
再请学生将对话中提到的四种运动项目
的图片按顺序贴在黑板上。

（三）学习课文内容。

1.
教学频 度副词
always
，
often
和
sometimes
。

（
1
）
教师拿出
“起床”
的图片，
贴在 四张图片的前面说：
“
He
always
gets
up early in the morning.
”在图片下写出单词
always,
并 在
always
旁画个圆圈，把圆圈涂满颜色，然后教学单词
always
。

（
2
）教师指着第一幅图和第二幅图说：
“
Peter
always
gets
up
early
in the he goes running.
”在两图中间画个箭号，上面
写上单词
then< br>。接着，教师指向第三幅图问：
“
Does he often play
basketball?
”
引导学生回答：
“
Yes,he
does.
”
在图片下写出单词
often
，
并在
oft en
旁画个圆圈，把圆圈的大部分涂上颜色，然后教学单词
often
。

（
3
）教师指着第四幅图说：
“
Does he often play football?What
’
s
Sally
’
s answer
？
Please underline the answer.
”学生 在书中找出
答案后，
教师根据答案将
sometimes
写在第四幅图下，< br>并在
sometimes
旁画个圆圈，把圆圈的一小部分涂上颜色。然后教学单词
sometimes
。

（
4
）教师指向最后一幅图问：
“
Does he often do high jump
？”得到
“
No
，
he doesn
’
t.
”的回答后，教师将该图片取下来。

板书如图：

Peter He is good at sports.
起床图

then
跑步图

打篮球图

踢足球图

always often sometimes
2.
学习句子。

（
1
）
教师指着黑板上的图先示 范看图说句子，
如：
This
is

’
s
good
at

always
gets
up
early
in
the

he
goes

often
plays
mes
he
also
plays
football.
（
2
）
请学生两人一组 互相帮忙，
复述图片内容，
然后请个别学生展示。

（
3
）请学生运用频度副词，根据实际谈谈自己，如：

I often go to school at seven o
’
clock.
Sometimes I play chess with my father.
I always go running on Sunday morning.
3.
情感教育。

（
1
）教师出示下面两个句子，请学生看课文，并完成填空练习。

Peter exercises .
So he looks .
完成练习后，
带领学生说这两个句子，
并让学生指着班上身体好的同学
说：
“
XXX looks strong and healthy.
”

（
2
） 告诉学生，每天加强运动，能够增强体质。有了好身体，才能好
好生活，好好学习。

4.
熟读课文对话，并教学单词
between
。

（1
）请学生翻开课本第
9
页，自读对话，提出问题或画出不明白的地
方。

（
2
）出示图片和卡片，帮助学生明白
between
的 意思并板书。

（
3
）出示图片，巩固
between
，< br>behind
和
beside
等方位介词的用法。

（
4
）教师播放课文录音二到三遍，学生模仿跟读。

（
5
）请个别学生起来开展对话活动。

（四）巩固活动。

1.
完成课本第
10
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生读一读对话。

（
3
）提醒学生 注意
:
当主语是第三人称单数时，动词的变化形式。

2.
完成课本第
13
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）
请学生打开课本第
1 3
页，
独立完成练习，
教师巡视，
看看学生是
否掌握主语是第三人称 单数时动词的变化形式。

（
2
）学生完成练习后，教师核对答案。

（五）语音教学。

1.
教师请学生翻开课本第
10
页，看
Listen and learn the English
sounds.
部分的
6
个单词，同 桌同学互帮互助，读一读单词，将不会读
的单词做上记号。

2.
教师播放录音或
CD-ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

3.
请个别学生起立，示范读一读。

4.
通过小组合作，总结出< br>/ven/
，
/son/
，
/sin/
，
/cle/
，
/dle/
的发音。

Step 4Extension
综合活动：制订运动计划表。

1.
出示下列表格：

Name:
时间运动项目
2.
学生根据表格制订出自己的运动计划。

3.
请学生
A
先说一说自己的计划，其余学生认真听，并做好记录。

4.
请听的学生用今天所学的知识说说学生
A
运动计划，如：

He/She often .
He/She always .
Sometimes he/she .
He/She doesn
’
t .
Step 5Homework
1.
听录音
,
熟读对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
小练笔：
运用
always
，
often
和
sometimes
写一写自 己的日常活动情
况，下节课汇报。

PartB
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习单词
:pass，
ball
，
catch
，
them
，
che er
，
their
，
cry
等。

2.
学习句型：
The game is between Class One and Class Two.
be doing sth.
3.
复习韵律诗：
Does He Often Exercise
？

4.
功能：描述某一项活动。

◆

语言技能目标

1.
能运用
between
描述方位。

2.
能就日常的某项正在进行的活动做简短的叙述。

3.
能运用所学语言在同学中开展调查，了解他们最喜欢的运动项目。

◆

情感态度

帮助学生养成良好的日常行为习惯。

教具准备

1.
单词卡片：
pass
，
baske tball
，
football
，
catch
，
cry，
watch
，
cheese
，
chess
，
there
，
their
，
tea
，
team
等。

2.
词组卡片：
every
day
，
every
week
，
every
four
years
，
every
Thursday
afternoon
等。

3.
课文挂图。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
复习上一节课学习过的韵律诗：
Does He Often Exercise
？

3.
揭示并板书课题
:Unit 2 Physical ExercisesPart B
。

Step 2Review
1.
对正在进行的活动内容进行描述。

教师出示图片，并提出问题：
What
is
…
doing?
或
What
are
…
doing?
学
生看图回答问题。

2.
复习方位词
between
的用法。

（
1
）出示课本第
12
页的第一幅图，引出
Grandma
is
sitting
between
Ben and Sally.
对这个句子进行教学。

（
2
）就班上学生座位情况练习这个句型，如：

B is sitting between A and C.
G is sitting between F and H.
…

（
3
）
出示课本第
12页的第二幅图，
请学生尝试看图说句子。
当学生都
会说后，
请几位学生到 台前来，
有的学生并列站立，
有的学生前后站立，
然后请台下的学生根据台上的同学的 位置自由说句子，如：

A is standing behind B.
A is standing between C and D.
A is standing beside C.
…

3.
上节课作业展示。

（
1
）请学生
A
汇报自己的日常活动情况，其余学生认真听，并做好记
录。< br>
（
2
）请学生
B
用第三人称描述学生
A
的 日常活动情况。

（
3
）再请二至三位学生完成该活动。

Step 3Presentation
（一）阅读课文，了解活动的时间和内容。

1.
教师出示课本第
11
页的图，请学生看图，说一说图中的人物及他们正在做的事情。

2.
请学生阅读课文内容，
然后根据活动的内容、时间和地点填写下列表
格。

When /What/ Where/ every Thursday afternoon have sports in the
playground
3.
学习巩固
every
的用法。

（
1
）教师出示下列词组：
every
day
，
every
week
，
every
four
years
，
every
Thursday
afternoon
等，请学生认读，巩固它们的音、形、义。

（
2
）请学生根据自己的生活实际，运用这些词说句子，如：

I exercise every day.
I go to the park every week.
The Olympic Games take place every four years.
…

