borsche初中英语有效课堂教学的研究

2021年1月19日发(作者：基础桩)
初中英语有效课堂教学的研究

增城市

增城中学

王仲如


【摘

要】
良好的教学设计是教学有 效的保证，
有效教学是课堂效率的重要体现，
在教
学设计中英语教师要关注教学的有效 性，
备课要以学生为主体，
充分整合教学资源和提高英
语教学水平，
实现英语 课堂的有效性。
本文根据有效教学的理论，
分析了初中英语课堂教学
中存在的一些问题 ，
还有影响英语有效课堂教学的因素，
探讨了提高英语有效课堂教学的一
些策略和实施 ，希望能实现初中英语有效课堂的教学。

【关键词】
初中英语


有效教学


因素

策略


一、有效课堂教学的观点

教学的有效性不仅是知识、
技能显性方面的衡量，
也包括过程与方法、
情感
态度与价值观等隐性方面的指标。
因此教学行为的有 效性通常可从多个方面来评
估，
如高效、
低效和负效三种。
一堂有效的课必须 形成学生的兴趣和持续学习的
动力、兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得、体现思维的深度， 以及
使学生知行结合，在原有基础上有所提高。

初中英语有效教学更要关注学生的进 步和发展；关注教学效益，要求教师
有时间与效益的观念；
更多地关注可测性和量化；
同时更需要需要教师具备一种
反思的意识，经常进行行动研究。

判断一节课是否是有效的英语课，可以根据如下几点观点来衡量，如：

1
、实现了预设目标，有教学内容，绝大多数学生参与的课就是有效的课。

2
、学生愿意学和乐于学，主体能力得到提高的课就是有效的课。

3
、资源消耗少，教学过程中学生的积极性得到提升的课是有效的课。

而在教学中常见的有效性问题体现在：

1.
教学目标设定不明确，教学活动针对性不强；

2.
教学活动效果不好、< br>效率不高，
操练的面太窄，
许多学生处于空闲状态；


1
3.
教学语言不规范，不清楚，不简洁、随意，呈现信息不准确，不利于学
生接受；

4.
教师主导过渡，学生自主性受限制，课文内容没有练熟就过度拓展；

5.
忽视常规教学媒体的作用

根据有效教学的特征，作为英语教师，首先 应关注学生的进步和发展，确
立学生的主体地位，关注学生的全面发展。其次，应关注教学效益，要求教 师要
有时间与效益的观念。
花最少的时间教最多的内容。
教学效益不取决于教师教多< br>少内容，
而是取决于学生对知识的掌握程度和收获。
同时，
英语教师应具备一种
反思的意识，要不断地反思自己的日常教学行为，写教学后日等。同时，教师要
掌握有关的策略 性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。

在英语有效教学中，
良好的教学设计 是教学有效的保证，
在教学设计中，
作
为初中英语教师，
要注重关注教学的有 效性，
针对不同对象设计好教学内容，
明
确教学目标，善于整合教学资源，对学生进行 分层教学，关注学生的全面发展，
实现教学目标的完成度，
让教学资源消耗少，
学生在 学习过程中有乐趣和有所所
获，并能够学以致用，才称得上是一节有效的课堂。

二、初中英语课堂教学存在的一些问题

目前，
很多英语教师对课堂教学充满 困惑，
初中英语课堂教学存在一些问题，
如初中教材的英语单词多且长，
学生难以记忆 ，
单独的教与学又容易使学生产生
厌倦情绪，
上课容易打瞌睡，
学习英语兴趣 不浓等，
很多老师的课堂效率和效果
都欠佳，或者是照搬其他模式，主要体现如下：

1.
教学设计存在严重的问题：教学目标不明确，活动设计目标性不强，缺
乏必要的 学案和评价方案，对学生的评价不到位；

2.
对知识讲解不到位，或者不透切，很 多知识点都是照搬照套，不加以整
合和利用，学生学起来比较费劲和浪费时间；

3.
教学活动和教学手段少，课堂缺乏必要的活动，学生学习英语的趣味性
不高，导致学生的兴趣下 降，上课没有质量；

4.
教学任务的铺垫或指引不够，一味地灌输，缺乏必要的方 法指导，学生
的兴趣不浓，导致交际性的产出质量不够理想等。

因此，如何提高初中英语课堂的效率和效果，是现在英语老师的当务之急。


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三、影响英语有效课堂教学效率低的因素

影响英语课堂教学的因素有很 多，
如学生的态度、
积极性，教师的教学方法
等，有关数据分析和证明影响英语有效课 堂教学的因素主要有如下几点：

1.
学生的学习兴趣。平时的生活中，每个人都会 有这样一种感觉，如果碰
上自己很有兴趣的事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高。
其实学生学习也是如此，
如果课本上的知识都是学生感兴趣的、
喜欢的，
那么 他
们的效率也会很高的。
现在的学生小学的基础普遍都比较低，
所以上了初中以后，< br>他们对英语的学习就逐渐地失去了兴趣，
日复一日，
他们的学习效率就变得非常
低了，根本提不起精神去听，去学习，更不用说叫他们去探索了。

2.
教材的问题 。现在的初中教材都比较难，单词量大，长句难句比较多，
因此学生理解起来都比较困难。
而且 现在课本上的东西，
不用说兴趣，
就连实用
价值都很低，
有的老师可能会说，
现在学的根本就是没有用的，
在生活中是起不
到作用的，只能应付考试而已。

3.
教师问题。有些教师的教学方法比较保守，上课没有激情，不组织学生
活动，一 味地讲解课文，对课文知识的归纳不够系统，很不到位，题目设计没有
针对性，搞题海战术，讲解练习不 明白，导致学生上课无精打采，久而久之，学
生失去了对学习英语的兴趣，导致成绩不断下降。

4.
学生个人的问题。现在的学生感觉上都比较懒散，不够积极。课前，预
习的同学 是比较少的；课间，认真听课的也不多；课后，学生都比较少去复习。
因此，一天的学习效果就非常不好 ，这样长此下去，情况就会更糟糕。

四、提高英语有效课堂教学的策略

教 学实施是教师将自己的教学设计进行外化的过程。
主要包括教学目标，
教
师话语、课堂活动、
课堂组织管理、
教学互动、
形成性评价等。
教学实施过程中，
教师面对着千变万化的课堂教学，要独立思考，随机应变，进行不断的创新，依
据自己的经验和 实际，
应用自己的智慧根据教学情境，
灵活调整自己的教学内容、
活动和方法来提高英 语课堂教学，如：

1.
设计好教学内容，明确教学目标，如上课导入充分、新颖， 教学活动有
意义等，
以吸引学生上课的兴趣，
教授单词有时候划分音节，
有时 会利用图文结
合，形象生动，并进行小组竞赛，以吸引学生的注意力，让他们印象深刻且能够

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