4.
请学生看表格说句子：
Every
Thursday
afternoon
，
we
have
sports
in the playground.
（二）阅读课文，学习新内容。

1.
教师播放课文录音或
CD-R OM
，学生边听边看书，录音结束后，给学
生几分钟的时间完成下列表格，
整理出每个 人物的活动内容，
然后进行
新单词和新句型的教学。

Who/What/Boys/are playing basketball. Wang Tao is passing the
ball
to
Peter.
Some
pupils
are
watching.
Some
girls
are
cheering
for their class team.
2.
学习单词
pass
和
ball
。

（
1
）教师出示单词卡片
pass,
教授该单词。

（
2
）教师用
Pass me the me the pen.
等句子发指令，学
生将相应的物品传递到教师的手中，也可以请个别学生发指令。

（
3
）
教师出示单词卡片
basketball
和
footb all
，
请学生说出
ball
的
发音。

（
4
）教师出示单词卡片
ball
，请学生回忆一下，哪些单词的音和形与
b all
相似，引出
wall
，
tall
和
call
的学习。

（
5
）教师出示图片，学习句子
Wang Tao is passing the ball.
3.
学习单词
catch
和
cry
。

（
1
）教师出示一个篮球，并说：
A
，
catch the ball.
并将球传给学生
A
。学生
A
接住球后，教师说：
A
，
please cry and pass the ball.
引
导学生
A
喊另一学生的名字，并将球传给他。

（
2
）教师出示单词卡片
watch
和
catch
，通过 对比，学习单词
catch
。

（
3
）
教师再出示 单词卡片
cry
，
并教学，
用
we
cry
，
they
cry
，
he
cries
，
Julia cries
等方式进行巩固操练。

（
4
）游戏——传球。

游戏规则：全班学生对着手拿篮球的同学喊：
“
A
，
pass the ball.A
，
pass
the
ball.
”该生选定 一位同学后说：
“
B
，
catch!
”学生
B
如果 接
住了球，游戏继续，如果没接住，游戏结束。

4.
学习单词
ch eer
，
their
和
team
。

（
1
）教师出示单词卡片
cheese
，
chess
和
chee r
，进行比较学习。

（
2
）教师出示单词卡片
there
和
their
，告诉学生这两个单词发音相
同。再出示单词
my，
your
，
his
，
her
，
our
和
their
，复习巩固这几个
物主代词的音、义及它们的用法。

（
3
）教师出示单词卡片
tea
和
team
，帮助学生学 习
team
的发音，并
指着课文挂图说：
a
blue
team
，
a
yellow

Tao
and
Peter
are
in the yellow team.
5.
再出示前面的两张表格，请学生根据表格复述课文内容。

6.
教师播放课文录音或
CD- ROM
，学生模仿跟读，注意学生的语调及意
群的读音。

7.
出示句子：
The
game
is
between
Class
One
and
Class
Two.
和
Peter
and Wang Tao are players of Class One.
请个别学生范读，了解学生
对这两个句子的掌握情况。

（三）巩固活动。

1.
完成课本第
12
页的
Look and say.
部分。

（
1
）教师播放课文录音或
CD- ROM
，学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生范读。
（
3
）
教师出示第一幅图，
引导学生说出
Sally
和
Ben
的位置，
如：
Sally
is
sitting
beside
her

is
sitting
beside
his
grandma.
（
4
）
教师出示第二幅图，
引导学生说出
Lily
和
Julia
的位置，
如：
Lily
is standing beside is standing beside Sally.
2.
完成课本第
14
页的
Listen and tick.
部分。

（
1
）教师播放录音或
CD- ROM
，学生独立完成练习。

（
2
）教师再次播放录音或
CD- ROM
，与学生一起核对答案。

听力材料：

A
：
Does Peter often exercise?
B
：
Yes
，
he goes running every morning.
B
：
Does he go swimming
？

A
：
Yes
，
he goes swimming on Wednesday and Saturday.
B
：
What about high jump or long jump?
A
：
He does high jump or long jump in his PE class.
B
：
When does he have his PE class?
A
：
On Tuesday and Thursday.
B
：
When does he play basketball or football?
A
：
On Sunday.
3.
完成课本第
12
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读小短文，并完成课本中的练习。

（
2
）请学生四人一小组，读一读短文，互相帮助，解决疑难问题。

（
3
）请个别学生范读。

Step 4Extension
综合活动：小调查。

1.
请学生翻开课本第
13
页，就
Ask and answer.
部分的内容进行问答
活动。

2.
出示下列表格，请每位学生调查三位同学，写出他们最喜欢的运动：

NameFavorite Sport3.
请个别学生汇报一下自己的表格情况
,
如：
A
often

favorite
sport
is
…
.B
doesn
’
t
often
doesn
’
t like sports.
…

Step 5Homework
1.
听录音
,
熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
完成课本第
15
页的自我评价。

4.
小练笔 ：
了解自己父母或爷爷奶奶锻炼的情况，
并根据自己所了解的
内容写一篇小短文。
教后反思：










集



备



原



稿

Unit 3Food and Health
Unit 3Food and Health
文化和语言注释

1.
本单元的话题是食物和身体健康。
随着生活水平的提高，
我们的食物
越来越丰富，但是肥胖症、高血压、高血脂、高血糖等“富 贵病”也随
之而来，
而且有年轻化的趋势。
在小学阶段就应该让学生明白饮食和健康的关系，养成良好的饮食习惯。本单元对学过的食物单词进行复习。

me a basket
，
please.
（请给我拿一个篮子来。
）

二次调整
/
个
性设计


这句话是本单元教学的重 点，
课本第
17
页的看图说英语主要比较
bring
和
ta ke
两个词汇的不同用法。

（
1
）
bring
的 意思是“拿来，带来”
，指把东西从别处拿到说话者所在
的地方来，动作由远到近。如：

Bring me your new books tomorrow.
（明天把新书带给我。
）

（
2
）take
的意思是“拿走，带去”
，是把东西从说话者所在的地方拿
到别的地方去 ，动作由近到远。如：

It
’
s an umbrella with you.
（下雨了，带一把伞去。
）

3.
—
You
’
re eating candy again
，
Ben.
（本，你又在吃糖果。
）

—
It
’
s sweet.I like it.
（糖果很甜，我喜欢吃。
）

（
1
）
candy
在美式英语中

是“糖果、冰糖”的意思，为不可数名词。

（
2
）
swe et
可以做形容词使用，
意思是
“甜的”
。
sweet
也可 以做名词，
在英式英语中
sweets
是“糖果”的意思，用复数形式。

it
’
s bad for your teeth.
（但是糖果对你的牙齿不好。
）

teeth
是
tooth
（牙齿）的复数形式。

not come with me
？
I
’
m going to pick some vegetables.
（为
什么不跟我一起去？我要去摘一些蔬菜。
）

（
1
）
Why not come with me
？
= Why don
’
t you come with me?
在
why
not
后用动词原形。如：

Why not go by bus?
（为什么不乘公交车去？）

（
2
）
pick
是“采摘”的意思。如：

Don
’
t pick flowers in the park.
（不要摘公园的花。
）

6.a
cup
of
water
是“一杯水”的意思，
water
是不可数名词。两杯水
可以表达为
two cups of water
。

7.
本单元语 音学习内容为单词重音。
英语的每个词，
至少有一个音节读
得特别重而清楚，
而其他的音节则轻而含糊。
读得重而清楚的音节，
叫
做单词重音，
又叫重读音 节。
读得轻而含糊的音节，
叫做非重读音节或
轻读音节。

let
’
s talk about our food.
（现在我们来谈谈我们的食物。
）

talk
abou t
…是“谈论某人
/
某事
/
某物”的意思。到目前为止学生已经接触到
talk
，
speak
，
tell
，
s ay
四个和“谈话、说话”有关的单词，
注意区分它们的不同之处和使用场合。

（
1
）
say
say
是“讲，说”的意思，强调说话内容 ，一般作及物动词，常用于直
接引述所说的话或间接叙述所说的话。
“对某人说”要用
say
to
sb
如：

Can you say it in English once more
？（你能用英语再说一遍吗？）

He says
，
“
That
’
s great.
”

（他说：
“好极了。
”
）

“
I
’
m very hungry.
”
he said to his mother.
（
“我非常饿。
”他对
他妈妈说。
）

（
2
）
speak
a
）
speak
意思 是“讲话，发言”时一般是不及物动词，
“和某人说话”
要用
speak to sb
。如：

The baby is learning to speak
．
（这个孩子正在学说话。
）

She is speaking to her teacher.
（她正在跟她的老师说话。
）

b
）
speak
作为及物动词时，后面主要接语言。如：

Do you speak English
？
(
你说英语吗？）

（
3
）
talk
talk
意思是“谈话，说话，讲话”< br>，与
speak
的意思相近，一般用做不
及物动词，指一般的谈话或交谈。
a
）
talk about something
（谈论某事）如：

Now let
’
s talk about our food.
（现在我们来谈谈我们的食物。
）

b
）
talk with /to sb.(
和某人交谈）
，如果只有一方对另一方说话时，
一般用
talk to
，如果双方或多方交谈，多用
with
。如：

Please talk to him right now.
（请立即同他谈一谈。
）

He is talking with his friends.
（他在和朋友们交谈。
）

（
4
）
tell
意思是“告诉，讲”
，指把一件事情传达 给别人或讲述一件事情、一个
故事等。常用做及物动词。

a)tell sb about sth.(
告诉某人某事）
，如：

Now tell me something about the 29th Olympic Games.
（现在告诉我一些有关第
29
届奥运会的信息。
）

b
）
tell a story
（讲故事）
，如：

Can you tell me a story?
（你能给我讲个故事吗？）

9.
—
Is there any problem with Menu A?
（菜单
A
有没有问题？）

—
There aren
’
t any fruits or vegetables.
（没有水果或蔬菜。
）

any
用于否定句 和疑问句中，后接不可数名词时意思为“任何量的”
。
如：
I
didn
’
t
eat
any
meat.
（我一点肉也没吃。
）
any
后接可数名词
时意思为“任何数目的（人或物）
”
。如：
Are there any books on the
desk
？（桌子上有书吗？）

you buy some candy for me
，
Mom?
（妈妈，能给我买一些糖果
吗？）

（1
）
some
一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。
如：

There is some tea in the cup.
（杯子里有点茶。
）

I need some eggs and milk.
（我需要一些鸡蛋和牛奶。
）

（
2
）在下列场合
some
也可以用于疑问句。

a
）说话人认为得到的答复将是肯定的。如：

—
Did you give him some money?
（你给他钱了吧？）

—
Sure
，
I did.
（当然给了。
）

b
）款待用语或提出一个要求并希望得到肯定的回答时。如：

Would you like some tea?
（要不要喝点茶？）

Can you buy me some candy?
（能给我买点糖果吗？）

在上述的两个句子中都不能用
any
取代
some
。

11.
歌曲
An Apple
的大意是：一天一苹果，医生不找我。

PartA
教学目标

◆

语言知识目标
1.
学习单词
:food
，
bring
，
basket
，
candy
，
bad
，
teeth
，
k eep
等。

2.
学习祈使句：
Bring me a
…
.
Take a….

3.
学习单词重音。

4.
学唱歌曲：
An Apple
。

5.
功能：谈论饮食与健康的关系。

◆

语言技能目标

1.
能表达自己喜欢或不喜欢的食物。

2.
能就食物是否有利于人们的身体健康提出合理化的建议。

3.
能用
bring
、
take
等词汇请求、劝告或建议别人做一件事。


◆

情感态度

了解良好的饮食习惯对身体健康的重要性。

教具准备

1.
单词卡片：
food
，
health
，
healthy
，
candy
，
teeth
，
basket
，
bas ketball
，
bring
，
keep
等卡片和有关食物的单词卡 片。


头像和课文三幅图。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
学唱歌曲：
An Apple
。

教师播放课本第20
页的歌曲录音，学生边听边小声跟唱，然后教师解
释歌词大意，
说明苹果对人 们的身体健康所起的作用，
揭示并板书课题：
Unit 3 Food and HealthPart A
。

3.
教学单词
food
，< br>health
和
healthy
。

（
1
）
出示单词
foot
，请学生读一读，
再出示单词
food
，
引导学生读出
它的音。

（
2
）出示单词
heal th
和
healthy
，区别它们的音、形、义。采用快速
变换卡片的方式认 读这两个单词。

（
3
）出示下列句子，请学生读一读。

Food and health.
It
’
s not good for your health.
My grandpa is healthy.
The children look very healthy.
Step 2Review
1.
复习已学过的食物名称。

（
1
）教师指着黑板上的单 词
food
提出问题：
“
Can
you
say
some
words
about food?
”学生自由回答，并拼读出 来，教师将食物单词卡片贴在
单词
food
的下方。

（
2
）游戏——
Bingo
。

游戏规则：
教师请学生在练习本上画出
9
个格子，
横向三个，
纵向三个，
然后 听写
9
个有关食物的单词，
让学生把听到的单词写在任意一个格子
里。
听写完成后，
教师随意读三个单词，
学生将教师所读的单词圈起来，
三个单词能连成 一排的学生要大声说出：
“
Bingo.
”最先喊出“
Bingo
”
的学生获胜。

2.
师生自由对话。

（
1
）教师指着黑板上的食物单词卡片说：
“
So
many

do
you
like?
”
（
2
）请学生
A
说出自己喜欢的食物，教师将该生喜欢的食物卡片取出< br>来，贴在黑板上单词
health
的旁边。

（
3
）教师在黑板上出示下列表格：

They are good for are bad for you.
当学生明白这两句话
的意思后，请全班同学判断 学生
A
所喜欢的食物哪些是对健康有益的，
哪些是对健康无益的，并将卡片贴在相应的 句子下面。

3.
学习句子
They are good/ bad for you.
和
They keep your body
healthy.
（
1
）请个别学生读句子
They are good for you.
然后在黑板上这句话
下面加上
They
keep
your
body
healthy.
教学单词
keep
，
巩固单词
body
的音、形和义。最后请学生读一读这两个句子。

（
2
）
出示单词
bag
，
引导学生根据
bag< br>的发音自己读出
bad
，
然后熟读
句子
They are bad for you.
Step 3Presentation
（一）第一次读课文，了解
Ben
喜欢什么食物，不喜欢什么食物。

1.
导入。

教师出示
Ben
的头像，然后边板书边说：
Ben doesn
’
t

’
s listen and watch the CD-ROM.
2.
教师播放课文录音或
CD-ROM
，录音结束 后，请学生填写两个单词：
candy
和
vegetables
。

3.
出示单词卡片
candy
和
vegetables
，请 学生帮忙，将两个单词贴在
黑板上表格中的相应的位置上。

4.
教学单词
candy
和句子
You
’
re eating candy again,Ben.
（
1
）教学单词
candy
的读音。

（
2
）告诉学生，
candy
在美式英语中是“糖果、冰糖”的意 思，为不
可数名词。
sweet
可以做形容词使用，
意思是“甜的”
；
sweet
也可以做
名词，在英式英语中
sweets
是“糖果” 的意思，用复数形式。

（
3
）
请学生看书中的句子
You
’
re
eating
candy
again
，
Ben.
中的< br>candy
是不可数的，所以
Ben
的回答用
It
’
s sweet.I like it.
（
4
）
学习句子
You
’
re
eating
candy
again
，
Ben.
和
It
’
s
sweet.I
like
it.
5.
教学单词
teeth
和句子
It
’
s bad for your teeth.
（
1
）
教师指着黑板上表格中的单词vegetables
，
引导学生说：
“
They
are
good for you.
”

（
2
）指着
ca ndy
，引导学生说：
“
It
’
s bad for you.
”然后教师指着
自己的牙齿说：
“
It
’
s bad for my teeth.
”

（
3
）教学单词
teeth
，告诉学生
teeth
是
tooth
的复数形式，类似的
还有
foot
和
feet
。

（
4
）引导学生说下面的句子，巩固所学的单词和句型。如：

Candy is bad for my teeth.
Ice cream is bad for our teeth.
Chocolate is bad for our teeth.
…

（二）第二次读课文，帮助学生理解语境内容。

1.
教师提出两个问题：
Where
is
Kate?What
does
Kate
’
s
mother
want?
2.
请学生自读课文找出答案。

3.
教学句子
Bring me a basket.
（
1
）出示单词
ring
和
b ring
，请学生读一读，并巩固操练。

（
2
）出示单词
basketball
和
basket
，请学生读一读，并巩固操练。

（
3
）学习句子
Bring me a basket
，
please.
4.
看课文第一幅图及对话，请两位学生分角色进行对话练习。

（三）第三次读课文，找出
Kate
的妈妈要篮子的原因。

1.
教师指着
Kate
的妈妈说的这句话：
“
Bring me a basket
，
please.
”
向学生提出问题：
“< br>Why does she want a basket?
”

2.
请学生再读课文，
找出
Kate
的妈妈说的话：
“
I
’m
going
to
pick
some
vegetables.
”并教学。

（四）巩固练习。

1.
教师播放课文录音或
CD-ROM
，学生模仿跟读一次。

2.
请个别学生分角色表演课文对话。

3.
完成课本第
17
页的
Look and say.
部分。

（
1
）请学生两人一组，开展“我读你听”的活动 ，若有疑难之处互相
帮助解决，解决不了的再请教老师。

（
2
）教师播放录音，全班学生模仿跟读。

（
3
）请个别学生读一读。

（
4
）教师示范bring
与
take
的用法区别。

（
5
）出示一些情景图片，请学生看图说话。

4.
完成课本第
21
页的
Listen and circle the right picture.
部分。

（
1
）教师播放课文录音，学生独立完成练习。

（
2
）教师再次播放录音，核对答案。

听力材料：

①
A
：
Hi
，

’
s your favorite Chinese food?
B
：
Moon are delicious.
②
A
：
What
’
s your favorite American food
，
Wang Tao?
B
：
Hamburgers.
③
A
：
Do you like chicken or duck?
B
：
I like duck.
④
A
：
Would you like some orange juice or soup?
B:Orange juice
，
please.
（五）语音教学。

1.
请学生看课本第
17
页的
Listen and learn the English sounds.
部
分的六个单词，告诉学生“

′”是重音的符号。

2.
教师播放录音，
请学生听一听这六个单词 的读法，
从中发现了什么？

告诉学生，
单音节词单独读时都是重读，
两个或两个以上的音节才有重
音。

3.
教师领读这六个单词，然后请个别学生来读一读。

4.
再出示 一些双音节和多音节词，如：
basketball
，
sixteen
，sixty
，
about
，
today
等。

（
1
）教师示范朗读，学生标出重音符号。

（
2
）请个别学生读一读，其余学生认真听，然后给出评价，看看该生
的重音读得对不对。

Step 4Extension
综合活动：小调查。

1.
教师 向学生说明活动的步骤和要求，
然后与一个学生示范下面要开展
的小调查活动。

（
1
）
T
：
What do you often eat?
S
：
I often eat
，

and .
T
：
Which food don
’
t you like?
S
：
I don
’
t like .
（
2
）教师将学生
A
回答的食物名称填入下表：

They are/It
’
s good for you.
They/It keep
（
s
）

your body
are /It
’
s bad for you.
（
3
）教师展示表格，然后说：
is
(are
）
good
for
/They
keep
（
s
）
your body
（
are
）
bad for you.
…

2.
学生两人一组开展活动，填写完表格。

3.
请个别学生向全班汇报。

Step 5Homework
1.
听录音，熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
询问自己的父母都喜欢 哪些食物，
然后用英语告诉他们，
哪些食物是
有益健康的，哪些食物是不益于健康的。

PartB
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习单词：
menu
，
del icious
，
any
，
problem
等。

2.
学习句型：
What do you usually have for lunch?
I /We usually have…and….

3.
学说韵律诗：
Do You Like Fast Food?
4.
功能：谈论饮食与健康的关系。

◆

语言技能目标

1.
能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健
康。

2.
学会合理搭配每餐食物。

◆

情感态度

帮助学生养成良好的日常饮食习惯。

教具准备

1.
单词 卡片：
menu
，
delicious
，
any
，
some
，
problem
，
because
等。

2.
冰淇淋和汉堡包的图片。

3.
课文两幅菜单图。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
一起唱歌曲：
An Apple
。

3.
学说韵律诗：
Do You Like Fast Food ?
（
1
）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。

Do You Like Fast Food
？你喜欢快餐吗？

Do you like fast food?
你喜欢快餐吗？

Yes
，
I do.
是的，我喜欢。

Do you like it
，
too?
你也喜欢吗？

I don
’
t like chicken.
我不喜欢鸡肉。

I don
’
t like cheese.
我不喜欢奶酪。

No more
，
please.
一点也不。

I like fish.
我喜欢鱼。

I like rice.
我喜欢米饭。

They
’
re very nice.
它们非常好。

（
2
）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：
fast food
，
chicken
，
cheese
，
fish
和< br>rice
等，进行复习，然后请个别学生说一
说这些食物是否有益于人们的身体健康，如 ：

Fast food is bad for our health.
Chicken is good for our health.
…

4.
揭示课题。

教师说：
“
Today
let
’
s
continue
to
talk
about
food
and
health
”
.
板书课题：
Unit
3
Food
and
HealthPart
B
，并请个别学生读一读课题。

Step 2Review
1.
出示课本中的
Menu A
的图，复习图中有关食物的单词。

（
1
）教师对学生说：
“
This is Menu you say the food on the
menu
in
English
？”教师在说的过程中，出示
menu
和
delicious
的单
词卡片，将它们贴在黑板上请学生看图说词，并将它们拼读出来。

（
2
）游戏——看谁反应快。

游戏规则：教师指图，学生说词，遇 到可数名词的单词要大声说出来，
遇到不可数名词的单词要小声说出来，
哪一组反应错，
则其余的组加分。

2.
出示课本中的
Menu B
的图，复习图中有关食物的单词。

（
1
）
教师对学生说：
“
This
is
Menu

say
the
food
in
English.
”
请学生看图说词，
并将它们拼读出来，
教师将七个单词写 在黑板上单词
卡片
menu
的下方。

（
2
）教师 在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。教师
根据学生的回答在横线上写出
is< br>或
are
，如：

Juice is good for our health.
Corn is good for our health.
Eggs are good for our health.
…

3.
教学单词
menu
和
delicious
。

（
1
）教师指着
Menu
A
的图说
:
“
This
is
Menu
A.
”指着黑板上的
menu
说：
“
This is Menu B. Do you know the meaning of
‘
menu’
”？教
学单词
menu
，
Menu A
，
Menu B
，
two menus
等。

（
2
）教师说：
“
There are so many delicious food in two menus.
”
出示
delicious
的单词卡片并教学。

（
3
）教师指着“水饺”的图说：
“
Dumplings are delicious.I like
about you
？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。

4.
教师提出问题并板书：
Which one do you like,Menu A or Menu B
？
请三至四位学生回答。

Step 3Presentation
（一）带着问题初读课文。

1.
提出问题。

教师说：
“
Some
of
you
like
Menu

of
you
like
Menu

about
our friend Yang Ming
？
Which one does he like
？
Why does he like
it?
”

2.
教师播放课文录音或
CD- ROM
，学生边听边在书中画出答案。

3.
请个别学生回答问题，教师拿出 “冰淇淋”和“汉堡包”的图片贴在
黑板上，并在它们后面将句子补充完整，如：

is sweet.
are delicious.
4.
出示单词卡片< br>because
，复习该单词的音和义，然后请学生拼读，教
师在“冰淇淋”图片前写出 单词
Because
。

5.
问答练习。

T
：
Which one does Yang Ming like?
S
：
He likes Menu A.
T
：
Why does he like it?
S
：
Because ice cream is gers are delicious.
教师先与学生对话，
然后让学生分小组对话 ，
最后再请个别学生完成对
话练习。

（二）再读课文，学习单词
a ny
，
problem
和句子
Is there
…？
There
aren
’
t
…
.
1.
请学生翻开课本第
18
页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边读边配上肢体语言，帮助学生理解这四句话的意思。

2.
请学生自读对话，看看 学生能否根据上下文及课本第
74
页的单词表
读懂最后的四句话。

3.
学习新单词
any
和
problem
。

（
1
）出示单词卡片，教学单词
any
。

（
2
）出示单词卡片
some
和
any
，告诉学生
some
一般用在肯定句中，
而
any
一般用在否定句和疑问句中，如：

I have some you have any questions?
I need some you need any fruits?
There are some fruits in the aren
’
t any fruits in
the basket.
4.
学习新句型。

（
1
）板书刚刚提到的最后两个例句：
There are some fruits in the
aren
’
t any fruits in the basket.
然后带领学生读这
两个句子。

（
2
）在句子中的
There are
下画一条线，告诉学生，这是 英语中常见
的一种句型，
表示
“某处有某人
/
某物。
”这种结构的一般疑问句变化只
需要把
be
动词移到句首，
再在句尾加上问 号即可，
如课本中的这句话：
Is there any problems with Menu A?
（
3
）巩固操练。

教师指着自己桌上的物品说：
“
There is an English book on the

are
five
cards
on
the

there
any
cards
on
your
desk
？”请学生用“
Yes
”或“
No”回答即可。然后让学生指着自己桌
上的物品模仿老师的话说一说。

（三）分角色表演对话内容。

1.
教师播放课文录音或
CD- ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

2.
请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。

（四）巩固练习。

1.
完成课本第
19
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读对话，独立完成练习。

（
2
）出示答案，帮助学生校对。如果有错误的答案，帮助找出原因。
（
3
）
告诉学生
some
一般用于肯定句，
后接不可数 名词或可数名词的复
数形式。如：

There is some tea in the cup.
（杯子里有点茶。
）

I need some eggs and milk.
（我需要一些鸡蛋和牛奶。
）

any
一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句
Can
you
buy
some
candy
for me
？
Can you buy some fruits for me
？表示提出一个要求并希望
得到肯定 的回答，所以不能用
any
取代
some
。

（
4
）同桌两人分角色读对话。

（
5
）请几组学生上台分角色读对话。

2.
完成课本第
20
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）学生独立完成练习，教师巡视，提醒学生注意名词的复数形式。

（
2
）同桌交换课本，互相检查书写是否正确。

（
3
）教师展示答案，请学生读一读这六个句子。

Step 4Extension
综合活动：制作午餐食谱。

1.
完成课本第
19
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生读一读对话。

2.
小组活动：制作我喜欢的午餐食谱。

（
1
）教师在黑板上画出下列表格：

Our Lunch Menu
We like
，

and
.
Why?
.
（
2
）学生四人一小组，先模仿黑板上的表格，画在一张纸上。

（
3
）四人合作共同完成任务。

（
4
）完成表格 后，在小组内将表格内容说一说，并派一人为代表向全
班同学汇报他们的午餐食谱以及制订这张食谱的理 由。

（
5
）
小组代表汇报，
汇报结束后，
老师提 出问题：
“
Is
there
any
problem
with
this
menu
？”如果没有问题，就下一个学生接着汇报， 如果有问
题，请给予合理化的建议。


Step 5Homework
1.
听录音，熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。

4.
完成课本第
22
页的自我评价。

























教后反思：











集



备



原



稿

Unit 4Buying New Clothes
Unit 4Buying New Clothes
文化和语言注释

1.
本单元的话题是购物和服装。
在购买服装的情景下谈论衣着，
学习新
二次调整
/
个
性设计


单词
dress
，
cap
，
clothes，
a pair of shorts/trousers
，并对学过
的服装单词进行复习。


daughter
wants
a

my
son
wants
a
pair
of
shorts.(
我
女儿要一件连衣裙，我儿子要一条短裤。
）

a pair of
是“一双，一对，一副”的意思。

（
1
）
a
pair
of
的后面跟由两部分组成的物体的名称，用其复数形式。
如：

a pair of glasses
（一副眼镜）
，
a pair of shoes
（一双鞋）

由于短裤和长裤都是由两条裤管组成的，所以分别表达为
:a pair of
shorts
（一条短裤）
，
a pair of trousers
（一条长裤）
。

（
2
）
a pair of
后接可数名词的复数形式，但如果
a pair of
短语做
主语，句子的谓语动词要与
pair
的数目保持一致。如：

There is a pair of glasses on the desk.
（书桌上有一副眼镜。
）

There are two pairs of shoes under the bed.
（床铺下面有两双鞋
子。
）

I try it on?
（我可以试穿吗？）

put on
（穿上）
，
take off
（脱下）
，
try on
（试穿）这一类的词组是
由“动词
+
副词”构成的短语，如果后面跟着宾语， 使用规则如下：

（
1
）如果宾语是名词，有两种形式，如：

Put on your coat./Put your coat on.
（穿上你的大衣）

（
2
）如果宾语是代词，只有一种形式， 即：宾语要放在动词和副词之
间，如：

Put it on.
（把它穿上）

looks beautiful in her new dress.
（她穿着新的连衣裙看起
来很漂亮。
）

句中的
look
是系动词，和后面的
beautiful
一起描述主语的特征。穿
着某种衣服的介词用
in
，如：

Who
’
s the girl in red
？（红衣女孩是谁？）

5.
本单元语音学习内容为句子重音。

句子重音的功能是：
体现句 子的节奏感和韵律感，
突出重点，
使听者更
容易理解。一般来说
,
在 句子中需重读的词都是实词，比如：名词、动
词、形容词、副词、数词；而表示语法关系的虚词或功能词 无需重读，
如：代词、冠词、连词、介词等。本单元第
24
页的前两个例句就能说明这一点。

但是在某些情况下虚词也要重读，强调或突出某个虚词或
be
动词时，
应将其重读。如本单元第
24
页的第
3
小题的答复部分强 调照片里的婴
儿是“我”
，此时
me
要重读。

A
：
I `think the `baby in the `photo is your `brother.
（我想
照片里的婴儿是你的弟弟。
）

B
：
`
’
s `me.
（不，那是我。
）

can wear shorts
，
trousers and T-shirts like boys.
（女
孩子可以像男孩一样穿短裤、长裤和
T
恤衫。
) < br>（
1
）在上述的句子中
like
是介词，意思是“像（某人）
”
。如：

Jim looks like his father.
（吉姆长得像他的父亲。
）

（
2
）
wear
是“穿着”的意思，表示状态；而
put on
是“穿上”的意
思，表示动作，是非延续性动词，要注意它们的差别。如：

It
’
s on your coat.
（天气很冷，穿上你的大衣。
）

Sally is wearing a new dress today.
（萨利今天穿着一件新的连衣
裙。
）

clothes are very boring.
（这些衣服非常单调。
）
（
1
）
clothes
指“衣服，服装”
，是复数名词，不可与 数词连用。如：

Put
your
dirty
clothes
in
the
basket.
（把你的脏衣服放到篮子里。
）

（
2）
boring
的意思是“无趣的，单调的，乏味的”
。如：

The meeting is very boring.
（那会议非常无聊。
）

—
Is the book interesting?
（那本书有趣吗？）

—

’
s very boring.
（不，非常乏味。
）


’
s getting cool.
（天气渐渐凉爽了。
）

PartA
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学 习单词：
daughter
，
son
，
dress
，
pair
，
shorts
，
cap
等。

2.
学习句型：
Can I help you
…
?
3.
学习句子中的单词重音。

4.
学唱歌曲：
Who Is Wearing a Dress Today?
5.
功能：购买服装。

◆

语言技能目标

1.
能在模拟购物的情景中运用所学的语言进行购物。

2.
能在购物中表达自己的情感和感觉。

3.
能运用已有知识征询他人的意见。

◆

情感态度

懂得与他人沟通，征询并接受他人的意见和建议。

教具准备

1.
单词卡片：
dress
，
cap< br>，
shorts
，
try it on,a pair of
等。

2.
服装店图画几张。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
师生齐唱歌曲：
Who Is Wearing a T-shirt Today?
3.
根据歌曲，教师提出问题，如：

Who is wearing a T-shirt today?
Who is wearing a skirt today?
Who is wearing a hat today?
Who is wearing sports shoes today?
教师每提一个问题，都出示相应的服装图片，并将它们贴在黑板上。

4.
揭示课题。

（
1
）
教师指着黑板上的图片说：
“
There
are
so
many

we
need
new can go to the
shops to buy new clothes.
”

（
2
）板书课题：
Unit 4 Buying New Clothes Part A
。

Step 2Review
1.
复习有关服装类的单词。

请学生根据黑板上的图片读 出相应的单词，
然后请个别学生上台，
在图
片下写出英文单词，其余学生可以写在作业 纸上。

2.
复习句型…
want
（
s
）
a skirt.
教师说：
“
There are so many want new clothes
？”当
学生
A
说：
“
I
want
a
…
.
”后，教师引导全班学生说：
“
A
wants
a
…
.
”
板书
wants
和
want
，请学生注意它们的用法。可以多请几位学生来说
一说他们想要的服装。
Step 3Presentation
（一）

教学单词
dress
，
shorts
，
cap
和词组
a pair of
…

1.
教
师
说
：
“
Now
Sally
，
Ben
and
their
mother
are
buying
new

does
Sally
want
？
What
does
Ben
want
？
Let
’
s
listen
and watch carefully.
”

2.
教师播放课文录音或
CD- ROM
，学生边看书边听，然后找出答案。

3.
回答问题，
并在单 词
wants
的前面板书
Sally
和
Ben
，
在
wants
的后
面板书
a dress
和
a pair of shorts and cap
。如：

Sally a dress.
wants
Ben a pair of shorts and a cap.
4.
教学单词
dress
。
用单词
chess
引导学生读出
dress
的发音，
然后出
示
skirt
和
dre ss
的图片，帮助学生区分这两个单词的意思。

5.
教学单词
shorts
和词组
a pair of shorts
。

（
1
）
出示单词
short，
复习其含义，
再在单词后加上
“
s
”
,
教学
shorts
（短裤）
。

（
2
）出示单词卡片< br>short
，
shirt
，
skirt
，
short s
等，进行“读一读、
认一认”的活动。

（
3
）教师在单词
shorts
前加上短语
a
pair of
，让学生理解其意思是
“一对、一副”
，告诉学生短裤有两个 裤管，要用
a pair of
来表达。
并尝试说短语，如：
a pair of shoes
，
a pair of shorts
，
a pair of
glasses
等。

6.
教学单词
cap
。

（
1
）出示单词
cat
，引导学生读出
cap
的发音。

（
2）出示
cap
和
hat
的图片，帮助学生认清什么样的帽子为
c ap
，什
么样的帽子为
hat
。

（二）学习单词
daughter
和
son
。

1.
请学生翻开课本第
23
页，自读第一段对话。

2.
出示句子
Can I help you
，
madam
？请学生读一读，告诉学生这句话
是口语中一句极为常用的句子，
广泛用于商店、
饭店 、
旅馆、
办事处等
场所，作为对顾客的招呼语。
madam
是对女顾 客的称呼，对男顾客可称
呼
sir
。请学生用
Can I help you
，
madam
？
Can I help you
，
sir
？进
行打招呼练习。

3.
出示单 词
daughter
和
son
，请学生根据对话情景，猜测出这两个单
词的意思，并进行教学。

（三）学习课文第二段和第三段的对话。

1.
教师播放课文第二段和第三段对话的录音或
CD- ROM
，请学生边听边
小声模仿。

2.
出示句子
Can I try it on
？教学
try it on
。

3.
出示句子
She looks beautiful in her new dress.
画出词组
in her
new
dress
，告诉学 生，这里
in
是“穿着”的意思。当学生明白其用法
后，请学生根据班上同学的着装情 况说一说，如：

A looks beautiful in her skirt.
B looks cool in his new sports shoes.
C looks beautiful in her dress.
…

（四）听录音，熟读本课对话并表演。

1.
教师播放课文录音或
CD-ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

2.
表演对话。

（
1
）请一位学生扮演
assi stant
，教师扮演
mother
，请一个女生扮演
Sally
， 一个男生扮演
Ben
，根据课文内容进行对话表演，鼓励学生多
用自己的语言来表演。

（
2
）请四位学生上台表演。

（五）巩固活动。

1.
完成课本第
24
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）先让全班学生看书齐读表格里的关于服装的单词。

（
2
）两人一组操练句型，教师巡视检查。

（
3
）请个别学生展示。

2.
完成课本第
27
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）

学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。

（
2
）

请学生四人一小组，互相帮助，检查练习完成情况。

（六）语音教学。

1.
请学生翻开课本第
24
页，教师播放录音，学生们听第一句话，让学生自己说一说，读句子的时候要注意什么，引出重音符号。

2.
教师告诉学生，句中标有重音符号的，说明此处要重读。

3.
教师指导朗读。

4.
教师再播放
Listen and learn the English sounds.
部分的其他几
个句子的录音， 让学生模仿跟读。然后请几个学生示范读句子。

Step 4Extension
综合活动：
A Shopping Day
。

1.
小组活动。

学生四人为一小组，教师为每组提供一张“
Min i
服装店”的图画，图
中主人公的身边有许多备选的衣服。学生们首先要推选出一名售货员，< br>然后其余学生都要运用课上学过的知识，
用英语进行选购衣服，
并将选
购到的服 装贴在图中主人公的身上，然后进行汇报。

2.
学唱歌曲：
Who Is Wearing a Dress Today?
Step 5Homework
1.
听录音，熟读并背诵本课内容。

2.
完成《活动手册》上本课练习。

3.
结合今天所学的知识，谈论一下班上同学的着装。

PartB
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习 单词：
trousers
，
clothes
，
boring
，
her
，
shopping
等。

2.
学习句型：

…
like
…
.
3.
学说童谣：
What Is It?
4.
功能：谈论服装。

◆

语言技能目标

1.
能够用所学的语言描述他人和自己的服装。

2.
能运用介词
like
描述相似的事物。


◆

情感态度

通过学习，培养认真观察事物的态度。

教具准备

1.
有关服饰的图片。

Tao
，
Sally
，
Lily
，和
Yang Ming
的头饰各一个，一个箱子，
男女生服装若干。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
师生齐唱歌曲：
What Is It?
（
1
）

教师贴出
Lily
的头像，并在头像下面 贴出
skirt
，
T-shirt
和
dress
的图片，< br>然后播放韵律诗的录音，
全班学生看图模仿说二至三遍。

（
2
）

教师贴出
Sally
的头像，并在头像下 面贴出
coat
，
sweater
和
hat
的图片，全班学 生看图，用同样的节奏说韵律诗一至二遍。

（
3
）教师贴出
Wang Tao
的头像，并在头像下面贴出
shirt
，
shorts
和
shoes
的图片，说韵律诗一至二 遍。

（
4
）教师贴出
Yang Ming
的头像，并在头 像下面贴出
jacket
，
cap
和
trousers
的图 片，先教学单词
trousers
，然后再说韵律诗一至二遍。

3.
揭示并板书课题：
Unit 4
Buying New ClothesPart B
。

Step 2Revision
1.
复习有关服饰的单词。

（
1
）
根据黑板上的 图片，
读一读，
拼一拼，并在图片旁写出英文单词。

（
2
）教师随机指向黑板上的图片，请学生用
a
coat
，
a
dress
，
a
pair
of
shorts
等快速说词，告诉学生，
trousers
要用
a
pair
of
trousers
来表达“一条长裤”
。

2.
复习句型
I wear
…
.
教师指着自己的服装说：
“
Today
I
wear
a
T-shirt
，
a
skirt
and
a
pair
of about you
？”请个别学生汇报自己今天所穿的服装。

Step 3Presentation
（一）

初读课文，理解课文大意。

1.
导
入
。
教
师
说
：
“
Yes terday
Sally
bought
a
new

’
s
she wears her new dress to go to she is
talking about clothes with Wang do they say
？
Let
’
s
listen and watch carefully.
”

2.
教师播放课文录音或
CD-ROM
，学生边听边看。

3.
请学生说一说自己对课文的理解。

4.
将黑板上
Li ly
和
Sally
的头像合并排在一起，
并将
jackets
，
shorts
，
trousers
，
sports shoes
等女孩能穿的服装图片贴在头像下面，边贴
边引导学生说：
“
Girls can wear jackets
，
shorts
，
trousers…
.
”

5.
将黑板上
Wang Tao
和
Yang Ming
的头像合并排在一起，教师引导学
生说：
“
Boys can
’
t wear
…
.Boys can only wear
…
.
”

6.
教师板书句子：
Girls can wear trousers like boys.
Boys can
’
t wear skirts or dresses like girls. < br>请学生说一说以前学过的
like
的用法，
并指出
like
在 这个句子中表示
“像……一样”
，请学生读一读句子，并模仿说句子，如：

Boys can
’
t have long hair like girls.
（男孩不能像女孩一样留长
头发。
）

Ducks can
’
t fly like birds.
（鸭子不能像鸟一样飞。
）

（二）熟读课文，教学单词
boring
。

1.
请学生自 读对话，
告诉学生最后一句话有一个生词，
请根据对话内容
或单词表，理解最后一句话 的含义。

2.
告诉学生，
bore
是
boring
的动词形式，
or
读做
/
?
?
/
。

3.
教师播放课文录音二至三遍，学生模仿跟读。

4.
同桌两人分角色熟读课文。

（三）

巩固活动。

1.
完成课本第
26
页的
Look and say.
部分。

（
1
）

教师播放录音，学生模仿跟读。

（
2
）

请个别学生示范读一读。

2.
完成课本第
28
页的
Listen and circle the right picture.
部分。

（
1
）

请学生用英文说出八幅图。

（
2
）

教师播放录音，学生独立完成练习。

（
3
）教师再次播放录音，核对答案。

听力材料：

（
A
：
womanB
：
man
）

①
A
：
Can I help you
，
sir?
B
：
I need a pair of brown trousers.
②
B
：
I also need a dress for my daughter.
A
：
How old is she?
B
：
She
’
s six.
A
：
What about this pink one?
B
：
That
’
s very nice.
（
A
：
boyB
：
mother
）

③
A
：
Mom
，
I
’
m tall now.I need a new pair of shorts.
B
：

’
s go shopping.
④
B
：
It
’
s a sunny
’
s walk to the supermarket.
A
：
All right.
Step 4Extension
1.
完成课本第
26
页的
or cross.
部分。

（
1
）

学生自读短文了解大意，并完成练习。

（
2
）

教师巡视，了解学生完成情况。

（
3
）师生一起理解短文大意，并核对答案。

2.
综合活动：
Making a Shopping List
。

将学生分为四人一小组，根据教师提供的情景制作购物单。

情景一：
Winter is clothes do you need?
情景二：
Summer is clothes do you need?
情景三：
Spring is clothes do you need?
学生根据这三个情景制作购物单，然后请小组派代表向全班同学汇报。

Step 5Homework
1.
听录音，熟读并背诵本课内容。

2.
完成《活动手册》上本课练习。

3.
完成课本第
29
页的自我评价。











教后反思：











集



备



原



稿

Review1
Review1
教学目标

◆

语言知识目标

1.
复习
Unit 1
至
Unit 4
的内容。

2.
通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。

3.
复习成节辅音和重音。

◆

语言技能目标

1.
能用英语就奥林匹克运动会的话题开展简单的交流。

2.
能准确使用频度副词来描述活动。

3.
能用英语谈论饮食与健康的关系。

4.
能用英语谈论服装。

◆

情感态度

通过学习，培养学习英语的兴趣和大胆开口说英语的基本素养。

教具准备

1.
卡片：
Unit 1
至
Unit 4
的重点词汇和句子。

2.
录音机或教学光盘。

第

一

课

时

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
揭示并板书课题：
Review 1
。

Step 2Review Unit 1
（一）导入第一单元语境。

1.
全班学生跟着录音齐唱歌曲：
You and Me.
二次调整
/
个
性设计


2.
教师说：
“
This song is about.
”引出
the Olympic Games
，教师板
书
the Olympic Games
，并引导学生读一读。

（二）复习第一单元的单词与句型。

1.
教师出示奥运会会旗贴在黑板上问：
“
What
’
s
this?
”根据回答，在
图旁写出
the Olympic Flag.
2.
教师提问：
“
What do you know about the Olympic Games
？”学生
自由发言。

3.
教师出示下面的练习，让学生写一写，说一说。

（
1
）
There are Olympics and Olympics.
（
2
）
The Olympic Games take place every years.
（
3
）
There are
on the Olympic Flag.
（
4
）
They
’
re blue
，
，
，
and.
4.
教师再提出问题：
“
What
do
you
know
about
the
29th
Olympic
Games
in Beijing
？”并板书
the 29th Olympic Games in Beijing
，然后贴
出卡片：
When
，
the Olympic Slogans
，
the Olympic Theme Song(
主题
歌）
，提醒学生主题歌与奥运会的会歌
The Olympic Hymn
不同。

5.
根据学生的回答，教师板书如下：

Whenbegan on August 8
，
2008
the Olympic SlogansOne world
，
One dream.
Faster,stronger and higher.
the Olympic Theme SongYon and Me
6.
复习单词和词组。

（
1
）出示有关动词
wa tch
，
hold
，
tell
，
begin
，know
，
answer
，
sing
等，复习它们的音、形、义 和过去式。

（
2
）出示有关词组
take place
，
Olympic Games
，
Winter Olympics
，
Summer Olympics
，
every four years
等，请学生认读。

7.
根据黑板上的内容，引导学生说一说。

（三）

复习第一单元课文对话。

1.
请学生翻开书本第
2
页和第
4
页，教师播放录音，学生模仿跟读。

2.
分角色表演对话。

3.
请学生翻开课本第
30
页，完成第一单元的
Look
，
think
and
say.
部
分。

（
1
）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。

（
2
）同桌两位学生进行对话活动。

（
3
）个别学生展示活动。

4.
请学生翻开课本第
33
页，完成
or cross.
部分。

（
1
）

学生自读短文了解大意，并完成练习。

（
2
）

教师巡视
,
了解学生完成情况。

（
3
）师生一起理解短文大意，并核对答案。

（
4
）请二至三位学生读一读小短文。

Step 3Review Unit 2
（一）复习
between
，
beside
，
behind
等词汇。

1.
教师出示
between
，
beside
，
behind
等单词卡片，
请学生读一读，并
理解它们的含义。

2.
出示课本第
12
页的第一幅图和第二幅图 ，请学生说一说图中每个人
物的位置。

3.
根据班上学生的座位，
或请几位学生上台站好，
请学生说一说他们的
位置。

（二）复习频度副词< br>always
，
often
，
sometimes
。

1.
教师板书此三个单词，并在单词下面画出三幅图，

帮助学生复习
巩固三个单词的用法。

2.
请学生翻开课本第
9
页，自读课文，然后回答问题：

What does Peter always do?
What does Peter often do?
3.
根据学生的回答，板书有关运动类的词组，如：
go running
，
play
basketball/football
，
do high jump
等。

（三）

复习有关运动类的词组及第二单元
Part A
的对话。

1.
教师提出问题：
“
Do you exercise every day
？
What do you often
do
？”
请学生根 据实际回答，
教师板书其他有关运动类的词组，
如：
go
swimming
，
do long jump
等。

2.
复习所有有关运动类的词组，边说边做动作。

3.
教师播放课本第
9
页的录音或
CD- ROM
，学生跟读二至三遍。

4.
请几位学生分角色读一读对话内容。

（四）复习第二单元
Part B
的内容。

1.
教师出示 下列问题，请学生看课本第
11
页，然后在本子上写出问题
的答案。

（
1
）
When do the children have sports?
（
2
）
Where are the children?
（
3
）
What are the boys doing?
（
4
）
What is Wang Tao doing?
（
5
）
What are some girls doing?
2.
请五位学生上台，
在黑板上写出答案。
教师核对答案后，
引导学生读一读。

3.
教师播放课本第
11
页的录音或
CD- ROM
，学生跟读二至三遍。

4.
请个别学生读课文。

5.
根据黑板上的问题及答案，
教师先示范复述课文内容，
然后请个别学
生复 述课文内容。

（五）巩固活动。

1.
请学生翻开课本第
30
页，完成第二单元的
Look
，
think
and
say.
部
分。

（
1
）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。

（
2
）同桌两位学生进行对话活动。

（
3
）个别学生展示活动。

2.
请学生翻开课本第
34
页，完成
Fill in the missing words.
部分。

（
1
）

请学生独立完成填空练习
,
教师巡视。教师要注意关注学生对第
三人称单数后动词的变 化形式的掌握情况，及时纠错。

（
2
）个别学生展示完成情况。